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1、新版陶行知教育理论在小学班级管理中的应用汇编 摘要： 班级作为学校中最基本的教育单元，是教师与学生进行教与学活动最常见的组织形式。因此，班级管理是否科学有效直接影响到班级中每位学生的成长与发展。而我国著名教育家陶行知先生的教育理论在小学班级管理中的普遍应用，极大地提高了班主任班级管理的效度，值得我们当前教育工作者在教育教学中去思考与实践。 关键词： 陶行知教育理论；小学；班级管理 【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（202x）01-0077-01 小学阶段的学生由于年龄尚小，这一阶段的学生正处于学习观、人生观以及世界观逐步树立和成型的起始阶段。而他们长期生
2、活和学习的班集体是否健康向上会对他们当前乃至以后的生活与学习起到积极或是消极的影响，本文在结合具体实例的基础上，主要探析了陶行知教学与理论在小学班级管理中的应用。 一、当前小学班级管理中显现的问题 1.教师缺乏教育管理理论知识。 当前，小学班级管理者掌握的班级管理理论和知识，大多停留在传统师徒经验传递的水平和自我管理经验的积累上，因此许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。现如今，许多刚从师范学校的学生走上工作岗位就被任命为班主任。作为班级的管理者，他们非常缺乏班级管理的知识、理论和指导。 2.班主任管理方法陈旧、单一。 在班级管理的实践中，班主任管理方法陈旧、单一，大多是“严”字当头，但
3、管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，唯唯诺诺，不再敢犯任何错误，这样做无意中抹杀了学生的创新意识和冒险精神。在提倡培养创新人才的今天，作为教育工作者更应该改进班级管理的方法以利于促进学生勇于创新敢于冒险。有时过严的班级管理甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。 二、陶行知教育理论在小学班级管理中的具体应用 1.小事做起、注重榜样的激励 。 榜样*是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我評价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要
4、做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，要在平时的教育教学活动中，教师要垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起；其二，抓住各种时机（早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；其三，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍
5、学习经验；其四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。 2.教学做合一、培养学生的个性。 陶行知先生在每天四问中谈到：“我提出四个问题，叫做每天四问，第一问：我的身体有没有进步；第二问：我的学问有没有进步；第三问：我的工作有没有进步；第四问：我的道德有没有进步”，而著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。在现代的时代背景下，学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。要时刻以陶行知先生
6、的“爱满天下，乐育英才”为座右铭。如我班有个学生平时淘气贪玩，爱捉弄学生，不论大小，都要欺负，学生见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，每次一听到告状，我又气又急。可是转念一想，欲速则不达，不仅会使我的良苦用心落空，还会导致矛盾激化，甚至产生事与愿违的负教育。我经过冷静、耐心地寻找原因，发现他还有好的一面，动手能力强，在各项活动中处处表现出争强好胜。因此，我采取激励的办法，抓住有利时机帮助他转化。抓住一切有利的时机，及时表扬，树立其信心。我知道他嗓子不错，就积极推荐他参加班级歌唱比赛并获得二等奖。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。 3.关注个体差异，培养学生创造性。 陶行知先
7、生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思维是人类普遍具有的素质 ，创造力人皆有之，但每个学生创造能力的高低、表现形式、发挥作用的潜能、显露的早晚等各不相同。学生之间的天赋潜能和成长环境总有一定的差异，在一般发展的基础上，必然表现出个性特点来。在学校里，“老实听话”的学生常常受到老师的欢迎，而淘气顽皮的甚至“无法无天”、“犟头倔脑”的学生，则让一些老师无可奈何。许多研究表明，这些“调皮大王”常常是创造力较强的学生。他们对新事物十分好奇，思维十分活跃，常常因“奇特”的想法作出“越轨”的行为。由于他们的创造性不易被发现，在学校统一的要求下，只能机械地适应教学。“发明大王”爱
8、迪生小时候，因各门功课不及格，被老师骂为“不折不扣的糊涂虫”，爱因斯坦这位作出划时代贡献的物理学家在学校里，一直受老师冷落，也没有发现他的奇才。因此，教师应辨证地看待学生行为上的差异，透过现象看本质，及时发现学生“潜在”的创造力，精心培养。在班级中注意留给学生个性发展的空间，坚持因材施教，为创造性人才的成长提供环境。让我们记住陶行知先生说过的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。 总之，小学班级管理离不开班主任的辛勤工作，小学生正处在身心尚未发展时期，在学习的过程中需要教师做好指导。因此，教师在陶行知教育理论的指导下应注意榜样的的激励、关注学生个性发展和创造性培养，给予学生更多的爱与耐心，为他们营造一个融洽的学习氛围，调动学生的学习积极性，促进学生快乐健康成长。 参考文献 1肖雨程.践行陶行知理论 让班主任工作更顺畅J.名师在线，202x（04）：94-95. 2赵苏苏.浅议陶行知教育思想在班级管理中的应用J.生活教育，202x（07）：19-21.
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