苏教版六年级语文下册16《最大的麦穗》教案-(一)

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1、16最大的麦穗教案教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学重点、难点：能够联系实际， 说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字。一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么， 学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？

2、二、自由轻声读课文： 要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查自学情况：1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖苦、取消人。苍老：这里指声音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。四、自主阅读，发现问题1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。2、教师巡视，了解学生所提问题。3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。 （在问题后面注上自己的名字）4、师生梳理本课讨论问题：A. 、为什么弟

3、子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？ B 、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？ C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？ D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五、精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑” ，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。3、指导读这一段。六、指导书写。七、作业：抄写词语、朗读课文第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、学习生字，理解生字组成的词语。会

4、用“虽然但”“即使也”造句。3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的” 这句话的理解与感悟。教学过程：一、导入：让我们穿越2500 多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进最大的麦穗这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。二、学习课文：1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所 收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书

5、旁。4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法， 从文中找出依据。 大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?阅读交流预设：A -只许进不许退”一一没有重新选择的机会。B “看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然, 弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。 ”态度犹 豫，不能当机立断。C”一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”一一摘麦穗 很认真，但眼光不够开阔。D ”总认为总以为”一一总把希望寄托在未来，不能立 足眼前，首先抓住“现在” 。E “这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃

6、着脑袋，似乎在嘲笑他们。 ”（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。F 重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。师：是的，你很会概括! 苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!请你们自由交流各自的读书体会，好吗 ?生： 我从中体会出一个道理： 时间一去不回头， 机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。生： 人的一生仿佛是在麦地中行走， 人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦

7、地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。师：你的感受很深刻，语言很流畅 !生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。交流：A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而哲学家 的最后一课哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。B “没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听

8、了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。出示：人的一生仿佛也在麦地里行走， 也在寻找那最大的一穗。 有的人见到了颗粒饱满的“麦穗” ，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。A自由读这段话，说说你从中体会到什么？B 指名读。C说体会。D “最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？E 联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 ”这句话是如何理解的？F 让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。7、 * 总结，回味无穷时间过得匆匆， 我们兴致勃勃地走进了最

9、大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。三、联系实际，升华理解1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。3、读学生写在黑板上的自己的“名言” 。四、作业：1、抄写词语2、抄写最后一段话。附板书：最大的麦穗追求眼前的一穗实实在在最大的麦穗教学实录1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重点、难点：能够联系实际， 说出

10、自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。教学过程：一、复习检查1、读题2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。 （多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。二、读讲第二段1、自由读课文26 节，用“”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“”画出苏格拉底教育学生的话。2、交流：同学们

11、读得很投入，把你画到的句子来交流一下。3、四人组合作学习，读中感悟。师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。要求：自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。把感悟到的通过朗读表达。最后小组长交流。4、交流学习情况。1）小组长交流弟子们表现的句子。出示： “两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 ”抓住“两手空空” 、 “如梦初醒”体会。弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子

12、们醒悟了些什么？明白了些什 么？【弟子们摘麦穗时很认真。 （抓“埋头” “低着头” “用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会， “埋头” 、 “低着头” ）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。 出示几株麦穗图，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗随手扔掉了）】读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。 ”他们为什么这样？（弓I读，他们总认为他们总以为）正因为这样，谁能用“虽然但”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）他们的心情如何？（懊悔）读中表达。过渡：面对弟子们的

13、表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。（ 2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。读第 5 节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意） “到头了”突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老， “洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）苏格拉底又说了一段话， 谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）出示图在小组里读的基础上，交流体会。 （各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上? ， 再练读一下）集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。 读到这，

14、大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理， 从中我们知道， 苏格拉底是一个（循循善诱）的人。读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、即使也”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们， 含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理， 他的学生听懂了吗？三、读讲第三段1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 ”抓重点词语你体会到了什么？这段话， 使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。2、交流学习情况。 （有多人联系实际来谈）学生交流生活中的事例，师随机板书（追

15、求）眼前的一穗（实实 在在） ，并出示名人名言。达尔机会是每个人都有的， 但许多人不知道他们已碰到它。机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理 ?艮科尔机会来的时候像闪电一样短促， 完全靠你不假思索地去利用。 巴尔扎克谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）“最大的” 、 “眼前的一穗” 、 “实实在在”突出读。学到这， 你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？3、朗读句子，小结。苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实， 我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的

16、， 明日歌 。四、总结课文学习本课后， 你有什么收获？写一句凡人名言在书上， 然后交流。一晃， 一课将结束， 我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！五、作业1、最后一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。2、背最后自然段。附板书： 16最大的麦穗追求眼前的一穗实实在在最大的麦穗教学反思最大的麦穗 是一篇精美的哲理散文， 讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗， 从中引导弟子们悟出了 “人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”

17、的道理。初读课文时， 我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范， 以及他用麦地模拟人生的道路， 用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服， 同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。再读课文， 深入地探讨本文的哲理。 发现个人理解的角度、 深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论， 看似轻松愉快， 但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确

18、的价值取向； 二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理， 又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。 从以下三方面入手进行教学：一、抓主线导，层层深入。本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话 引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进 不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的 一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。 让学生明白了两 手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年 华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人 生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个 层次，人生肯定有机遇；但未

19、必碰见，即使也未必抓住，使学生明白 了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此, 抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是 机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。二、读悟结合，相机点拨。教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读， 就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道 来。我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力， 在应当读的 时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学 生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键 的词语，读出苏格

20、拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅 出的话。三、尊重体验，注意熏陶孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、 精神世界和 内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是 说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个 性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想, 允许磋商的地方。但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在 彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、 思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的 第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学 生更深入的感悟本文哲理。