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1、“随文要贴近 “练说要到位 摘要“说是语文教学的重要目标，也是教学的重要途径。在课堂教学中，教师要根据教材内容和学生的实际，通过依托文本格式练复述说、利用课后问题练解读说、续写课文情节练想象说、创编课文剧练演绎说等方式，引导学生从不同视角展开表达训练，以提升学生的语言表达能力。关键词随文练说；教学设计；模仿；想象中图分类号G623.2文献标识码A文章编号1007-9068202134-0032-02在阅读教学中，随文练说可以为学生提供更多的实践操作时机，帮助学生尽快实现综合素养的提高。听说读写思是语文学习的根本形式。其中，“说在课堂中使用频率最高，也比较符合学生的语言实践的具体情况。贴近教材内
2、容展开练说，能推动教学的不断开展，同时更容易使学生接受，训练效果也会更为显著。因此，教师要展开多元设计，以有效点燃学生的练说热情，培养学生的语文素养。一、依托文本格式练复述说小学语文教材的选文体裁多样，有儿歌、童话、故事、散文等。这些体裁非常适合学生展开练说训练。教师要在复述说训练时，给学生以指导，让学生遵循一定的顺序展开复述训练。如果有需要，教师不妨给学生提供一些示范，让学生有学习的典范；或者给学生规划复述的思维路线，促进学生顺利展开练说活动，以提高学生的语文素养。依托教学文本格式展开复述说，需要先理清文本的情节结构，对文本塑造人物的方式进行研读，这样才能确保复述的顺利展开。如，教学苏教版三
3、年级上册的?哪吒闹海?一文，教师先让学生自主阅读文本，并提出了阅读要求：“这篇课文的题目是哪吒闹海，故事情节自然要围绕这个事件展开。那故事的起因、经过、结果是怎样的呢？人物性格是怎样的呢？请大家认真阅读思考。学生开始阅读，并展开讨论。讨论时，教师鼓励学生大胆表达。有的学生说：“东海龙王父子两个不干好事，专门欺压百姓，为害一方，哪吒决定要教训一番。这是起因。哪吒来到海边，夜叉出来阻拦，被哪吒三两下打死了。龙王三太子跳将出来，哪吒也是毫不手软，利用混天绫制服了三太子，从此东海龙王再也不敢胡作非为了。教师对学生的复述给予积极评价，鼓励学生进行具体、生动的复述。学生参与复述说的主动性更积极了。教师鼓励
4、学生展开复述性说话活动，学生有了文本作为说的依据，自然能够有条理地完成说话训练。教师提出的思考问题，为学生练习指明了方向，学生依照事件顺序展开说话，自然达成训练目标。二、利用课后问题练解读说教材文本的课后都有一些问题，让学生思考答复。这些问题大多具有较强的针对性。教学时，教师要充分利用这些问题展开练说活动。在答复课后问题时，要引导学生进行思考、拓展，要结合课文内容、联系自身实际以及社会生活来展开答复。只有进行多方联系，才能将问题答复清楚。这是学生练说的时机。在课堂上，教师不妨利用多媒体等教辅手段，为学生提供情境条件，帮助学生建立“说思维的意识，使学生对问题的解说能力得到提高。如，教学?小露珠?
5、一课时，教师以课后问题展开解说训练：“课后练习的最后一道题，要求大家默读课文，说说为什么大家都喜欢小露珠。要把这个问题说清楚，需要深入阅读文本内容，找到小露珠的相关描写，体会小露珠的作用，这样才能找到解决问题的关键。学生开始阅读文本，对课文内容进行思考、内化。经过一番学习探究，学生根本形成了共识。有的学生说：“这篇课文描写的对象很多，除了小露珠外，还有禾苗、大荷叶、小动物、太阳公公、白杨树、嫩草、喇叭花等。这些描写对象都与小露珠有关。小露珠给动植物带来了水分和清新的空气，也给爱美的它们带来生机，自然得到了大家的喜欢。教师对这样的解说进行了评价。教师利用课后问题展开说话训练，并提出了具体要求，帮
6、助学生顺利进入到文本阅读中。这样，使学生对文本内容有了更深刻的理解，对文本形象也有了更多的认知。说教材、说感悟，让学生阅读学习有了质的提升，这也是说话训练的重要目标。三、续写课文情节练想象说在学习过程中，学生的想象非常丰富。教师要根据这一特点，抓住教材内容引导学生展开想象练说活动。对故事情节较强的课文进行续写，需要学生进一步思考，进行合理的推演，使续写的内容符合文本的根本情况，这样能有效地历练学生的学习能力和表达能力。如，学习?卧薪尝胆?时，教师提出续说要求：“越王勾践卧薪尝胆，最终灭掉了吴国。这个故事家喻户晓，说明有志者一定能够获得最终胜利的道理。如果站在吴王的角度看，当初没有听信他人的意见
7、，放虎归山自然是追悔莫及。大家不妨从这个角度为课文续说一个情节，展示吴王的悔恨。学生据此展开思考，并进行讨论，很快就有了思路。在展示时，有的学生说：“越王勾践经过精心准备后，向吴国发起了进攻。吴王因为常年不设防，手下的兵将都是酒囊饭袋，根本经不起冲击，很快就败下阵来。越王带着奇兵打到吴国京城。吴王听说越王来了，悔恨莫及，恨不能给自己两个嘴巴子，当初不该留下这个祸患教师提出依照一定的角度展开表达，这要求学生要根据文本的根本内容，调动自己的生活经验，展开丰富的想象。从表现来看，学生发挥了想象的作用，对情节进行合理设计，表达出他们对人物的独特见解。学生大多有丰富想象，这是需要教师充分利用。只要合理利
8、用，就能够成功激活学生的学习思维，让表达训练进入到更高境界。四、创编课文剧练演绎说创编课文剧是语文课堂最为常见的教学方式。在创编过程中，教师要给学生具体的指导，让学生发挥联想和想象，对课文内容进行情境化处理，并担任角色演绎课文内容。文本是学生课堂演绎的脚本，但文本的容量有限，不能满足所有学生参与演绎的心愿。因此，教师要让学生对文本进行适当的补充、拓展，这样不仅能丰富故事内容，而且能锻炼学生演绎表达的能力。学生对创编课本剧有一定兴趣。因此，在具体操作时，教师要进行必要的引导，让学生顺利进入剧本特定的环境中。如，教学?小稻秧脱险记?这篇课文时，教师便设计了创编课本剧的训练：“这是一篇童话故事，写了
9、遭受杂草攻击的小稻秧在喷雾器和除草剂的帮助下顺利脱险的过程。故事情节具有戏剧性，非常适合展开课堂表演活动。请大家将课文内容改编成课本剧，设计好角色和台词、动作、表情等，然后在课堂上展示。学生听说要创编课本剧，都显得很兴奋，纷纷开始了创编活动。经过一番准备，课本剧初步成型了。展示开始，教师让学生也参与评选活动，选出优秀剧本、优秀表演小组等。学生参与的热情很高，课堂学习被推向高潮。教师引导学生创编课本剧，给学生提供了更多的表达时机。在创编过程中，学生要展开互动，讨论情节、人物语言和动作等；在课堂表演时，更需要学生饰演角色，展示人物的性格特点。学生参与演绎的过程就是学生表达自己对文本、人物理解的过程。这样的说话训练贴近文本，给学生带来的学习感受会更加深刻。设计随文练说时，教师要有观照意识，根据学生的能力根底，紧扣教材内容展开练说活动，这样才能收到理想的表达效果。参考文献【1】李敏.“隨文练说让低段儿童会说J.新作文，202110.【2】黄文霞.小学语文教学中“随文练笔的根本形式J.教育与管理，202104.【3】郭丽萍.随文练笔，构建小学语文“语用课堂J.中国校外教育，202112.责编韦雄
“随文”要贴近 “练说”要到位
