做一名幸福的体育工作者

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1、 做 一 名 幸 福 的 体 育工 作 者 2021-7-29 2021-7-29 2021-7-29 2021-7-29 2021-7-29 起 的 比 鸡 还 早 ， 吃 的 比 猪 还 差 ， 干 的 比 牛还 累 ， 拿 的 比 民 工 还 少 ， 睡 的 比 小 姐 还 晚 ！ 2021-7-29 做 个 享 受 教 育 的 幸 福 教 师 “ 起 得 最 早 的 人 是 我 ， 归 得 最 迟的 人 是 我 ， 睡 得 最 晚 的 人 是 我 ， 活得 最 苦 的 人 是 我 ， 是 我 是 我 还 是我 ”的 确 ， 现 在 教 师 累 、 学 生 苦已 是 不 争 的 事 实

2、， 幸 福 感 正 一 点 点远 离 教 育 。 1 、 为 什 么 学 校 待 遇 在 同 类 学 校 中 已 经 不 错 了 ，但 老 师 还 是 没 有 工 作 激 情 ？2 、 为 什 么 老 师 总 是 以 学 生 不 好 管 为 理 由 ， 不 愿意 和 学 生 做 更 深 的 交 流 ？3 、 为 什 么 老 师 对 待 工 作 经 常 以 打 工 者 的 心 态 ，下 班 时 间 还 没 有 到 就 想 匆 匆 回 家 ?4 、 我 们 的 器 材 场 地 条 件 越 来 越 好 ， 而 学 生 的 身体 素 质 一 降 再 降 ？5 、 为 什 么 在 相 同 的 条 件 下

3、 有 的 老 师 积 极 肯 干 ，有 的 老 师 消 极 应 付 ？ 第 一 篇“ 幸 福 ” 的 现 状 1 、 青 年 教 师 生 存 现 状 很 多 人 都 工 作 和 生 活 在 艰 苦 的 环 境 中 ， 体 验 着 生 活 的 艰 辛 和 困 难 ， 承 受 着超 乎 常 人 的 苦 恼 和 困 惑 。 教 育 教 学 任 务 繁 重 第 一 ， 课 业 负 担 十 分 沉 重 。 第 二 ， 单 亲 家 庭 子 女 及 留 守 儿 童 的 教 育 成 为 教 师 的 心 头 重 压 。 第 三 ， 应 试 教 育 无 形 中 给 教 师 戴 上 了 夹 板 。 青 年 教 师

4、专 业 化 成 长 过 程 中 所 带 来 的 自 我 发 展中 的 内 在 负 担 教 育 改 革 所 带 来 的 负 担 社 会 的 期 望 和 舆 论 带 来 的 负 担 学 校 管 理 制 度 给 教 师 带 来 的 工 作 负 担 职 称 评 定 给 教 师 带 来 的 负 担 经 济 负 担 继 续 教 育 脱 节 婚 姻 困 难 困 扰 着 青 年 教 师 2 、 中 小 学 教 师 中 心 理 卫 生 问 题高 发 群 体 男 教 师 青 年 教 师 工 作 量 较 大 的 教 师 没 有 教 师 的 生 命 质 量 的 提 升 ， 就 很 难 有 高的 教 育 质 量 ;没

5、有 教 师 精 神 的 解 放 ， 就 很 难有 学 生 精 神 的 解 放 ;没 有 教 师 的 主 动 发 展 ，就 很 难 有 学 生 的 主 动 发 展 ;没 有 教 师 的 教 育创 造 ， 就 很 难 有 学 生 的 创 造 精 神 。 一 流 教 师 主 动 变 化 ， 二 流 教 师 顺 应 变 化 ，三 流 教 师 被 动 变 化 ， 末 流 教 师 顽 固 不 化 。 墨 守 成 规 的 教 师 是 没 有 出 路 的 、 是 没 有 出息 的 。 第 二 篇“ 幸 福 ” 的 原 因 二 、 学 生 体 育 课 堂 行 为 表 现 1 .体 育 课 堂 与 其 他 课 堂

6、 问 题 行 为 对 比 2 .显 性 行 为 相 互 打 骂 、 推 撞 、 追 赶 、 讪 笑 等 侵 犯他 人 的 问 题 行 为 ;在 队 伍 里 交 头 接 耳 、 擅自 离 队 、 换 队 、 相 互 拉 着 、 抱 着 等 过 度亲 昵 的 问 题 行 为 ;高 声 谈 笑 、 口 出 怪 音 、故 作 滑 稽 表 情 和 怪 异 动 作 等 故 意 惹 人 注意 的 问 题 行 为 ； 故 意 不 遵 守 规 定 、 不 服从 指 挥 、 反 对 体 育 干 部 和 体 育 教 师 等 盲目 反 抗 权 威 的 问 题 行 为 ;恶 意 指 责 、 相 互攻 击 、 彼 此 争

7、 吵 、 打 架 斗 殴 、 争 抢 体 育器 材 等 冲 突 纷 争 的 问 题 行 为 。 3 .隐 性 行 为 上 课 时 凝 思 发 呆 ， 胡 思 乱 想 、 心 不在 焉 、 手 脚 不 跟 教 师 动 作 、 不 跟 教 师 做身 体 练 习 等 注 意 涣 散 的 问 题 行 为 ； 不 按要 求 、 不 按 动 作 概 念 做 动 作 的 草 率 行 事的 问 题 行 为 ； 胆 怯 退 缩 、 孤 僻 离 群 、 怕做 动 作 ,不 敢 为 同 学 们 作 示 范 、 不 参 与同 学 的 相 互 保 护 帮 助 等 胆 怯 退 缩 的 问 题行 为 ； 寻 求 赞 许 和

8、 奖 励 ， 希 望 总 是 得 到教 师 和 同 学 帮 助 保 护 ， 否 则 不 做 身 体 练习 的 期 待 依 赖 的 问 题 行 为 等 。 品 行 方 面 （ 显 性 ） 人 格 方 面 （ 隐 性 ） 的 问 题 行 为 的 问 题 行 为坐 立 不 安 寻 求 快 乐 无 能寻 求 他 人 注 意 忸 怩破 坏 自 卑 感狂 暴 心 事 重 重注 意 短 暂 害 羞漫 不 经 心 退 缩缺 乏 兴 趣 缺 乏 信 心学 业 怠 慢 易 慌 张不 负 责 任 缺 乏 兴 趣不 服 从 不 负 责 任被 动 /受 暗 示 离 群多 动 易 分 心易 分 心 冷 漠粗 鲁 神 经

9、质 / 极 度 紧 张 不 安 三 、 体 育 课 堂 部 分 问 题 的 原 因 分 析 学 科 的 特 殊 性 生 理 原 因 心 理 学 原 因 社 会 学 原 因 其 他 1 .体 育 学 科 区 别 于 其 他 学 科 的 特 殊 性 体 育 课 程 的 特 殊 性 目 的 、 任 务 的 特 殊 性 科 学 基 础 的 特 殊 性 体 育 教 材 的 特 殊 性 动 态 性 缺 乏 逻 辑 性 体 育 教 学 的 特 殊 性 以 身 体 练 习 为 主 要 特 点 教 学 组 织 形 式 多 样 性 教 学 结 构 的 特 殊 性 场 地 、 器 材 的 特 殊 性 体 育 教 学

10、 方 法 的 特 殊 性 体 育 教 学 规 律 的 特 殊 性 在 体 育 课 上 隐 含 了 与 一 般 教 育 相悖 的 特 殊 性 成 绩 的 非 进 展 性 。 教 育 的 非 系 统 性 。 学 习 的 非 独 立 性 。 体 育 课 课 堂 教 学 过 程 中 的 节 奏 控 制 体 育 课 课 堂 教 学 过 程 的 独 特 性 体 育 教 师 的 教 学 语 言 主 要 表 现为 课 堂 教 学 口 令 ； 体 育 教 师 必 须 重 视 自 己 在 体 育课 课 堂 教 学 过 程 中 的 非 语 言 行为 ； 学 生 在 体 育 课 堂 中 的 学 习 特 殊 性 学 生

11、 需 要 动 员 全 身 多 个 器 官 、 系统 参 与 学 习 ;学 生 在 体 育 课 课 堂 上要 承 受 生 理 和 心 理 两 方 面 的 负 荷 ，需 要 动 员 骨 骼 肌 肉 系 统 、 神 经 系 统 、呼 吸 系 统 、 心 血 管 系 统 等 参 与 学 习 。 学 生 在 体 育 课 课 堂 学 习 过 程 中 ，从 做 中 学 ， 在 学 中 做 ， 学 与 做 是 紧密 结 合 的 。 2.生 理 学 原 因v 身 心 差 异 进 入 青 春 期 ， 学 生 的 身 体 形 态 发 生 明 显 改 变 ，骨 骼 肌 肉 系 统 变 得 强 健 ， 呼 吸 系 统

12、、 心 血 管 系 统的 功 能 日 益 完 善 ， 但 在 神 经 系 统 与 身 体 素 质 方 面存 在 明 显 的 性 别 差 异 。 在 青 春 期 ， 由 于 内 分 泌 活 动 的 变 化 ， 性 腺 活 动加 强 ， 神 经 系 统 的 稳 定 性 受 到 影 响 ， 掌 握 动 作 的协 调 能 力 暂 时 下 降 ， 女 生 尤 为 明 显 。 另 外 男 女 学生 身 体 素 质 的 发 育 速 度 不 同 ， 表 现 出 明 显 的 波 浪性 和 阶 段 性 ， 并 且 男 生 与 女 生 在 身 体 素 质 发 展 的敏 感 期 也 不 相 同 。 男 生 更 多 的

13、 关 注 体 育 装 备 ， 而女 生 更 多 的 关 心 异 性 评 价 。 v性 别 差 异 一 般 来 说 ， 男 生 较 外 向 ， 性 格开 朗 、 好 动 ， 容 易 发 生 身 体 冲 突 ;女 生 较 内 向 ， 性 格 细 腻 ， 情 绪 情感 丰 富 ， 容 易 发 生 语 言 冲 突 。 男 生 出 现 最 多 的 问 题 行 为 是 争抢 体 育 器 材 ， 女 生 出 现 最 多 的 则是 在 队 伍 里 交 头 接 耳 、 擅 自 离 队 、换 队 。 3.心 理 学 原 因 在 体 育 教 学 中 ， 由 于 学 生 身 体 素 质 的 差异 ， 当 体 育 教

14、师 按 照 统 一 的 课 程 标 准 来 要 求学 生 时 ， 那 些 先 天 素 质 差 的 学 生 就 往 往 会 出现 焦 虑 反 应 ， 由 于 焦 虑 造 成 学 生 不 能 按 教 师的 要 求 做 动 作 ， 以 及 在 比 赛 和 测 试 中 不 达 标 。当 学 生 因 为 自 身 成 熟 度 不 够 而 无 法 解 决 问 题 ，而 体 育 教 师 又 没 有 提 供 可 能 的 帮 助 时 ， 学 生就 会 对 体 育 教 学 的 内 容 产 生 畏 惧 ， 长 此 以 往就 会 产 生 厌 学 、 抑 郁 情 绪 ， 并 对 体 育 教 师 的教 学 缺 乏 兴 趣

15、， 表 现 为 冷 淡 、 漠 视 。 v焦 虑 由 于 焦 虑 ， 往 往 伴 随 有 紧 张 ， 从 而造 成 考 试 或 其 他 学 习 过 程 中 的 挫 折 。 当挫 折 出 现 后 ， 学 生 通 常 有 三 种 应 对 方 法 ，一 是 勇 于 面 对 挫 折 ， 找 出 失 败 的 原 因 ，从 而 战 胜 挫 折 ； 二 是 不 能 正 视 挫 折 ， 反而 怨 天 尤 人 ， 为 了 发 泄 内 心 的 不 满 和 气愤 ， 产 生 侵 犯 性 或 攻 击 性 行 为 ； 三 是 产生 压 抑 、 退 缩 和 逃 避 的 行 为 反 应 ， 最 终导 致 厌 学 ， 以 及

16、 对 学 习 内 容 的 冷 漠 。 v害 羞 与 社 交 退 缩 在 体 育 课 课 堂 中 ， 害 羞 问 题 主 要 出 现在 女 生 身 上 。 是 :心 事 重 重 ， 注 意 力 不 集中 ;精 神 高 度 紧 张 ， 过 度 焦 虑 ， 尤 其 对 待比 赛 或 考 试 时 更 为 明 显 ;不 能 按 要 求 或 动作 要 领 做 动 作 ;胆 怯 退 缩 、 孤 僻 离 群 、 怕做 动 作 、 不 敢 为 同 学 做 示 范 、 不 参 与 同学 的 相 互 保 护 帮 助 ;寻 求 赞 许 和 奖 励 ， 希望 总 是 得 到 教 师 和 同 学 帮 助 保 护 ， 否

17、则不 做 身 体 练 习 。 另 外 有 研 究 表 明 ， 正 是因 为 怕 脏 怕 累 ， 女 生 比 男 生 更 不 喜 欢 上体 育 课 。 v寻 求 注 意 一 些 自 尊 心 强 而 体 育 学 习 成 续 差 的 学生 ， 发 现 自 己 无 法 从 竞 赛 中 获 得 教 师 和 同学 的 认 可 时 ， 常 以 问 题 行 为 来 寻 求 教 师 和同 学 的 注 意 ， 以 此 来 显 示 自 身 的 存 在 价 值 ，争 取 自 己 在 班 级 集 体 中 的 位 置 。 而 一 些 体育 学 习 优 秀 的 学 生 ， 当 他 们 对 所 学 习 的 内容 厌 烦 时

18、， 为 了 表 现 自 己 的 优 秀 ， 也 常 常做 出 一 些 问 题 行 为 ， 来 向 教 师 表 达 自 己 对于 所 学 内 容 以 及 那 些 能 力 不 如 自 己 的 同 学的 轻 视 。 v自 卑 与 嫉 妒 自 卑 是 个 体 由 于 某 种 生 理 上 的 缺 陷 或 其他 原 因 所 产 生 的 对 自 我 认 识 的 态 度 体 验 ，表 现 为 对 自 己 的 能 力 或 品 质 评 价 过 低 ， 轻视 自 己 ， 担 心 失 去 他 人 的 尊 重 ， 总 感 到 自己 不 如 别 人 ， 丧 失 了 自 我 实 现 的 信 心 ， 总是 以 别 人 为 参

19、 照 系 罗 列 理 由 ， 说 明 自 己 的无 知 和 无 能 。 自 卑 可 以 使 人 奋 起 ， 获 得 补偿 性 的 发 展 ， 然 而 相 反 的 则 会 滑 向 嫉 妒 的深 渊 。 嫉 妒 是 一 种 混 合 心 理 状 态 ， 是 发 现别 人 处 在 某 种 优 越 状 态 或 取 得 某 种 成 功 而自 己 不 如 别 人 时 所 产 生 的 不 愉 快 感 、 厌 恶感 ， 甚 至 僧 恨 感 ， 同 时 伴 有 屈 辱 、 自 卑 、负 罪 感 等 心 理 体 验 的 复 杂 情 绪 。 中 学 生 的 嫉 妒 具 有 明 显 的 特 征 ： 层 次 的 相 同

20、性 中 学 生 嫉 妒 的 对 象 总 是 自 己 的 同 学或 校 友 。 认 识 的 片 面 性 即 不 能 正 视 别 人 的 优 点 和 长 处 ，更 想 不 到 自 己 的 差 距 ， 而 用 目 己 的 长 处 比较 别 人 的 缺 点 。 心 态 的 畸 形 性 即 从 心 理 上 无 法 接 受 别 人 的 成 功 ，总 是 想 着 战 胜 他 人 ， 盼 望 别 人 失 败 。 言 行 的 公 开 性 中 学 生 单 纯 直 率 ， 有 话 藏 不 住 ， 一旦 产 生 嫉 妒 心 理 ， 总 要 找 机 会 表 达 出来 。 4.社 会 学 原 因 v社 会 环 境 对 学

21、 生 道 德 发 展 的 影 响 。 1.f4v v学 生 体 育 活 动 能 力 及 对 体 育 认 识 的 影 响 。2.f4v v学 生 的 体 育 学 习 态 度 的 影 响 。 5.体 育 学 分 析 (l)由 体 育 课 程 设 制 导 致 的 课 堂 问 题 行 为 。 其 一 是 传 统 的 竟 技 内 容 教 材 化 ； 其 二 属 于 学 校 课 程 设 制 方 面 的 问 题 ；(2)由 体 育 教 师 的 教 学 能 力 导 致 的 问 题 行 为 。(3)由 体 育 教 师 的 管 理 方 式 造 成 的 课 堂 问 题 行 为 。(4)由 教 师 情 绪 造 成 的

22、 课 堂 问 题 行 为 。 我 们 的 旧 船 票 是 否 能 登 上 学 生 的 新 客 船 ？ 敬 业 不 等 于 专 业 教 育 不 是 一 个 没 有 功 劳 就 有 苦 劳 的 工作 。 一 个 平 庸 的 教 师 ， 越 敬 业 ， 往 往 对 学生 的 伤 害 越 大 。 第 三 篇幸 福 密 码 一 、 思 考 好 关 乎 成 长 的 八 个 问 题 归 根 到 底 为 了 谁 呢 ？为 自 己很 实 在 ! 学 习 和 生 活 中 最 重 要 的 动 力 应 该 是对 工 作 的 热 爱 、 对 工 作 结 果 的 兴 趣 和 知道 这 结 果 对 社 会 的 价 值 而

23、产 生 的 快 乐 。姚 明 累 不 累 ？刘 翔 苦 不 苦 ？ 凡 是 不 能 自 我 发 展 、 自 我 培 养 和自 我 教 育 的 人 ， 也 就 不 能 发 展 、 培 养和 教 育 别 人 。 因 此 ，要 改 变 学 生 ， 先 改 变 自 己 ！ 痛 苦 忍 受 和 快 乐 承 受 是 天 壤 之 别 的 境 界 ! 用 力 可 以 把 事 情 做 完 ,用心 才 能 把 事 情 做 好 . 岁 月 只 能 使 我 们 的 容 颜 变 老 ，而 激 情 却 让 我 们 的 生 命 永 远 年 轻 !这 种 真 正 投 入 的 状 态 ,正 是 许 多 名师 幸 福 的 根 源

24、 。 谁 也 不 可 能 成 为 魏 书 生 第 二谁 也 不 可 能 成 为 李 镇 西 第 二 每 个 教 师 自 身 都 有 着 不 同 的 个 性 ， 更 有 着自 己 独 特 的 优 点 、 长 处 ， 只 要 善 于 挖 掘 ， 发 现自 身 的 优 点 ， 让 自 己 的 优 点 成 为 自 身 成 长 的 支点 ， 不 断 地 去 发 扬 光 大 ， 张 扬 自 己 的 个 性 ， 也必 然 会 成 为 很 优 秀 的 教 师 。 所 以 ， 当 你 不 能 选 择 环 境 的 时 候 ， 可 以 选择 你 自 己 ， 想 成 为 什 么 样 的 自 我 ， 将 成 就 什 么样 的 自 我 。 很 多 成 功 的 人 士 并 不 一 定 是 遇 到 了名 师 或 者 专 家 ， 而 是 靠 自 身 的 勤 奋 、 努 力 ， 发挥 自 己 的 特 长 ， 最 终 成 就 了 光 辉 的 人 生 。