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1、新版大学生生态道德教育当前情况调查汇编 摘 要： 培养具有良好生态道德标准的大学生，是高校思想政治教育的重要内容。本文以江西科技师范大学为例，通过调查问卷，分析研究大学生生态道德现状，构建社会、学校、学生三位一体的教育模式，以期对提高大学生生态道德水平有所帮助。 关键词： 大学生生态道德教育 调查分析 对策 党的*报告强调“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”，将“人与自然和谐共生”作为新时代坚持和发展*的基本方略之一，大学生是*现代化建设的主力军，具备良好的生态道德理念，是生态文明社会建设迫切的时代诉求，是生态危机的现实要求，也是新时代*社會主义伟大事业取得胜利的基础。 一、研究背景
2、*报告明确指出要“把生态文明教育作为素质教育的重要内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系”。高校作为大学生生态道德教育的培养基地，要全面、深入地了解大学生生态道德教育现状，了解高校开展教育的情况及成效，构建符合新时代要求的高校生态道德教育模式。为此，本课题组设计大学生生态道德教育调查问卷，对江西科技师范大学在校大学生生态道德教育现状开展调查，并对数据进行分析，以期获得相关资料，针对存在的问题提出对策，加强和改进大学生生态道德教育。 二、调查分析 （一）调查基本情况 202x年10月，课题组将大学生生态道德教育调查问卷，通过手机APP向江西科技师范大学在校大学生发出电子问卷调查。调查问卷分为两
3、部分：一是被调查人员的基本情况，包括性别、专业、家庭居住地等;二是问卷主体，分为四个方面：（1）大学生生态知识;（2）大学生生态文明行为;（3）大学生对生态道德意识的理解;（4）大学生生态道德教育。本次调查共回收有效问卷850份，涉及江西科技师范大学所有专业大一学生，问卷数据通过系统软件进行统计分析。 （二）调查结果及分析 1.被调查大学生的基本情况 此次参与调查的大学生共850人，其中，男生191人，女生659人。文科专业425人，理科专业230人，工科专业118人，其他专业77人，具体为：财经类专业学生305人;艺术类专业22人;计算机物理专业150人;文学专业学生148人;食品药品专业学
4、生170人;体育及历史文化专业55人。学生居住地在直辖市、省会城市65人，中等城市106人，县城或城镇311人，农村368人。 2.大学生生态知识调查 根据统计结果，被调查者的整体平均回答正确率为60.35%，说明当前大学生生态知识水平不高。从四个问题的回答情况看，对“白色污染”的答对的正确率最高，这和我国近年来“限塑令”的实行有关，对“世界环境日”的正确率次之，这说明目前我国对环境保护的宣传还是深入人心，但是对“PM2.5”、“API”大学生们了解不够，因此，学校要进一步提高大学生的生态认知水平。 表1 所有被调查者的生态知识调查分析表 3.大学生生态文明行为调查 图1 所有被调查者的生态文
5、明习惯调查分析表 根据统计结果，大学生具有一定的良好生态文明行为，从图1分析看，大多数人还是主动地“随手关水龙头”，这与平时社会和学校的教育有关，但对于“主动向身边的同学、亲朋好友宣传环保行为”、“在购物时，会首选有绿色环保标识的商品”、“在日常垃圾处理时，会对垃圾进行分类”方面主动性还不够，特别是“在外出用餐时使用一次性筷子”选择会和偶尔会的占95.5%。由此可见，大学生经过学校教育后具有生态保护意识，但还缺乏主动行为，在生态文明行为方面有待进一步改善。 4.大学生对生态道德意识的理解调查 根据统计结果，“您是否知道我国的生态环境问题十分严重？”选择“是”62.7%、“不是”0.59%、“基
6、本了解”36.1%、“不知道”0.59%;“您认为生态保护与自己的关系密切吗？”选择“关系密切”92.35%、“有关系，但不密切”7.65%、“没有关系”为0;“您会和家人、朋友谈论周围的环境状况吗？”选择“一向如此”6.82%、“经常”27.42%、“偶尔”63.76%、“从不”2%;以上三个问题表示大学生还是比较关注生态问题，了解生态保护的重要性。“您获得有关生态方面教育的途径是什么？”选择“大众媒体传播”44.35%、“学校教育活动”52.53%、“政府宣传”1.41%、“家人、朋友交流”1.89%;说明目前大学生接受生态道德教育主渠道还是学校和网络等媒体。“为了保护生态环境，仅靠治理还
7、不够，还必须从道德上约束自己的某些行为”选择“认同”98.82%、“不认同”1.06%、“无所谓”0.12%;以上说明大学生对生态道德行为的认可。 5.大学生生态道德教育调查 根据统计结果，“您认为是否有必要在大学生进行生态道德教育”选择“非常有必要”87.3%、“有必要，但不迫切”12.23%、“有没有无所谓”0.47%;以上说明大学生们也认识到生态道德教育的必要性。“最能获得生态道德教育知识的课程”选择“思想道德修养与法律基础”75.18%、“专业课”8.47%、“其他课程”16.35%;这说明思政课仍是大学生接受生态道德教育主要手段，大学课程体系中还没有形成各学科联动的大学生生态道德教育
8、体系。“你最乐于接受的生态道德教育方式是什么”选择“参与实践活动”80.94%、“阅读环保书籍”4.23%、“网络媒体”9.18%、“课堂讲座”5.65%;这说明大学生还是希望教育理论与实践有机结合，在实践过程中更加理解生态和谐发展的意义，从而自发形成保护生态的良好道德行为。 三、对策研究 此次调查研究表明，当前我国大学生的整体生态道德意识有一定的欠缺，一些学生没有将生态道德意识落实在行动中。因此，从社会、学校及学生三个维度出发，提出建立大学生“三位一体”生态道德教育模式，为增强大学生的生态道德教育的实效性提供切实的保障。 （一）建立社会生态道德体系 人的生存和发展都离不开社会，因此，要大力营
9、造全社会都关注生态道德的氛围。政府应起主导作用，调动社会组织和所有公民共同参与建立生态道德体系。国家要健全生态保护的法律法规，提供法制保障，明确每个公民在生态环境保护中的权利和义务，参与社会生态环境管理、监督与决策。各级政府部门要组织多种形式的生态保护宣*育活动，如举办讲座、发放宣传品、组织培训等。特别要重视媒体宣传，利用网络的大众化、及时性开展环保宣*育，在全社会倡导绿色生活理念。 （二）创新高校生态道德教育 高校是开展大学生生态道德教育的主阵地，要帮助他们建立正确的生态道德观。学校应建立以思想政治课为主、其他学科协同教育的模式。发挥思政课的主渠道作用，以“思想道德修养与法律基础”等课程中生
10、态道德理论开展学习与思考，或者可以设置生态道德专题讲授，用案例等直观事件进行阐述，达到教学目的。同时，还可以结合各学科专业，如化学、物理、生物等，在学科教学过程中融入生态道德教育，起到事半功倍的作用。 以江西科技师范大学为例，从202x年开始，学校重视大学生的生态道德教育，通过开展系列讲座、课堂教学、专题实训、网络教学等方式大力推动学校的生态文明教育。202x年学校开始进行思政课教学改革，特别是在“*思想和*理论课体系概论”课程中专门开设“建设*生态文明”专题。专题教学内容包括课堂教学+专题论证+实训，专题教案及专题实训项目编写由专人完成，学生的实训成绩要计入最后总评成绩。“形势与政策”课专门
11、开设有关生态文明系列专题，包括课堂授课和视频授课，面向学生，为全校本、专科学生，通过课堂和网络教学对学生进行生态道德教育，从而让他们增强生态道德意识。同时，学校还开设“生态马克思主义概论”德育学研究生的专业课程。通过以上教育，培养大学生良好的生态道德行为。 （三）养成良好生态道德习惯 大学生是社会未来的建设者，应主动养成良好的生态道德习惯，并影响和教育身边其他人。大学生要树立勤俭节约的观念，不奢侈浪费，在生活中处处讲环保，使用环保产品，参与环保宣传等社会实践活动，参与社会环保的监督，为社会环保问题的解决献计献策。 生态保护任重而道远，我们要正视高校生态道德教育的现状，总结经验，创新教育模式，不断提高大学生的生态道德水平，为人与自然的和谐发展贡献力量。 參考文献： 1王佳玲.当代大学生生态道德意识现状及其对策研究J.佳木斯职业学院学报，202x（2）：112-113. 2窦亚权，刘宏莉，李娅，韩长志.林业高校大学生生态道德培育路径及意愿探析J.西南林业大学学报，202x（2）：18-20. 3张倩倩.大学生生态道德教育研究D.西安：西安建筑科技大学，202x.6. 4张嘉熙.大学生生态道德现状及对策D.武汉：湖北大学，202x.4. 基金项目：江西科技师范大学校级人文社科重点项目“高校生态道德教育模式研究与实践”（项目编号：202xXJZD017）阶段性研究成果
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