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1、新版基于BOPPPS模式的插花艺术课程教学改革研究汇编 摘要：指出了插花艺术是以植物为主体的，涉及诗词、色彩、植物学、绘画、音乐等，具有很强的艺术性、实践性以及综合性的学科。通过分析该课程的特点以及教学过程中可能存在的问题，探索了BOPPPS式教学在该课程中的应用，以提高授课效率，培养学生的自主学习能力。 关键词：插花艺术;BOPPPS式教学;效率 中图分类号：*文献标识码：*文章编号：*-*-*-* 1 引言 目前作为高等院校园林、园艺等相关专业培养学生素质与技能的一门重要学科，插花艺术涉及植物学、美术设计、色彩运用等学科，具有很强的实践性、艺术性及综合性。个人音乐、雕塑、绘画、诗词等方面的
2、造诣也会影响插花的水平，直接决定了作品的观赏性。相应的进行花艺活动，能培养学生的实践操作能力，提高审美能力，增加对文学及艺术方面的兴趣。另一方面，插花与植物学及其它园林及园艺相关专业也是密不可分，将花艺与其它相关专业结合进行教学将大大提高学生的综合知识面。 BOPPPS（ Bridge- In， Obj ective， Pre - Assessment，Participatory Learning，Post- Assessment， and Summa-ry）式教学诞生于北美，在加拿大教师专业技能培训体系中被广泛采用。经众多学科的实践教学效果证明，该模式对培养学生的创造力和协同学习非常有效。因
3、此，指导教师使用BOPPPS式教学.可以使大学课程成为更有意义的实习计划。 2插花艺术课程特点 插花艺术是一项以植物为主体的具有陶艺情操，提高艺术修养，集生活、文化、艺术为一体的实践操作课程。目前世界上插花主要分为东方式插花及西方式插花，东方式插花又以中式插花及日式插花为主体。 比较东方式与西方式插花的特点，东方式插花更注重线条与容器的优美，讲究作品的意境，它的根源来源于中国古代的儒、佛、道追求自然崇尚自然的思想。东方式插花主要的花器有：瓶、盘、缸、碗、篮、筒6种。主要的表现形式有：自然式、整形式、抽象式、趣味式、室外大型等5种。基本的花型有：直立型、倾斜型、下垂型、直上型、对称型、平展型和并
4、列型等7种。西方式插花主要讲究色彩和花材的运用，侧重用大量花材插成装饰效果好的图案式。西方式插花多为规整的偏几何式的造型，主要有：三角形、倒T形、半球形、球形、扇形、直立形、L形、S形、弯月形等9种。所运用的花材可分为：骨架花、焦点花、填充花3大类。西方式插花色彩搭配.不同颜色花材在搭配上也十分讲究。在表现作品风格时，色彩是作品情绪最直观的外在体现。 插花艺术是引导学生进入插花领域的入门课程.学习插花首先要认识大量用于插花的植物材料，各种容器以及其与花材的搭配所呈现的效果，其次专业的处理技法和表现手法也是必不可少的。另外，在鲜花的保存方面更是涉及到了植物生理以及花卉储运相关知识。在插花上并没有
5、固定的材料，蔬菜、花果甚至残枝败叶都能成为主角。自由的创造形式可以激发学生的创新精神，细腻的操作手法可以培养学生的专注力，动手能力。色彩的搭配及意境营造有助于提升学生文化艺术修养。但品类繁多的植物材料不同的特性，色彩的运用，复杂的构架及繁复的技法，让很多不爱动手，对植物不喜欢的同学望而却步，不愿享受插花带来的体验，在教学上产生了一定的挑战。另外，插花是需要反复练习的，但有限的课程时长严重限制了学生课堂上的学习效果，这也是目前急需解决的一大问题。 3 BOPPPS教学模式的特點 BOPPPS模式起源于北美，在加拿大高校中十分推崇，是一个有助于进行教师专业知识技能培训的体系（Instruction
6、al Skills Workshop.ISW）。该模型的核心有两点：一是注重学生参与学习过程而不是单纯的被授课;二是对于学生反馈的问题要及时进行解决调整，以便进行后续教学。教师可以借鉴BOPPPS模型进行授课，鼓励学生参与教学，不断改善教学内容和教学安排，提高学生兴趣增加学习效率，更有效的传授知识与技能。该模式注重以学生为核心，对整个教学阶段模块化分解.在对教师进行培训时采用微型教学方式进行模拟练习，教师通过小规模模拟过程中发现问题，并解决问题后应用于实践教学中，从而保证教学目标的实现。BOPPPS教学模式优先考虑课堂教学目标的核心地位，导人、学习目标、预测、互动、反馈评估、总结等6个环节都与
7、教学目标密切相关，忽视教学过程中的任何一个环节以及设计过程，都将不同程度地影响课程目标的实现。 4 BOPPPS模式教学在“插花艺术”教学中的应用 借鉴BOPPPS教学模式设计插花艺术课程，分为以下几步。 第一步，先用古诗词的形式引出中国古代插花的雏形，讲述插花的萌芽。以此来讲述何为花艺，花艺是如何在诗词中体现的，在插花时如何体现花中有诗的意境之美。然后借中式插花引出日式插花，比较中式插花与日式插花的异同点，中式插花与日式插花皆以线条为美，崇尚自然。为何日式插花起源于古代中国，但流传却更为完整，相比中式插花更为系统，在世界上更有知名度？日式插花主要流派有草月流，小原流以及池坊，中式插花又有什么
8、流派吗？古代中式传统插花，借由草木抒发作者的愿望及期许，这对我们近代中式插花的发展有什么启示？接着让同学们比较两个典型东方式插花与西方式插花，归纳它们的相同之处与不同之处，引出西方式插花的特点与形成这种差异的原因是什么？ 第二步，制定学习目标。首先要了解东西方文化的差异，由文化差异演变为东西方花艺表现手法上的不同风格，以及作品的文化内涵;了解东西方式插花所用的花器的类型，作品的花型，装饰的位置与用途;了解插花的基础知识，花器、垫座、固定花材的用具、其他工具与附属品;花材的基本知识花材的种类、花材的采集与选购、花材的包扎、花材的保养方法;插花的基本技能、花材修剪、花材弯曲造型、花材固定;学习插花
9、的方法与步骤，学习插花的方法、插花创作步骤;插花造型的基本理论;造型的基本要素，质感、形态、色彩;造型的基本原理、均衡与稳定、多样与统一、对比与调和、韵律与动感;了解东西方插花发展史;完成东方传统插花的基本花型插作品.完成西方式花束、几何形花型等各一份;最后以自己对插花的体会，自由创作完成一份结课作品，举办作品展。 第三步，让学生回顾前面所学知识要点.什么是东方式插花，什么是西方式插花？东方式插花注重什么，西方式插花注重什么？根据作用不同花材可以分为哪几种？有哪几种常见的花器？什么是对比色和同色系？中国古典插花的花型及意念？西方传统几何形插花造型有哪些？手扎花束与包装的步骤？ 第四步，大家按要
10、求完成自己的作品，然后并对自己的作品进行介绍，期望借作品表达什么样的思想。每个人根据所学知识，以及自己对花艺的体会，对的结课作品相互评价打分。最后开展讨论，总结自己作品的不足之处，及改进的方法。相比较东西方式插花，你更喜欢哪种类型的插花？在大家的作品中，你最喜欢哪件作品，为什么？分享自己的学习感受，你觉得插花能给你带来什么。 第五步，进行答题环节，检验同学们对相关知识的掌握情况。如：3大原色是哪3种颜色？哪几种颜色是对比色？完成一个手札花需要哪些材料？举例有哪几种经典的几何型插花？日式插花著名的流派有哪些？花材弯曲造型的方法有哪几种？中式插花的6大容器是哪6大？用于插花的材料有哪些？除用花泥固
11、定花材外还可以用什么进行固定？中国古典插花的花型有哪几种？日本传统插花的主要花型主要有哪几种？ 第六步，总结所学习的知识要点，建立自主学习方式。根据每部分知识点掌握的情况进行总结。并培养学生在课后自主学习意识，通过建立学习讨论群，分享学习资料。课后进行自主练习，插花除了要掌握相关基础知识外，练习也是必不可少的。 5 结语 目前我国大部分高校依然采用才“传帮带”的教学方式，授课形式传统单一，课堂仍以老师为主体，同学自主学习意识差，仍处于被动学习状态。课堂上缺乏活力，没有积极性。相比其它理论为主体的学科，插花艺术并不缺乏对学生的吸引力，但如何在保留课堂趣味性的同时，又让学生学习到尽可能多的知识，达
12、到教学目标，仍然是比较有困难的。许多教学实践证明BOP-PPS式教学，能有效的调动学生的积极性，让学生成为课堂中心，增加学生之间以及学生与老师之间的互动.让学习从课堂走人生活，这对与插花艺术这种需要不断练习的学科尤为重要。 在众多的经验总结中可以发现，BOPPPS式教学的开展受到不同学科、不同教学设施、不同课堂条件的限制。BOPPPS只是一种模式，一种框架，目的是将教学过程进行有机分解，让学习更高效，更好地达到教学目标。在开展教学时要根据自身的教学特色，以及课程自身的特点，将BOPPPS式融入教学中，才能更好地提升教学效果，到达预期目标。 参考文献： 1曹丹平，印兴耀.加拿大BOPPPS教学模
13、式及其对高等教育改革的启示J.实验室研究与探索，202x，35（2）：196200，249. 2吴志刚，余丽萍，苏莉，等.BOPPPS教学模式在木材学课程中的探索与运用J.绿色科技，202x（7）：254255. 3刘慧民，车代弟，陈雅君，等.插花藝术精品课程建设的构思与实践J.东北农业大学学报（社会科学版），202x，7（1）：3334. 4李林，唐世斌，林倩.提高学生动手能力插花艺术课程实验教学改革探索J.高教论坛，202x（7）：6667. 5陆翔.中国插花艺术史述J.艺苑，202x（6）：2832. 6马琦，韩昭庆，孙涛.明清贵州插花地研究J.复旦学报（礼会科学版），202x（6）：122128. 7马艳丽，高巍，刘玉伟.插花艺术教学方式改革研究J.产业与科技论坛，202x，16（23）：138139. 8吴丽君.插花艺术课程教学和实践改革探讨J.中国园艺文摘，202x，28（4）：184185. 9卫聪聪.浅谈捕花艺术J.大众文艺，202x（17）：100101. 10汤坚.西方式插花的创作特点分析J.现代园艺，202x（12）：227.
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