机械能守恒定律说课

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1、机械能守恒定律说课稿付树雷尊敬的各位专家评委上午好！我是来自徐州高级中学的付树雷， 我的测试序号 1 号。今天我说课的题目选自人教版高中物理必修 2 第 7 章第 8 节机械能守恒定律 。下面我将从教学目标的定位、教学重难点的确立、 教法学法的选择、 教学过程的设计等方面对本课加以说明。通过仔细分析教材， 我发现机械能守恒定律是本章的重点内容，高中课程标准中关于机械能守恒定律的内容标准为：能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。之前学生已经学习过了动能定理，并对动能定理的分析方法记忆犹新， 这为本节课的展开在方法上提供了可能。同时为以后进一步的学习能量守恒定律打下基础。因此本节

2、内容起着承上启下的作用。根据本节的内容及其课程标准的相关要求， 结合中学生的认知规律确立教学目标位：知识与技能 ：1、知道什么是机械能，知道动能和势能可以相互转化。2、理解机械能守恒定律的内容及条件3、能在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程过程与方法 ：1、学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；2、初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题情感、态度、价值观方面1、树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学态度。2、培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。3、通过能量守恒的教学，使学生树立守恒观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题

3、。根据以上的教学目标并联系中学生认知规律与实际情况，确立教学重难点为：重点： 理解机械能守恒定律的内容， 在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式难点：1从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件2 能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒。突破重难点的方法是通过做学教、 自主探究模式， 创设几个典型的物理情景在具体的问题情景中，让学生通过自学、合作、探究发现问题、总结规律。使学生真正成为学习的主体，加深对重难点的掌握。根据建构主义学习理论以及教育心理学原理， 依据课程标准 “注重科学探究，提倡学习方式的多样化” 这一理念我采用：以科学探究为主，讲授法为辅的方法

4、。即我会在学生感兴趣的实验基础上，辅助以观察 、归纳 、总结，使学生的思维从感性的具体到抽象的确定， 真正的理解机械能守恒定律。 本节教学要突出 “自主、善导、创新”的主题。重点培养学生的善于观察、认真分析的科学态度，勤于动脑思考的良好习惯和积极探索、勇于创新的科学精神。此外，在教学过程中，我会自主采用讲授、演示、问答、练习、自学辅导等科学的教学方法，使课堂成为指导学法 、培养能力的主渠道，使学生运用“学会”的技巧达到“会学”的目的。本节课的教学手段 : 传统的板书、板画与多媒体相结合的方法下面我将从创设情境、导入新课；合作学习、探究新知；巩固提升、达标测试；回顾总结、畅谈收获等方面设计教学过

5、程。1、 创设情境、导入新课。游戏引入：教师利用准备好的演示器材， 请两个学生配合， 指导其完成一个小游戏，将小钢球固定在细线的一端， 细线的一端系在铁架台上， 使小球与细线形成一个摆。让另一个学生靠近铁架台， 另一个同学将小球放在该同学鼻子处释放，小球摆动过程中能否碰到该同学的鼻子。 通过这样的小实验提高学生的学习兴趣，激发了孩子的求知欲，使学生的思维快速的转入到物理课堂中来。2、 合作学习、探究新知。在刚才的单摆试验中让学生体会能量的相互转化并提出机械能的概念。 然后通过 ppt 课件呈现四张物理模型，分别为自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、物理沿光滑斜面下滑，学生根据之前的知识在导学

6、案上写出物体从 A 到 B 的动能定理表达式及物体在 A 、 B 位置的机械能表达式。请两个小组上台展示。我之所以这样处理的目的一是唤起学生的有意回忆，复习动能定理的相关知识。二是及时巩固刚刚接触的机械能表达式同时通过展示展现小组风采、 提高小组间竞争体制。下面教师通过引导学生通过动能定理的表达式， 仔细观察自由落体模型中的机械能 E1 与 E2 有什么关系呢？如果你发现了什么，看看其他的三张图是否也满足相同的规律呢？学生通过观察、思考、讨论得出2mgh221 mv21 mv1 mgh122我这样处理的理论依据是根据维果斯基的最近发展区理论， 学生从原有知识动能定理过渡到新的知识经验机械能守恒

7、定律过程中， 教师的仅仅是 “梯子” 的作用。引导学生通过四个物理模型自主的得到机械能守恒定律的表达式， 避免了教材上单一的推导方式， 也为下面关于机械能守恒定律条件的教学埋下伏笔。 在以上物理模型中， 系统的机械能都是守恒的，那他们之间又有什么共同的特点呢。运动类型受力情况做功的力自由落体竖直上抛平抛运动沿光滑斜面下滑学生根据表格内容归纳： 在只有重力做功的物体系统内动能和势能相互转化，而总的机械能保持不变教师补充（投影）：在只有重力或弹力做功的物体系统内动能和势能相互转化，而总的机械能保持不变。对机械能守恒条件如何理解：机械能守恒条件：只在重力做功或弹簧弹力做功的系统中。理解：物体除受重力

8、和弹簧弹力外， 还受其他力， 但其他力不做功。我这样处理的目的是让学生通过四个不同物理模型的比较， 自己得出机械能守恒的条件， 认识到条件与物体的受力情况无关。 而与做功有关。 由于是学生自主得到守恒的条件，因此印象较深。（学生在小组交流讨论的基础上） 完成例题：把一个小球用细绳悬挂起来， 就成为一个摆。摆长为 l，最大偏角为 。小球运动到最低位置时的速度是多大？解：拉力 F 不做功，只有重力G 做功，小球机械能守恒 。以最低点为参考平面。E1 mgl(1cos )E21 mv 22mgl (1 cos)1 mv22gl (1 cos )v2教师对学生的表现给予点评，补充。师：通过这个题目的解

9、答，你能够得到什么启发呢?师：下面大家总结一下用机械能守恒定律解决问题的一般步骤(投影学生总结的用机械能守恒定律解题的一般步骤，组织学生讨论完善这个问题，形成共同的看法 )生：可以分为以下几步进行：a选取研究对象系统或物体b根据研究对象所经历的物理过程进行受力、做功分析，判断机械能是否守恒c恰当地选取参考平面，确定研究对象在过程的初末状态时的机械能d根据机械能守恒定律列方程，进行求解3、达标测试、巩固提升。精心设计 5 道有梯度的达标测试题，要求学生利用 10 分钟完成，在小组批阅的基础上上台展示， 师生共同点评点， 对于学生出现的问题， 要以鼓励帮助为主。通过自己做 一起学 教别人简称做学教

10、自主探模式， 每个人都是学习的主体、每个人都是小老师，在不停地“做学教”模式中内化所学的知识、技能。4、 回顾总结、畅谈收获。提出问题，通过今天的学习你有哪些收获，引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面畅谈收获， 这样有利于培养学生的语言表达能力，也有利于学生将学习的新知识转化到原有的知识体系中去，形成系统知识。各位专家评委。 我的说课到此结束， 由于本人水平有限， 在上述过程中一定还有不少不足之处，希望各位专家评委批评指正。板书设计78机械能守恒定律一、动能和势能的相互转化二、机械能守恒定律1内容：在只有重力或弹力做功的物体系统内， 动能和势能能够相互转化，而总的机械能保持不变2条件：只有重力或弹力做功3应用：应用机械能守恒定律解题的步骤