五年级语文说课稿

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1、五年级语文说课稿五年级语文说课稿（一）我今天说的课题是人教版五年级语文上册习作6表达父母的爱。下面我从五个方面说这堂课的设计：一、设计理念新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话.本文设计力求体现课程标准的这种精神，突显学生作文的真实和真情.二、设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真

2、实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。三、教学目标根据语文课程标准五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标：1、激发学生写作的兴趣。2、通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；.3、能根据自己的观察，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱。4、选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。重点：根据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱。难点：通过回忆交流把故事的内容叙述清楚。四、 说教法。为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、

3、情景再现。先通过谈话激发学生，以此来激发学生的创造激情。2、合作交流。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。3、点拨引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生有条理把事情说清楚、说具体，而不是将写作方法强加给学生。4、分组合作法。学生分小组交流，畅所欲言。五、 说学法为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生口语表达、组织语言能力，让学生充分展示自我，互相激励。3、学生修改法。说中改、评中改，提高

4、学生修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、 说教学过程一、创设情境，导入习作谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。请同学们通过下面的图片，是否能让你回味起父母对你的爱。（多媒体显示父母的爱图片）但是在生活中，有没有遇到过这种情况呢？（多媒体视频邹越演讲之爱父母）生活中你有没有遇到过你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？今天就让我们以父母之爱为主题，和他们交流、沟通一下吧。二、写法指导针对这个话题，这节课你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？别忘了我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如

5、何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢？ 各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。首先请同学们看课文提示：a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情（重点一两件事），体会到了父母的爱；b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c.你想和父母说的其他心里话。 等等自主选择。小组合作1.让我们小组内讨论一下。小组讨论汇报交流。请一小组同学，说说自己选择什么话题。（教师提醒：课堂回答，我们的口号是-不怕说错，就怕不做）教师巡视了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪

6、些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。2.首先，先让我们想一下，在我们学过的课文中是站在什么角度，通过一件什么事表达父母的爱。在文中主要通过对人物的什么描写来突出父母对儿女真挚的爱。精彩极了和糟糕透了是从母亲的慈爱鼓励和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同动作、语言和心理活动描写来体现父母之爱.慈母情深地震中的父与子学会看病这些课文都是从不同的角度表达出对父母的爱。其次一个问题就是，我们如何把自己的这些心里话表达清楚，表达明白。下面请同学们各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具

7、体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。写作方法提示：回忆自己与父母之间发生的最难忘的一件或几件事，回忆事情的来龙去脉（原因、经过、结果），回忆父母当时的言谈举止，回忆当时我的心里想法，回忆当时令自己感动或难忘的原因。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。三、明确要求，学生写作好了内容明确了，方法清楚了，就让我们拿起笔来，把你最感动的一幕写出来吧！1.明确要求。读读习作提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）无拘无束，自由自在地写发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做

8、到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。注意（教师板书）：内容清楚用词准确语句通顺真情实感 思路明确 认真修改 书写工整，语句通顺。教你一招：绝妙作文法指导一、开头简妙写法扣题定位引下文。二、中间简妙写法承头顺写详重点。三、结尾简妙作文法照应开头写所感。2.学生进行习作，教师巡回指导。3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。好文章是改出来的。4、修改完后誊抄在作文本上。下一节我们将进行对我们的写作进行讲评，评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感。四、延伸课外1.同学们，老师相信我们的每一篇习作都表达了自己与父母之间最真挚的爱

9、，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。七、板书设计：内容清楚 用词准确语句通顺真情实感 思路明确 认真修改整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。五年级语文说课稿（二）一、教材分析：教材第九册第14课滴水穿石的启示是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内滴水穿石这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能滴水穿石的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。这篇课文的脉

10、络很清晰，第一、二自然段由滴水穿石的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着滴水穿石的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过水滴与 雨水作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示水滴石穿给予我们的启示。二、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用滴水穿石和启示造句。3、了解本课正反说明的写作方法。4、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。三、教法与学法这是一片说理性文章，教学时可以安排读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。在教学过程中，

11、先让学生充分地读滴水穿石给我们的启示，然后抓住滴水穿石这一自然现象的形成方式，展开讨论，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。紧接着让学生说说如果这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？这里可以设置小组学习，给每个人安排小组学习中的任务，让学生真正的学习。课文讲到这里，可以安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，必须让学生课前有所预习准备。帮助学生理解滴水穿石滴穿顽石的意思。并且联系实际，举例说说这段话的意思。

12、词语积累，让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。四、教学过程（一）课前导入昨天我们一起去安徽省广德太极洞内看了一种奇观是滴水穿石，那么这一现象又给我们什么启示呢？（二）精读课文1、默读课文，用横线划出滴水穿石给我们的启示。2、指名读。3、出示小黑板：你是怎样理解这一段话的？读出你的理解。4、找出这句话中两组意思相反的词语。5、两组反义词中更突出的是什么词？你是怎么知道的？6、你能读好这一段话吗？指名读，齐读。学习第一自然段这滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？为什么他能够给我们带来这样的启示呢？自由朗读第一自然段，我们就不难明白。1、指名回答，说说滴水穿石的奇观是怎样形

13、成的。2、出示小黑板。你是怎样理解这一段话的呢？带着你的理解朗读。3、你是怎样把这段话读好的？抓住了哪些关键的词语？4、你读得真不错，这些关键词就是滴水能够穿石的关键所在。缺一不可。你能再次将这段话读好吗？指名读，齐读。5、现在你知道滴水是靠什么才穿石的吗？6、和雨水相比，雨水为什么不能滴穿石头呢？三、引读过渡。引读第三自然段过渡。古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种滴水穿石的精神取得成功的。书中就给我们举了三个名人的故事。分小组学习，思考问题1、书中介绍了哪三位名人？2、他们获得了哪些成就？3、他们获得成功的秘诀是什么？4、对此你有什么感想？四、课外延伸1、在他们身上，我

14、们看到了滴水穿石的精神，你还知道哪些类似的名人故事？2、你现在能说说滴穿一块块顽石中的滴穿是指什么？顽石又是指什么？3、在你的生活、学习中，有这样的滴水穿石的经历吗？4、学习了这篇文章后，你打算今后怎么做呢？五、总结是的，我们要铭记滴水穿石给予我们的启示（引读）你拥有这种目标专一、持之以恒的精神，你就会成功。五年级语文说课稿（三）一、说教材再见了，亲人是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间

15、接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。二、说教学目标小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出：要能理解主要内容，领会有一定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。因此，在教学目标的设置上，则强调突出教材要求、突出学情特点的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况，依据课文训练重点和预习提示,我是这样制定本课第二课时教学目标的：（1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者

16、的一些表达方法。（3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。（4）有感情地朗读课文。三、说教学重点和难点1、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。2、学生能了解中朝人民的友谊是用鲜血凝聚而成的。这友谊比山高，比海深，从中受到国际主义精神的教育。四、说教法古人说：读书百遍，其义自见。大纲指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。具体教法是：（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不

17、是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。（2）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。五、说学法为了扭转讲和问的状况，在本节课中则采用读和思的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，采取学生读思练,教师适时点拨的教学方法。具体学法是：（1）读悟法：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思

18、想，了解作者是怎样表达中心思想的。（2）读思练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。（3）想象表演法：为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。六、说教学过程我准备采用三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意；第二课时：重点学习课文1-3自然段，有感情地朗读课文，小练笔；第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程：（一）揭题、解题，简介背景亲人是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的

19、亲人是指谁？明确课文中的亲人指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来开始这一节课的学习，并简介课文的背景材料。（二）研读课文，体会训练点这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解唯一的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人。在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读第二天传来同归于尽了。进一步感受为什么他们是亲人。

20、最后总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。最后将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。（三）总结，表演，练笔这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培养了学生的想象力，又体现了创新教育。（四）说板书设计14、再见了，亲人| |送打糕累得昏倒| 大娘深情厚谊 |救伤员失去小孙孙|小金花 侦查员痛失母亲|大 嫂 挖野菜致残板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是经过教师精心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。第 16 页 共 16 页