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1、新版综合型大学歌剧教学体系研究汇编 歌剧是集音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞美等为一体的综合艺术形式。无论是从其内容，还是从其形式来看，均基于人们的生活而又在人们生活的基础上进行了较高层次的提升。歌剧一般由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等组成。参阅文献，我们可以发现歌剧最早可以溯源于古希腊的戏剧。古希腊戏剧之中的合唱队伴唱以及朗诵直接促成了歌剧的萌芽与发展。中世纪时，以宗教故事为题材，以宣扬宗教理念为基础的神迹剧等，也具有着一定的歌剧表现成分。但是，真正的歌剧却产生于十六世纪末与十七世纪之初。因直接受到文化*的新型音乐文化的影响，应运而生。 作为现代高等院校，有责任也有义务培养学
2、生接受和学习歌剧艺术，从而丰富艺术课堂，激发学生的表演热情，提升学生的合作意识和技巧。然而，随着综合型大学声乐教学的改革，目前歌剧作为一个学科出现在高等教学中的现象还十分有限，因此，开设歌剧教学，构建合理的歌剧教学体系就显得尤为重要。在此，笔者结合自己院校的实际情况，谈一下综合型大学歌剧教学体系的相关内容，以供同仁参考。 一、综合型大学中歌剧教学的课程设置 结合歌剧的组成要素以及发展规律，目前，从我国综合型大学之中歌剧教学的整体课程设置来看，主要可以分为以下几个类别。第一，歌剧基本理论课程。其中主要涉及到歌剧的基础理论课程设置：西方音乐剧史、音乐剧导论、音乐剧名作赏析、基础理论与试唱等。目前一
3、些综合型大学歌剧基本理论课程之中也开设中西音乐史以及音乐概论等相关内容。第二，歌剧表演课程。此类课程主要涉及独唱、重唱、合唱等课程，有的包括声乐独唱。第三，舞蹈课程。歌剧舞蹈课程主要有舞蹈基本功训练、踢踏舞、拉丁舞、爵士舞、现代舞、中国民间舞等。第四，戏剧表演基本课程。主要包括正音与台词、戏剧表演基础、音乐剧片段排演、戏剧小品话剧排演等。第五，歌剧剧幕排演课程。从目前我国综合型大学之中歌剧教学课程设置来看，在整体课程设置之中充分的注意到歌剧作为一门实践性较强的艺术形式，注重了歌剧理论性与实践性的统一。 二、综合型大学歌剧教学内容 1、歌剧基础理论及其专业史论。伴随着时代的不断发展与进步，尤其是
4、信息时代的到来，从某种程度上来说，歌剧在社会之中的整体地位有所下滑。作为培养歌剧人才的重要组成部分的综合型大学，应当结合时代特征重组艺术表现形式。让学生了解歌剧产生的社会历史原因，认识歌剧的风格特征，从而加深对歌剧的理解，增强学生对音乐结构、音乐形式的整体把握能力。而这些也恰恰是现如今歌剧教学中基础理论所涉及的内容，其作用在于，让学生通过对理论知识的了解来增强学生歌剧表演艺术的实践。 2、演唱课程内容。鉴于目前音乐的发展趋势以及社会的形式所需，综合型大学的歌剧演唱课程在内容上进行了整合、补充，即：增加了重唱和合唱的内容，尤其是重唱训练，在教学中分为：对唱和重唱两大类型。其目的在于对凸现主要人物
5、的情感交融或者纠葛，强化舞台的交响化。整个演唱表演课程的设置都重在训练学生对各种种类、不同风格的音乐作品的分析和把握能力。 3、舞蹈表演内容。舞蹈是歌剧中必不可少的表现手法之一，其风格多样。社会在进步，人们的欣赏水平也在不断的提升，鉴于此，在舞蹈表演内容方面，除了学习中国的民间舞蹈之外，还加入了大量的西方现代舞。进而使歌剧的表演舞台充满了芭蕾的庄重、典雅；踢踏舞的热情；现代舞的开放等，丰富了舞蹈表演形式，活跃了学生的肢体语言及其运动能力，满足了歌剧的发展形式所需。 4、戏剧表演教学内容。歌剧是由大量的台词来作为铺垫、虚实、衬托和连接的，一位音乐歌剧表演人曾经说过：“固有诗意和文学性的台词也擅长
6、于性格描写和心理刻画。”戏剧表演的内容除了歌剧排演所需的基础知识之外，还需掌握表演的艺术和技巧、作品的创作背景等等，需要加入一些作品的分析等等，从而帮助学生更好的将歌唱、舞蹈、台词有机的融合在一起，凸现歌剧的具体化、形象化、生动化。 5、歌剧剧幕教学内容：对剧本、音乐、舞蹈的分析，需要学生掌握声乐、舞蹈、戏剧三种表演艺术的融合形式，重在培养学生了解、认知创作作品的故事情节、主题、人物特征、心理活动等，从而运用肢体语言、歌唱来表达出来。 三、综合大学歌剧教学形式分析 1、理论实践相结合教学 歌剧从某些方面来说属于理论学科，但与一般的理论学科又有着一定的差异。其原因在于：想要演好歌剧，单纯的掌握歌
7、剧作品的创作背景、作者生平等是远远不够的，需要的是真正的用心去感受、从而将故事的各个环节有机的联系在一起，表达出来，需要的是热情、表演技巧、不断的实践等等。因此，我院在开展歌剧教学过程中，倡导理论实践相结合教学。如：首先，选择学生有印象、接触过的歌剧来引导学生对其进行分析，让学生对歌剧有个整体的感受和认知。其次，诱导学生从不同的角度来思考、探究歌剧作品，在探究过程中对于表演的片段可以让学生自由的发挥，进行即兴表演，深化学生对作品的认识。最后，激发学生的表演热情，培养学生的主体意识。 2、以欣赏歌剧为切入点，深化学生的歌剧表演 目前还未形成对于歌剧教学的研究氛围，即在整个教育界理论科研还较为薄弱
8、。学术界的科研氛围的薄弱直接影响到了目前我国综合型大学中歌剧教学的实际效果。即歌剧教学教师与学生之间对于歌剧的理解往往存于表面，其关注点主要集中于要么是故事情节、要么就是里边的歌唱片段、舞蹈片段等。这使歌剧作为一门高雅的艺术形式，其内涵与实质并没有为人们所熟知。如上所述，歌剧作为一门综合诸多学科的艺术形式，其兼顾了音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞美等艺术形式，而非简单的文学形式呈现。同时，从本身所具有的特质来看，歌剧具有着较强的时代性、民族性以及个体创作风格的综合体现。不同的歌剧创作者由于时代特征、自身经验创新能力等影响，使得不同的歌剧具有着不同的风貌。但是，需要我们注意的是，任何一部优秀的歌剧无疑
9、都是民族文化的重要象征。一部经典的歌剧能够给人们带来无比的*，因此，本院校在开展歌剧教学时，以欣赏歌剧为切入点，诱发学生的情感体验，引导学生感知歌剧的经典，体味其社会意义。 3、从审美角度出发，凸现歌剧艺术魅力 歌剧的作用在于陶冶人的情操，使人通过欣赏歌剧得到一种满足和喜悦。演好歌剧的基础是具有极高的审美能力。可以说，学习歌剧教学除了引导学生欣赏、了解歌剧之外，还应让学生掌握欣赏歌剧、感悟歌剧、鉴别歌剧等审美功能。只有自己陶冶在歌剧美之中，才能诱发观众在情感上与自我产生共鸣，得到精*陶冶，从而来深入的审视、体会歌剧。“歌剧是既能表现较复杂的思想感情、反映重大的社会性、哲理性等问题，而又易于为广
10、大民众接受的艺术形式。”因此，教学也应从多个角度来分析、介绍歌剧表现形式，深化学生对歌剧的认知，让学生亲身感受歌剧的艺术魅力，强化自我的审美功能。 四、综合型大学歌剧教学体系的构建 由上所述，我们可以看出，伴随着社会的不断发展与进步，以及人们对于歌剧这一相对古老的艺术形式有了新的要求，这就要求我们的综合型大学歌剧教学体系与之相统一，进而培养出具有*的*新时期的新型歌剧人才。笔者认为综合型大学歌剧教学体系的构建应当注意以下几个方面内容： 第一，促成歌剧课程理论与歌剧实践的统一。综合型大学歌剧教学体系构建过程之中，需要注意的是促成歌剧课程理论与歌剧实践的统一。与其他学科比较而言，从其实践性特征来看
11、，歌剧课程的设置由于其专业特征的影响，应当更为注重实践性知识的传授。例如，歌剧教学之中要求的基本功训练中的踢踏舞、拉丁、爵士舞、现代舞、中国民间舞单单依靠理论学习是不可能实现的，而是需要大量的歌剧教学实践与之相配合。从歌剧课程理论的指导性来看，最终需要将歌剧的理论知识贯穿于实践之中，固化为学习者内在的歌剧技能。从这个层面上来看，笔者认为歌剧课程理论知识与歌剧实践两者之间需要保持密切联系。因为理论由实践而来，同时需要实践经验进行合理补充。这就要求综合大学歌剧教学体系构建过程之中，对于歌剧教学理论与实践之间的关系进行深入的探索。 第二，综合型大学歌剧教学体系的构建，应当注重社会发展的大趋势所带来的
12、新需要。目前，从我国艺术生就业的严峻形势来看，我们的艺术类教学与社会的发展具有着不同步性，即我国高校之中培养出来的艺术类人才与整个社会发展过程之中所需要的新型人才结构要求具有着一定的差异性，这直接导致了我国艺术生就业困难问题的出现，并日益恶化。作为综合型大学歌剧教学来看，目前随着诸多媒体形式对于歌剧这种较为古老的艺术带来的多元化冲击，要充分的考虑到学生自身发展的需要以及社会发展对于人才结构的需要。同时，在具体的歌剧教学体系构建过程之中，要能够进行歌剧发展规律以及教学发展规律之间的对比研究，找出其中的规律，这样才能够更好的促进我国综合型大学歌剧教学体系的整体构建。 第三，我国综合型大学歌剧教学体
13、系的构建需要与学生学习实际紧密相关。目前，对于学生学习实际情况的忽视已经成为一个较为普遍的问题。歌剧教师不从学生的实际情况出发，而是以自己的好恶进行歌剧教学，对于学习歌剧的学生提出的要求让学生很难达到，抑或对于学生所制定的标准往往高于实际学生所能达到的标准。这使得学生对于歌剧的学习兴趣严重受挫。因此，在我国综合型大学歌剧教学体系的构建过程之中，要积极的考虑学生的因素，这是对于教育学、心理学相关规律的尊重，是“以人为本”重要精*体现，也是我国综合型大学歌剧教学体系构建是否能够真正的实现其目标的重要影响因素。 综上所述，笔者认为我国综合型大学歌剧教学体系的科学构建，是社会不断发展的需要，传统的歌剧
14、教学体系在时代前进的步伐面前亟待改革，构建新型的综合型大学歌剧教学体系，无论是对于我国歌剧发展水平，抑或对于我国歌剧人才的整体水平均有着重要的意义。中国的歌剧发展想要振兴，想要跻身于世界艺术之林，则必须拥有一大批优秀、杰出的歌剧人才。这是我国歌剧事业科学、持续、健康发展的时代要求。从某种程度上来看，歌剧代表着一个国家的综合艺术水平。歌剧要打破沉寂，就需要积极地构建综合型大学歌剧教学体系，壮大歌剧人才队伍，全面系统的让学生学习和接受歌剧艺术。各个院校、教师在开设歌剧教学时也应注意结合时代的发展形式对此课程的教学实施创新、改革，让学生在掌握理论知识的前提下，增强实践能力。总之，以歌剧教育普及为基础，以体制创新为突破口，以歌剧人才和作品的不断涌现为近期目的，实现中国歌剧重新走进大众，逐步走向世界的终极目标。 参考文献： 1. 张筠青：歌剧音乐分析，高等教育出版社202x年版。 2. 居其宏：歌剧美学论纲，安徽文艺出版社202x年版。 3. 钱苑，林华：歌剧概论，上海音乐出版社202x年版。 4. 赵巍：论歌剧在我国高等艺术院校的发展与启示，大舞台, 202x,。 5. 王祖皆：让中国歌剧迎来明天的辉煌，人民音乐, 202x,。 6. 王辉： 歌剧表演艺术的深入思考从歌剧归去来苍原沧海说起，沈阳大学学报, 202x, 。 郑晓光：绵阳师范学院音乐学院 责任编辑：霍明宇
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