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1、熟读精思（节选）一、教学目标1 学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。二、教学重点难点1 、积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。2、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。三、教学过程1、 回忆引入： 从一首脍炙人口的名诗 观书有感 引入， 即 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。 ”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快， 让我们领悟到： 只有多读一点好书， 才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们
2、将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目熟读精思 。初解题目： 题目是我们常常提到的一个词， 学生可谈谈自己的初步理解。 （如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练， “精”即精心，细致。（二）初读课文，提出困难1 、提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面， 一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。 ）2、共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借理工具书帮助
3、理解难词难句；和同学展开讨论等等）（三）合作交流，解决困难1 、自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。2、练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如：（ 1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。（ 2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（j i）案”，“不可倒（d（o） 一字”。理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也” 。（ 3）老师范读或教读。
4、4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示， 可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读” 的程度。3、理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理：(1)难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方(此处应落实语 言文字的训练，包括感知词语古今义的变化)。整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组 织等等。正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。(2)自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。(3)释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共
5、同评价中达 到人人理解的目标。4、齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。(四)联系实际，领悟内涵1 理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重 讲了什么？(习惯，熟读，精思)2 畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动 自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈， 正面或反 面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下：(1)怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字,不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上 口，久远不忘。”(2)熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待 解说，自晓其义”。(3)精思的前提：“读书有三到，
6、谓心到，眼到，口到。”(4)精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不 到乎？ ”3 练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第 2、3段。(五)拓展积累，读记治学名句1名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生 回忆。如：(2)读书破万卷，下笔如有神。一一杜甫(3)旧书不厌百回读，熟读精思子自如。一一苏轼(4)读书百遍，其义自见。一一三国志(5)读而未晓则思，思而未晓则读。(6)问渠那得清如许，为有源头活水来。(7)读书之法，在循序渐进，熟读而精思。(8)读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是 长进。2 读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。3、结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的 观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习熟读精思的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。（六）作业布置1、背诵二三段。2、完成练习册。
西南师大版六年级语文下册《六单元21熟读精思(节选)》教案_22
