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1、一、利用聚焦式提问化零散为集中现在，很多教师在小学体育课堂上总是随便发问，一堂课下来有很多的问题。这么多零散的问题有时候反而会影响小学生的体育学习。教学中，教师的课堂提问要紧扣教学重点和教学难点，要聚集教学重点和教学难点，这样，才能引导小学生进行高效的体育学习。第一，教师要善于基于教学重点提问。如果教师所设计的课堂提问不是基于教学重点的，那肯定不能引导小学生进行有意义的体育学习。因此，基于教学重点设计课堂提问是十分重要的，这样，才能让小学生的体育学习更具有针对性。如，一位教师在教学“前滚翻”这一教学内容时，为使学生掌握该课的教学重点前滚翻动作要领，他设计了这样一个问题:“同学们，假如我们要把一
2、个篮球和一只箱子用力向前推，哪个比较容易滚动?”这个问题因为紧扣教学的重点，学生立刻明确了前滚翻的动作要领是要把自己的身体尽量缩成一个球形，这样才能滚得远。如此，学生自然就能够有效地掌握本课教学的重点内容了。第二，教师要善于基于教学难点提问。在体育学习的过程中，一些体育知识有时候一时不能够被学生一下子理解与掌握，这样，就形成了教学难点。教师在设计课堂提问时，要善于基于教学难点提问，这样才能有效地引导学生进行高效的体育学习。还是以“前滚翻”这一课的教学为例，很多学生在进行“前滚翻”时很容易犯的一个错误是经常把前胸部分露在外面，这样他们就不能很好地进行“前滚翻”动作。究其主要原因，是小学生不能理解
3、“前滚翻”时最为重要的是要尽可能地把身体缩拢，形成一个球体。此时，教师这样提问:“同学们，你们觉得和纸箱相比，篮球能够滚得远的主要原因是什么?”学生通过比较会发现篮球在滚动时是因为和地面的接触点很少。这时，再引导学生理解做“前滚翻”动作时也应该减少身体与地面的接触点，这样就能够减少摩擦力。理解这一点，学生就能够有效地掌握“前滚翻”动作了。二、利用启思式提问化点状为线状小学生体育学习的过程总是经历一个由简单到复杂的过程。在小学体育课堂教学中，教师设计的提问也应该由易到难，这样才能把学生点状的体育学习整合成线形的具有一定层次的学习过程。教师要善于根据教学内容为学生设计启思式的课堂提问。例如，在教学
4、“足球”相关内容时，一位教师在课堂上问学生:“同学们，一场足球赛有几支队参加?每支队各多少人?场上有几名裁判?”对于这一个问题，很多学生都能够很简单地回答出来。接着，教师给学生播放了一段足球赛的视频，然后提问:“在一支球队中，运动员是怎么分工的?”学生说:“足球队中有前锋、中场、后卫和守门员。”当学生对这些内容有了认识以后，教师再提问:“什么是定位球、点球、角球?”这三个问题是基于学生不同的思维层次来设计的，通过有效的问题串引导学生进行了有效的体育学习。三、总结总之，在小学体育课堂教学中，通过有效提问能够引导小学生进行有意义的体育学习。因此，让课堂提问更有效是非常重要的，设计类比式提问、聚焦式提问、启思式提问能够达到很好的教学效果。
利用聚焦式提问———化零散为集中
