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1、新版综合素养课的课程思政设计和实践汇编 摘 要 经典广告作品赏析这门课内容丰富多彩，在承載广告学相关知识的同时，传播着各式各样的价值观和理念，为润物无声、实现立德树人的目标提供了大量鲜活的素材。教师深入挖掘教学各环节的思政要素，将课程思政有机融入课程教学设计，结合具体的广告作品案例，实现课堂的育人功能和教师的育人职责。 关 键 词 经典广告作品赏析;课程思政;教学设计 中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（202x）18-0274-02 要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门
2、课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。经典广告作品赏析作为一门供全校学生选修的综合素养课，有责任、有资源种好思想政治教育的责任田。 一、课程简介 经典广告作品赏析以通俗易懂的方式，用大量的广告案例对广告学知识加以诠释。随着电脑技术和新媒体的不断发展，广告无论在创作手法还是效果方面都有不小的变化，一大批有创意、制作精良、表现准确的中外广告作品纷纷涌现。立足于本课程应用性的特点，通过欣赏中外优秀的广告作品，在实际问题和案例分析中讲解广告的基本概念及分类、创意手法和不同种类的经典广告，培养学生*观察和鉴赏广告作品的能力，提升学生对国外广告的赏析和鉴别能力，最
3、终加强学生的人文素养和广告素养，开阔思路，培养学生健康良好而又多元开放的审美情趣以及综合性、创造性的思维能力。充分发挥课堂教学的育人功能、教师的育人职责，使学生增强文化自信，培养其政治认同感、国家意识和社会责任感，引导学生自觉培育和践行*核心价值观，坚定理想信念。 二、课程教学目标 本着“知识传授与价值引领相结合”的原则，课程从经典广告作品出发，通过大量广告作品案例的赏析，系统地积累感性素材，培养学生对广告的兴趣，提高学生对广告鉴赏能力。在教学过程中，除了对学生进行专业知识的传授和能力的培养，还将价值引领融入其中，实现润物无声。 根据“知识传授”“能力培养”和“价值引领”的总体要求，该课程的三
4、维目标如下： （一）价值引领目标 1.增强学生对中国优秀传统文化的认同、自信和传承意识，进一步增强学生对国家和传统文化的自豪感; 2.引导学生通过实践弘扬、传播中国优秀传统文化，对中国文化软实力的提升贡献力量; 3.发挥本课程在大学生*核心价值观和中华民族传统美德教育中的引领作用; 4.构建全课程育人格局，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握做人做事的道理; 5.通过企业和创意园区的参观，了解广告制作的过程，明确企业社会责任感，增强学生的责任担当。 （二）能力培养目标 1.运用所学的广告理论和广告创意方面的知识，在繁杂多样的中外广告作品中，辨别出经典的广告作品，提升*自主赏析的能力;
5、 2.能够分析各类优秀广告作品的基本特征和传达的价值观; 3.鼓励学生运用所学知识创作广告作品，激发学生创造能力; 4.通过比较分析、交流评比等活动，提高学生的*思考、分析鉴赏、类比、创新、审美等能力，感受文化和文字的魅力; 5.通过小组讨论、台上展示、课上互动、小组拍摄广告作品的课程实践等，鼓励学生敢于表达自己，提高学生的沟通表达能力、团队合作能力和领导力。 （三）知识传授目标 1.了解广告的定义、分类、起源、发展及广告文案基础知识; 2.掌握广告创意常用的手法与技巧; 3.了解现代广告的新观念、新思维及未来发展趋势; 4.了解微电影广告、植入式广告、平面广告、网络广告、新媒体广告、公益广告
6、等多种形式广告的基础知识。 三、课程教学方法 将课程思政更好地融入教学设计，实现立德树人，润物无声的目标，除了教学内容的编排，教学方法也很重要。教师要改变“满堂灌”的教学方法，综合利用多种形式，活跃课程气氛，增强学生的主观能动性和互动的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 （一）讲授法 教师先让学生观看经典广告作品，引导学生从广告作品中感性理解课程的知识点，然后通过简明、生动、形象的语言向学生讲授课程所涉及的基本理论，充分发挥学生的主观能动性。 （二）小组讨论法 将班级学生分成多个学习小组，教师针对播放的广告作品提出问题，然后以小组为单位展开讨论并选出小组代表发言，激发学生的学习兴趣
7、，提高学生学习的*性。在期末，学生以小组为单位，根据学习的专业知识和技能拍摄广告作品，培养学生团结合作、友善互助的精神。 （三）案例分析法 根据课程的教学内容，选取广告行业争议较大的作品案例，通过师生的观看、分析和讨论，培养学生*思考的能力。让学生主动消化和运用所学知识，对案例进行分析和讨论，同时引导学生领悟广告作品中传达出来的*核心价值观。 （四）问题导向式教学法 以“你如何看待虚假广告”“明星为虚假广告代言要承担相应的责任吗”“违法保健品广告为何屡禁不止”等为切入点，提出小组之间研究和辩论的课题，培养学生的探究精神，促使他们关注我国广告行业的发展、关注企业和个人的责任担当。 （五）任务驱动
8、教学法 教师根据教学内容，为学生布置探究性学习任务，学生以小组为单位收集有关广告法规、成功和违法的广告案例，收集喜欢和不喜欢的广告作品，然后展开讨论和辩论，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生*探索和团队协作的精神。 （六）参观教学法 教师带领学生参观广告公司，全面了解广告制作的全过程，并带领学生回顾课程讲授的知识点，帮助学生将感性认识上升到理性认识。同时，将价值引领融入参观教学的全过程，如企业的社会责任感、职业道德和职业精神等。 四、课程教学设计的理念 （一）充分挖掘经典广告作品中的思政元素，实现润物无声 广告作品的内容涉及政治、经济、社会、家庭和文化等方面，蕴涵深厚的人文情
9、懷，传达人性的真善美，具有深刻的教育作用。教师要充分挖掘广告作品中的思政元素、美育和情感功能，找准切入口，在向学生传授广告学理论知识时，逐步对价值观进行渗透，帮助学生树立正确的、积极向上的价值观。 （二）课堂内外与学生加强情感交流，注重课程思政的亲和力和针对性 做好课程思政，教师要充分了解所带学生的身心发展特点。现在的大学生，基本都是“95后”，他们思想开放、思维活跃、自我意识较强、追求*，对其进行思政教育要注重情感交流，走进学生的内心，鼓励学生对课程内容发表见解，无论回答对错，都给予学生足够的尊重。课后以其熟悉的语言模式和感兴趣的领域与学生沟通交流，从学生现阶段存在的问题入手，有针对性地引导
10、，达到润物细无声的效果。 （三）提高教师的思政素养，以身作则，加强课堂管理 教师要为人师表，自觉为学生树立榜样，不断加强专业学习，提高思政修养。在教授学生知识的同时，通过自己的言行举止感染学生，以自己的人格魅力赢得学生的尊重。作为教师要严格做到按时上课、不迟到早退，注意上课的仪容仪表和措辞，要主动维护课堂纪律，加强课堂管理，而不是任由学生迟到、早退或上课玩游戏、睡觉、聊天等，潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观。 五、课程思政教学的具体措施 经典广告作品案例这门课主要是通过挖掘广告作品中的思政元素，在给学生传授广告学理论和基础知识时，潜移默化地将思想政治教育融入课堂教学。下面以具体的广告
11、作品为例，说明如何将知识传授和价值引领相结合。 感恩：202x年度暖心催泪广告片有人偷偷爱着你，通过讲述几位主人公的故事，无情地揭露了生活的灰暗面，而在转折处，凸显出来自陌生人的关心与帮助，让观众的情绪从寒心升至暖意，让每位观众与现实世界来了一场温暖的释怀，告诉大家：“这个世界并没有那么糟糕，总有人在偷偷爱着你。”在感恩节来临之际，三九感冒灵这则暖心短片传递了品牌的情感和价值观。在点评这则广告时，教师引导学生要心存感恩之心，感谢自己身边的每个人，每一个帮助过自己和自己帮助过的人。 梦想：台湾大众银行的微电影广告梦骑士一开始便意味深长地发问“人为什么活着”，接下镜头在几位耄耋老人昏沉的晚年生活场
12、景中切换，家人和朋友的离去、疾病缠身，尽是不如意。之后在癌症患者的大声号召“去骑摩托车吧”，几位耄耋老人重拾年轻时的梦想，带着对友人和爱人的思念以及对过去和未来的怀念与憧憬，骑上摩托车开启了新的征程！在为学生讲解这则微电影广告的故事梗概、蒙太奇效果、镜头的切换、背景音乐的选取和文案巧妙运用的同时，引导学生对梦想思考，几位耄耋老人依然在为一个梦想拼尽全力，作为大学生更应该心怀梦想，无惧追梦路上的困难险阻，永不言弃，大胆放手去拼搏，就像这几位耄耋老人一样。 自信：多芬的励志广告你，远比自己想象的美丽是与美国罪犯肖像艺术家Gil Zamora合作拍摄的。Gil根据7位女性本人和陌生人对她们五官和外形
13、的描述画像，有趣的是，本人眼中的自己和陌生人眼中的完全不同，最后得出结论：你，远比自己想象的美丽。大部分人在别人眼中，都比自己描述的更美、更开朗、更有自信。通过广告创意来告诉消费者，其实没有美不美，只有不同的美。每个女孩都美，却不是每个女孩都能看见自己的美。整个广告向观众传达着“自信美”的理念。在点评这则广告时，教师告诉学生每个人都有最美的本色，自己可以比想象中更美，自信和珍惜让我们变得更美，引导学生用积极乐观的心态肯定自己的美。 经典广告作品赏析作为一门综合素养课，充分挖掘了课程教学内容中的思想政治教育元素，采取灵活多样的教学方法，贴近大学生的生活和学习实际，使知识传授与价值观教育同频共振，
14、使人文教育与思想教育和谐共融，发挥课堂教学的育人作用、教师的育人职责，在润物细无声中让学生学习和践行*核心价值观、弘扬中华民族传统美德，把学生培养成德才兼备的*建设者和接班人。 参考文献： 1邓月萍.综合英语课程思政建设的教学设计探析J.学周刊，202x（36）：8-9. 2陈蓓.论“课程思政”理念下的基础日语教学设计J.现代商贸工业，202x，39（34）：156-157. 3李发国，尹付成，岳慧君.“材料科学基础”课程的思政教育设计与实践J.文教资料，202x（28）：194-196. 4匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践J.管理观察，202x（1）：119-122. 5高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系J.中国高等教育，202x（1）：43-46. 6郭慧，孙文珠.专业课的“课程思政”设计和实践：以宁波中医药文化课程为例J.现代职业教育，202x（18）：130-131. 编辑 赵瑞峰
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