《山雨》教学设计
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1、山雨教学设计教学目标:1有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2感受有声有色的山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。教学难点:领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。设计思想:这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式要多样:竞赛读、
2、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发奇特的联想、想象,并运用比喻等多种手法表达自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。教学过程:一、情景导入,揭示课题。1(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,(多媒体出示语段)“雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄
3、烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。”2、师:这个地方的雨,是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想亲自去感受感受吗?3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。二、初读课文,理清文脉。1 生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?2指名三名同学分别读第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。3.指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。4.指名说说阅读的初步感受。师:这样一幅有声有色的山雨图就
4、是作者细致观察、用心倾听的收获。【设计意图】初读课文,了解大意,明确作者的写作思路,为下文的深入学习奠定基础。三、朗读赏析,深入感悟。1.认真读读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情?边读边划出相关语句,并在空白处写写自己的体会。2.体会情感,感悟写法。(1)感悟山雨的音韵美。沙啦啦,沙啦啦像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近a这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。b体会“由远而近,由远而近”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里,
5、山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。a、请一组学生读,其余的孩子边听边感受。2 师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲(稍停)孩子们,闭上眼睛,和老师一起来幻想吧!b、师配乐范读,生边听边想象。c、生交流自己想象的画面。师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。d、生带着感受齐读。(2)感悟山雨的色彩美。师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐
6、章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。a(课件出示第6自然段。)指名读。b学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。c师引读本段。【设计意图】边读边想象画面,一方面交给学生入情入境朗读课文的方法,另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象,从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。四、总结升华,拓展延伸。1.学生齐读全文。(配乐)2.师:雨后的丁冬声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子,看到如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?【设计意图】这是一个想象拓展训练,既检验了学生学习的效果,也为后面的语文实践打下基础。3.(课件出示赏雨及朱自清春相关语段),学生自由读,指名说感受。五、自主阅读,总结收获。1.读丛书叶落虫鸣中的前三课。2.摘抄优美词句。3.写出读书收获。
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