高师学前教育专业本科生实习终结性自我评价调查分析

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1、高师学前教育专业本科生实习终结性自我评价调查分析 高师学前教育专业本科生实习终结性自我评价调查分析 摘要：高师学前教育实习生自我终结性评价是教育实习评价的重要组成局部之一。本文从教育态度、教育观念、保教能力与师幼互动四个方面对实习生自我考核结果进行分析，对存在问题提出相关建议。 关键词：实习生；教育实习；终结性自我评价 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324202107-0073-02 一、问题提出 教育实习中的自我评价是指实习生根据一定的评价标准，对自己在教育实习中的表现作出适当的价值判断，以期调控和改良自己的教育行为，促进教育能力的提高。根据实习的进程，实习

2、生自我评价可以分为实习前诊断性自我评价、实习过程中的形成性自我评价和实习结束阶段的终结性或整理性评价。终结性或整理性自我评价是实习生在教育实习任务结束后所进行的自我总结。本研究旨在通过对本科生实习终结性自我评价的调查，分析学生实践过程中存在的问题，从高校教育者角度提出相关建议。 二、研究对象与方法 本研究采取调查问卷的方式，研究资料是抽取08级学前教育本科生40人，此外，对局部实习生进行了访谈。问卷内容涉及实习支教生的教育态度、教育观念、保教能力与师幼互动四个方面，每一方面细分为8到9个自我考核工程，工程内容取自步社民主编?幼儿园教育实习指导?第六章第二节教育实习评价。自我考核结果采取五级制优

3、、良、中、及格和不及格。研究投放问卷40份，有效问卷38份。 三、结果及分析 1.实习生终结性自评结果特点。研究者发现实习生自评结果以良为主，中次之，不及格率不明显，分别为：优秀率21.3%，良好率41.8%，中等率28.6%，及格率6.7%，不及格率1.6%。实习生对实习整体结果自评普遍较好。为显示实习生在实习过程及结束后反映的诸多问题，研究者对上述四方面各项优秀率进行分析，力求呈现存在的问题，下述分析都采取这种方式。 2.实习生终结性自评过程性分析。实习生教育态度自我考核分析。实习生要以虚心的态度，接受指导教师的指导，遵守园方与校方的一切规章制度，真正做到为人师表。为了到达这个目的，研究将

4、教育态度细分为以下8个工程：a、明确高校实习任务并保质保量完成；b、制订完整、可操作的实习方案并能按照方案行事；c、熟悉本班幼儿活动的常规要求、作息时间和一日活动的安排；d、了解本班的教育目标、工作重点以及阶段性的主题教育内容；e、设计的教育活动方案及时请教原任教师，经审核后再实施；f、尊重和虚心接受其他教师提出的建议并妥善处理出现的矛盾；g、遵守实习幼儿园的各项规章制度；h、穿着打扮仪表举止符合幼儿园教师身份。实习生对上述8项自我考核为优的情况：g项遵守实习幼儿园的各项规章制度，此项自我考核为优的人数最多，占27.7%，其他各项依次为：c项占26.9%，h项占21%，f项占11.8%，d项占

5、6.7%，e项占4.2%，a项占1.7%，b项制订完整、可操作的实习方案并能按照方案行事，此项自评为优的人数最少，占0%。教育态度方面反映的突出问题：一是实习生制订并实施实习方案方面尤为欠缺。实习方案一般分为两种，一种是由高校制订的，帮助实习生了解实习目的、任务、时间安排、组织结构等，需要每位实习生遵照执行的；一种是个人实习方案，这个方案要有个性特点、有针对性、可操作性。教育系每次实习前除召开实习发动大会、给学生发放实习方案书、明确相关的规章制度外，很少要求实习生做个人方案，对学生个人制订实习方案缺乏指导，有些学生甚至不知道实习需要制订个人方案。个别学生制订了方案，由于缺乏必要的指导，实施中一

6、旦遇到困难就放弃。二是漳州师范学院教育系自2021年起将支教并入实习，支教地匮乏的师资力量及物质设施，与实习生期待的实习相差甚远。没有方案下的实习只能是随波逐流，加上大局部支教幼儿园教育观念及措施存在问题，给实习生配备的指导教师形同虚设，实习生在脑中一片模糊的状态下直接顶岗，其结果不仅挫伤了学生的求知欲，也表达不出他们的自我价值感。实习生教育观念自我考核分析。教育观念直接影响着教师的教育行为，进而影响着幼儿学习和开展。研究将实习支教生教育观念细化为以下8项考核工程：a、面向全体，关心照顾每个幼儿，为幼儿提供表现自己的时机，对特殊的幼儿给予特别的关心；b、满足幼儿合理要求，善于发现幼儿点滴进步，

7、予以鼓励、肯定；c.、注意挖掘一日生活中幼儿感兴趣或关注的事物作为教育内容；d、注意到自己的言行对幼儿具有潜移默化作用；e、在艺术教育活动中，注意让幼儿通过艺术表达自己的想法、感受和体验；f、经常对幼儿微笑、点头、抚摸，与孩子进行积极的目光接触，让幼儿感到平安、支持和鼓励；g、根据幼儿不同特点做好保育工作、教育工作，保教结合；h、帮助家长改善幼儿教育环境及家庭生活文明程度。实习生对上述8项自我考核为优的情况：f项经常对幼儿微笑、点头、抚摸，与孩子进行积极的目光接触，让幼儿感到平安、支持和鼓励，此项自我考核为优的人数最多，占31.0%，其他各项依次为：a项占18.4%，b项占15.5%，d项占1

8、4.1%，c、e与g项均占7.0%，h项帮助家长改善幼儿教育环境及家庭生活文明程度，此项自我考核为优的人数最少，占0%。教育观念反映出的问题有：一是缺乏具体指导，教育教学内容一般是按照幼儿园既定的安排实行，在缺乏指导的情况下，实习生根本是自己摸索，即使发现了一日生活中幼儿感兴趣或关注的事物也不知道怎么整合到教育内容中。较多问题的积压而无从解决，不仅扼杀了实习生在实践中思考的积极性，还助长了一些不良的习惯，如懒散、拖沓。二是实习生艺体技能较弱，缺乏开掘农村乡土资源的意识和方法，无法做到让幼儿通过艺术表达自己的想法、感受和体验。三是保教别离，保育工作仅限于日常的整理和清洁。实习生从事这种保育工作的

9、居多，有些实习生甚至日常做的仅限于此。四是保教方式单一，虽了解农村家庭教育特点，但无法对其产生积极影响。实习生保教能力自我考核分析。保教能力是幼儿园教师的根本能力，每个实习生都必须实践操作，具体可以分为以下9项：a、根据幼儿园的教育目标和幼儿实际，有针对性地制订保教实习方案；b、观察分析幼儿开展水平的意识和能力；c、根据观察幼儿的结果对其作出相应的教育对策；d、运用现代教育技术开展保育教育活动；e、幼儿日常生活的护理工作，有意识地去关心体弱儿童；f、按照教育保育要求，有目的地吸收幼儿积极参与，共同创设平安整洁美观的教育环境；g、为幼儿提供开展各类游戏的时间、场地、玩具和材料，并积极参与幼儿游戏

10、；h、具有开展幼儿艺术教育的根本技能包括弹、唱、跳、画、制作玩具；i、开展家长工作，向家长反应幼儿在园情况，倾听家长意见。实习生上述九项自我考核为优的情况：e项幼儿日常生活的护理工作，有意识关心体弱儿童，自评为优的人数最多，占40%；其他各项与之相比，悬殊较大，依次为：f项占15.6%，d与g均占11.1%，c与i项都占6.7%，a与h项均占4.4%，b项观察分析幼儿开展水平的意识和能力，此项占0%。 保教能力方面反映出的问题有：一是大多数实习生没有保育方案，即使自己制订了，也因为支教幼儿园条件限制，无法实施。实习生向幼儿园反映保育工作存在的问题也不受重视，只能按照幼儿园既定的安排行事。二是不

11、知道如何从事幼儿的观察与分析。三是在观察幼儿状态提供教育对策方面，实习生显得束手无策。四是仅限于幼儿园原有环境，并没有开掘周边可利用的物质材料创设环境。五是实习生在顾虑幼儿平安，对突发事件的处理经验与能力缺乏的情况下，几乎少有户外游戏活动。六是不知道如何在物质资源不丰富的情况下开展艺术活动。七是家园互动较少，缺乏与家长积极沟通的主动性与有效策略。 师幼互动方面反映出的问题有：创设物质环境显得比拟被动；根本上以照本宣科教学为主，很少根据幼儿开展的需要和现有的水平以及教育目标制订教育方案、选择和调整教育内容，没有生成性课程；无法做到引导幼儿富有个性开展。 四、建议 鉴于调查分析的结果，研究者就支教

12、形式下的实习提出如下几个方面的改良建议： 1.就宏观方面说，重新调整实践课程方案，支教并入实习后，在实习幼儿园无法提供指导教师的情况下，安排多样化的见习形式，制订学期见习目标和方案。在实习支教前有一次正规的、为期34周的集体实习。聘请市区公立幼儿园优秀教师为本科生作长期的实践指导。 2从微观方面来说，加强对本科生个人实习方案的指导，要具有针对性、可操作性与自我调控性特点。实习指导者可以是高校专业教师，也可以是市区公立幼儿园优秀指导教师。实践课程方面增设儿童观察分析方面的课程、幼儿园环境创设课程。学前儿童家庭教育课程可以通过案例教学演示家庭教育指导方法与策略，加深学生印象。 参考文献： 【1】步社民.幼儿园教育实习指导M.北京：高等教育出版社，2021. 【2】张天明.实习支教研究综述J.忻州：忻州师范学院学报，2021，2. 【3】步社民.给幼教实习生的101条建议M.南京：南京师范大学出版社，2007.