新版广州的“第56号教室”汇编

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1、新版广州的“第56号教室”汇编 办学宗旨：嘉庚精神立校，诚毅品格树人 学校精神（嘉庚精神）：爱国 诚毅 自主 共进 办学理念：同趣教育社团共进 同趣发展 办学特色：社团班级 校训： 诚 毅 忠 公 校风：和社团共进，同趣发展的校风； 教风：宽教师教学民主，自由激励，学生自主发展的教风： 学风：活学生自由组合、自主选择、志趣相投、同趣发展、活泼 乍听陈嘉庚纪念中学，以为是一所“高大上”的学校，毕竟多数以名人命名的学校办学条件都不会差。近期的一次座谈会上，我们偶遇广州市陈嘉庚纪念中学校长杜学君，了解到该校在地理位置上被其他四所名校包围，而今年正好是办学75周年，经历了从名校到薄弱校，从薄弱校又到特

2、色校的品牌转型与升级过程。 当车子开进陈嘉庚纪念中学所在的小巷时，我们首先怀疑是不是找错了地方广州老城区里的一条狭窄巷子，两旁是矮旧的楼房，楼下三五成群地坐着聊天的老人。由于车子很难开到校门前，我们只好提前下车走进去。 眼前的这所学校占地面积不大，部分建筑还在改造、施工，而斑驳的教学楼外墙似乎记录了这几十年来的风风雨雨。走进校长办公室后，杜学君冲了一壶馥郁的红茶，向我们讲述他所熟悉的陈嘉庚纪念中学。 “学校更名最重要的是重塑校园精神”，从办学历史当中挖掘名人文化，传承名人精神，让与学校相关*名人激励师生成长，杜学君接过陈嘉庚纪念中学的衣钵，在此中感悟着陈嘉庚的教育力量。 生长于郑成功抗清复明故

3、垒的陈嘉庚一生为辛亥*、民族教育、抗日戰争、解放战争、新中国建设作出了卓越贡献，是著名的爱国华侨领袖、企业家、教育家、慈善家、社会活动家。他曾任中国人民政治协商会议全国委员会副主席、全国人民*常务委员会委员、中华全国归国华侨联合会主席等职，被开国领袖*盛赞为“华侨旗帜，民族光辉”。 据校长杜学君介绍，陈嘉庚纪念中学的办学历史可以追溯到1942年，前身为陈嘉庚倡议创办的“国立侨民第二师范学校”，历经省一师、市二师、市三十中学等变迁。到了202x年，荔湾区教育局从区域层面推动学校提升文化品味，才正式由“广州市第三十中学”更名为“陈嘉庚纪念中学”。不久后，厦门集美校友总会在报纸上看到消息，就特地坐飞

4、机到广州寻访交流。自此，陈嘉庚纪念中学成为了陈嘉庚系列学校的一员，互动频繁，并定期开展与传承“嘉庚精神”相关的主题教育活动。 从202x年7月开始，陈嘉庚纪念中学每年暑假都组织“嘉庚文化”讲解员培训，即海选出十个学生到厦门集美学校进行专题学习，归来后再到荔湾区巡讲，学校也举办了“嘉庚精神”移动展览厅活动。杜学君说：“这一事情对学校师生的触动很大，陈嘉庚先生爱国、诚毅、自主、共进的精神深深地影响着我们。” “就这么一盘棋”，道出了一位新校长接手一所薄弱校的无奈。庆幸的是，杜学君没有失去信心与勇气，而是积极寻找对策，很快地开出了两剂良药社团编班与分层教学，不但恢复了学校元气，更推动了学校品牌的转型

5、与升级。 “我是202x年1月调入这里的。当时，学校的处境艰难，民间甚至传着再不好好学习，就让你进三十中*。慢慢地，我了解到这里的调皮学生较多，起码有一半人的课堂状态不佳，还有学生的学业水平与小学四年级学生差不多。他们怎么可能听得懂初中的课堂内容？”杜学君回忆道。 “记得上级领导找我谈话，提醒我不要着急改革，第一任务应是稳住人心。”杜学君表示，那时候的教师队伍不大稳定，且成员平均年龄为46岁，大多数人认为陈嘉庚纪念中学没有改变的可能。 “就这么一盘棋”杜学君陷入了沉思。 经过半年的融入，杜学君在某一天找来了十余个最调皮的学生，分别与他们聊天敞开来说，你们最喜欢的是什么？在学校里的哪个时段最快乐

6、？你觉得什么样的学校才最适合自己？ 杜学君说：“那些学生对突然其来的提问感到惊讶，但他们希望每天都是星期三，因为那天下午想打球就打球，想玩电脑就玩电脑。”通过那一次聊天，他开始重点观察学校的社团活动。 “初中阶段的学生正处于人生转折期，就算他们的情况再糟糕，我们也不能放弃，要帮助他们进步。”杜学君说。围绕“怎么让这些学生喜欢学校”这一中心议题，他带领全体老师开启了一系列的课堂改革。 其实，兴趣是最好的导师。它能够帮助一个人发现并发展自己的兴趣爱好，找到自己的成功点。为什么那些调皮的学生如此喜爱社团活动？杜学君认为，社团里集聚了一批志同道合的人，他们共同参与社团活动，不但产生了共鸣，还释放了个性

7、，激发无限可能。他接着说：“我想将具有相近兴趣爱好与相对天赋的学生放到一起，让他们玩得很high，在成长中找到自我，这样才不会迷失未来的方向！” 社团编班，这对于目前*学校教育来说，是一种大胆的尝试。据杜学君介绍，当提出这一设想后，学生们的呼声最高。其实，早在“侨二师”时期，这里就有丰富的学生社团活动，有震惊华南地区的“断炊拍卖”爱国学生运动。从202x年起，陈嘉庚纪念中学承办了荔湾区“嘉庚杯”中小学优秀学生社团评选品牌活动。 在征求多方意见后，陈嘉庚纪念中学从202x年秋季入学起，实施社团编班。最初组建了管乐、广卫艺术、国学、数学智慧、国际交流、科技创新六个社团班。后来，陈嘉庚纪念中学邀请相

8、关专家介入，针对初一新生展开充分的沟通、摸底、面试，尊重每一个学生的选择，如将“科技创新社团班”整合为“国学未来社团班”。而对于老师，杜学君也一个一个地找来聊天，让他们像学生那样选择社团班。例如，安排喜欢管乐的老师管理管乐社团班，让他们找回工作自信。 202x年1月，陈嘉庚纪念中学举办了第一届社团办学模式研讨会，85%的社团班家长感觉孩子在学习方面有很大的进步。同年7月，管乐社团班在星海音乐厅举办了首场音乐会，30个学生通过广州电视台等新闻媒体展现了团队与个体的风采。杜学君说：“虽然那次演出并不完美，但是对一批没有任何艺术基础的学生来说，已是莫大的鼓舞。”没料到的是，这个管乐社团还获得了广东省

9、级比赛的优秀奖，在广州学校中反响很大这样一批本来没有特长的学生，只用了一个学期，就获得了省级奖励！ 从有关部门获悉，以第一志愿报读陈嘉庚纪念中学的202x年初一新生人数达近十年来最高比例值。在区域生源严重减少的情况下，入读陈嘉庚纪念中学的学生人数反而增加，部分学生就是为了报读某一社团而来，说明了社团办学模式获得了学生及其家长的肯定。 202x年上旬，陈嘉庚纪念中学嘉庚管乐社团代表广东省参加“202x上海之春国际音乐节管乐艺术节暨“中华杯”中国第十届优秀（行进、 交响）管乐团队展演活动，收获了中学生组最高奖“示范乐团”奖，再次证明了自己的实力。由此，社团班的组建及其不断获得的各项成果使全体师生受

10、到极大鼓舞，社会上对陈嘉庚纪念中学的印象也有所改观。 这时候，杜学君开始思考分层教学：学生的专业水平差异太大，如有的学生英语水平停留在小学四年级层面，而英语老师基于教学大纲的要求，必须按照一定进度完成教学任务，很难照顾到他们。当这部分学生吸收不了新的知识，就容易对课堂学习产生懈怠，只能睡觉或开小差。 据了解，陈嘉庚纪念中学的分层教学从初二、三年级的数学、英语课堂开始，按不同学生的学业水平，分别编入ABCDE班。例如，进入E班的16个学生，英语水平只相当于小学四年级学生的水平，就需要一位高级教师有针对性地展开教学工作。这一前期准备工作得到了学生、老师和家长的高度认可，进行了深度学科研讨、课程规划

11、、编写个性化教材。 杜学君告诉我们：“分层教学要求层层都得顾及到，操作会比较困难，老师们也很辛苦。毕竟没有固定的教材，原来的教案都用不上了，必须根据新的情况去备课。不过，只要看到学生进步，家长满意，老师们就能够坚持下来。” “如今，我们的课堂未必完美，但它是开放式的，是在一步一步改变的。”杜学君说。目前，陈嘉庚纪念中学正在打造“智慧课堂”， 实施“云课堂+大分层”的适性教学模式，以学生个体学习能力的差异为切入点，有针对性地帮助学生学科分层，全年级走班，并通过信息化手段，全面提升课堂效果，已达到“关注人人进步，关注每一个生命成长”的预期目标。 杜学君表示，师资队伍的专业发展是特色办学的主要保障。

12、近两年，90%教职员工有机会参加北师大、南京海宁中学、扬师附中、杭州六中等专题培训，以及省市名教师国培高级班学习，整个教师团队的工作积极性大大提升。而社团办学采取了高校资源共建（与广州大学、星海音乐学院联合办学）、社会资源合作（与天闻公司建设“云课堂”项目、卡灵顿体育有限公司），并深挖校本资源（发挥市优秀科组英语、数学、历史等品牌学科的优势），实现了15个教学班（社团班）100%学生参加三年主修的社团课程（每周至少两节），100%学生动态参加选修社团活动课程（每周一节、每年一期、全走班制）。 在社团班级的深入开展下，校长杜学君带领全体班子深挖嘉庚精神，分析盘点学校现状，提出“同趣教育”文化体系

13、，构建处处有着“歌声、书声、笑声”的群乐校园，逐步实现陈嘉庚纪念中学的品牌转型与升级！ 结语：美国“最佳教师”雷夫艾斯奎斯在第56号教室里，面对来自*家庭、贫困家庭，英语也不是他们母语的学生，这些似乎注定平凡的学生时，依然倾注了爱与智慧，使得他们长大后纷纷就读哈佛、斯坦福等顶尖大学，走上社会也取得了不凡成就。某种意义上说，陈嘉庚纪念中学是第56号教室的广州版，相信杜学君的办学智慧与教育情怀在更充足的时间浸润下，终将收获非凡成果！我们翘首以待。 （作者系学校品牌管理采编部主任） “同趣教育”模式构建的理论依据 1.素质教育教育公平促进每一个学生、每一类学生、全体学 生发展的现代教育理念； 2.因材施教适性教育适应学生个性与群性的发展理论； 3.人人成功群商教育心理学家加德纳的“多元智能”理论和 心理学家荣格的“成功公式”理论（ I+WE=Fully I ）。 杜學君教育观点 我们不要给学生戴帽子，要让他们自由发展，要鼓励他们创造一个又一个*，千万不要给他们的成长蒙上痛苦的阴影。 不要考虑能否成功才去做，不要有那么多的功利性。 教育不要基于校长个人的追求，不要追求那些“高大上”的东西，而是要基于学生的真正需求去做。