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1、词二首教学设计 教材分析渔歌子又名渔父乐或渔父，被称作是一幅用诗写成的山水画，这首词把春天的江南水乡描绘得既色彩斑斓，又生机勃勃。熟悉张志和的人会知道他能书善画，长于音乐，他的词即画，现存渔父词五首，描绘江南水乡风光，渔父生活，渔歌子即其中最好的一首。词人写这首词，并不只在表达对江南春的赞美和热爱。所谓“诗言志”，词人更是表达了自己的人生取向。末三句写渔翁，实即写词人自己。他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！张志和把当时的渔民生活理想化，目的乃在于表示不肯与恶浊的统治集团同流合污，词人旷达乐观的襟怀和对世俗的鄙视依稀见于言外。如梦令是宋代女
2、词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。作者遣词、造句一如内容一样的平实、自然。侧重写景，情景交融。通过景物的刻划来抒发作者对大自然的赞美，对生活的热爱，意境创造含蓄而深沉。这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。 教学目标【知识与能力目标】1. 自主识记本课生字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【过程与方法目标】借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。【情感
3、态度价值观目标】对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 教学重难点【教学重点】1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2. 借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。【教学难点】对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。 课前准备课件，搜集有关两首词的资料。 教学过程第一课时一、 创设情境，导入新课1. 导入。同学们，你们还记得我们学过的忆江南吗？指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。2. 解题。简介作者及背景。张志和，唐代诗人，
4、因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。二、读中渲染，理解词意1. 用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。2. 同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整体感知。3. 指名朗读，师生正音。4. 自主探究，了解词的意思。（ 1）自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。（ 2）小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。（ 3）全班交流，教师点拨指导。画出景物，重点词意：肥、须、回。重点解决的问题：渔者为什么不回家？5. 学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。三、反复吟诵，感悟意境1. 自由朗读，边读边想象每一个画面。2
5、. 指名朗读，教师指导。再小组轮读，相互欣赏。3. 配乐有感情朗读背诵，感悟意境。4. 学生在音乐声中画画诗中景物。5. 根据学生所画来总结全首词的意思。美丽的西塞山前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷蒙的意境。第二课时一、创设情境，导入新课1. 背诵渔歌子。2. 说说你知道的其他词牌名。3. 师：在宋代有位才华横溢的女词人李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令生齐读课题。师
6、：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。二、读中渲染，理解词意1. 师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。2. 生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。3. 学生借助注释自己学词，理解词的意思。4. 小组交流学习成果，教师巡视。5. 全班交流。（1）你读懂了哪句？（2）哪里你 不能理解？6. 指名 首 的意思。参考： 常 得游溪亭，玩到日黑天暮，醉酒忘 路。一直玩到 尽，回舟返途，却 入藕花的深 。大家急忙划呀划，荷深不 路，惊起了 的 。三、品 感悟，体会 情1. ： 我 不能光理解意思， 要感受 句描写的情景。 是一首非常美的 ，需要我 好好地品
7、味。同学 ，你 能从 首 中 出哪些画面？2. 板 ：溪亭日暮藕花深 一 画面一：“溪亭日暮”（ 1）指名 第一、二句。（ 2）“溪亭日暮”， 你想起怎 的画面来？生用自己的 描述：小溪 有座亭子， 人就站在亭子里面看日落。（ 3）在 的地方， 的 候， 人会在溪 亭子里干什么呢？生各抒己 ： 酒作 ，欣 美景画面二：“藕花深 ”（ 1） 你 “藕花深 ”的理解？想象荷叶茂密，荷花多，花香 。 可以 系以前学 的有关“荷”的 句来体会。（ 2）展开 ： 何会 入“藕花深 ”？（ 3）深情朗 。画面三：“一 ”（ 1）从“争渡，争渡，惊起一 ”你听到了什么？看到了什么？想象 人急切的心情，溪水声
8、，划船的“ ”声，仿佛看到了一群 被惊起， 入夜幕中，那情景 多么壮 啊！（ 2）学生 着自己的情感体 、朗 几句。3. 首 是 里 的哪一个字来写的？生各抒己 ，教 根据交流的情况提 出几个 ：“ 、 、醉”。板 ： 醉4. 重点 “醉”字。 人 何而醉？是香醇的美酒，更是那美 的自然 光与愉悦的心情，令 人“沉醉”而“不知 路”。四、比 ，深入体会1. 出示李清照如梦令另外一首，比 两首 有何异同。如梦令昨夜雨疏 。 睡不消残酒。 卷帘人，却道“海棠依旧”。知否？知否？ 是 肥 瘦。相同：都提到了“醉”。不同：两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首是因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好快乐的时光。对比朗读，读出感情。2. 指导背诵。可以多种形式进行。 教学反思（略）
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