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1、从军行教学设计教学目标1.有感情朗读并背诵课文。2.体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。了解古代信息传递的方式。教学重点1.有感情朗读并背诵课文。2.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。教学过程：一、 谈话导入1、同学们，看到这个题目，大家一定不陌生对吧，你会想到哪首诗呢，（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还之四大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。之五）这两首诗作者都是谁呀？对了王昌龄。我们还学过他的哪首诗呢？出塞芙蓉楼送辛渐，那么对他你们了解多少呢？2、简介
2、作者。字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。他善写边塞诗，其七绝可与李白齐名，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。其代表作有出塞从军行。王昌龄写了七首从军行，我们要学的是其中的第一首，这是用旧乐府诗题写的。边塞诗有很多种，有写边塞风光的，有写英勇善战的，那么我们今天要学的这首诗主要是写什么的呢，这节课我们就来学习。二、初读感知。1、指名读，注意字音和节奏。2、再读，说说主要写什么内容。3、把古诗读正确流利了，我们就来学习一下看看这首诗主要写什么了，下面请同学们结合书
3、下注释，和你的预习笔记，看看每一句话写什么内容，不会的可以请教同学和老师。边读边做批注。4、自学。5、汇报。从军行：乐府旧题，属相和歌辞平调曲。多是反映军旅辛苦生活的。羌笛：羌族竹制乐器。关山月，曲调名，其词内容都是写征戍之苦、夫妻离别之情。多为伤离别之辞。无那：即无奈，指无法消除思亲之愁。烽火：古代边防军事通讯的重要手段，烽火的燃起是表示国家战事的出现。古代在边境建造的烽火台，通常台上放置干柴，遇有敌情时则燃火以报警。通过山峰之间的烽火迅速传达讯息。关于烽火的典故：古代有周幽王为褒姒一笑烽火戏诸侯，失信于天下的典故。三、再读感悟诗情。同学们读诗不仅要知道表面的意思还要知道这首表达了作者什么样
4、的情感，作者是通过什么手法表现出来的。下面请同学们再仔细读诗，看看从字里行间，你读出了作者什么样的情感，我们要带着怎么样的基调去读它呢。1、 学生再次读诗，做批注。2、 集体汇报你是从什么地方读出守卫边关的战士思念亲人的情感的。愁字：这是谁在愁，愁的是什么呢？（是妻子在家乡思念久别的丈夫。无那又是什么意思呀？为什么而无奈呢）前面的三句话交待了什么？（时间，地点人物）那是什么时间，黄昏时分同学们都在做什么呢？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”（诗经王风君子于役鸡儿进窝了，天已经晚了，羊和牛从牧地回来了。我的丈夫还在外面服役，怎么能不想念？）小鸟归巢，人们都已经开始坐在温暖的家
5、中与妻子儿女共进晚餐了。可这位戍边的战士却独自坐在边城的城楼上，四下荒野，多么孤独，守望着西边的烽火台。正值秋天，西风吹来，凉意袭人。多么凄凉。）更何况，在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就象亲人在呼唤，又象是游子的叹息。那幽怨、凄苦的笛声触动了戌边将士浓厚的思乡之情。万里之外妻子无可奈何地思念着征人，那是无奈地等待，也是无望的等待，而征人呢？作者没有写他的内心，而是妻子的万里愁，这愁正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。 同学们，再来读读这几句话，直到你的眼前不仅仅是文字了，读着读着你仿佛看到了什么样的画面？（深秋时节，一位守卫边疆的战士独自一人在
6、烽火城吹羌笛，在悲伤悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。）你们说的真好，能读出来吗？（用各种不同的方式读，指名读，同桌对读，指导读，最后齐读）四、回读得法再读读古诗，前面的三句话都是环境描写，为后一句的抒情做出了铺垫，那么环境描写为环境描写对人物的心理有什么作用？ 提示：烽火城（重要的边防城镇，偏僻） 黄昏（暮色思乡 淡淡哀愁） 海风秋（悲秋情节 凄凉） 羌笛（别离乡情 幽怨凄凉） 关山月（关塞山川 距离远） 环境描写对人物内心心理活动起了烘托作用，更加加深主人公内心相思的情绪。五、推荐阅读。从军行其二 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。琵琶奏起了新的乐曲， 守边将士在琵琶声中起舞，弹来弹去， 总是离不开关山月这类军人出征的乐曲。琵琶声声，听不完守边的愁苦， 仰望夜空，只见那引人思乡的秋月照耀着万里长城。此诗截取了边塞军旅生活的一个片断，通过写军中宴乐表现征戍者深沉、复杂的感情
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