浅析影响中学生英语学习效果的因素及调节策略

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1、浅析影响中学生英语学习效果的因素及调节策略 浅析影响中学生英语学习效果的因素及调节策略 摘 要：英语学习是一个缓慢、复杂、需要我们付出大量时间与精力的过程。而在当代，英语学习又是十分必要的，它直接关系到我们未来的开展。随着时代的不断进步，促进学生有效地学习英语是十分必要的。这其中，如果找到影响学生英语学习效果的因素的话，教师的工作量可以说将会事半功倍。本文将从学生智力因素、动机和兴趣因素、学生学习习惯、语言环境、班集体气氛及师生关系和学习者年龄因素入手进行分析，归纳教师在授课中以及和学生生活中相处时可以采取的教学策略，旨在提高课堂效率，促进学习目标的达成。 关键词：英语学习 影响英语学习效果的

2、因素 调节策略 一、中学生英语学习效果影响因素分析 1.动机和兴趣因素。兴趣是指人力求探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，是一种特殊的认识倾向，表现在对感兴趣的事物的感知、记忆、想象和思维上，也表现在对有关事物的优先注意和集中注意上。所以说，对英语感兴趣的学生，在英语学习时就会很自然地集中注意力，专注认真。一个学生一旦对学习英语产生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，学生就会感到是一种负担甚至产生厌烦情绪。因此，提高学生学习英语的兴趣是提高教学质量的一个关键因素。 2.英语学习习惯。好的学习习惯是学好一门知识的根底。在英

3、语学习中，学习习惯尤其重要。第一点，课堂中要认真听讲。研究说明，在一节课当中并不是所有人都可以一直保持着足够的注意力。所以这里谈到的认真听讲即是学会怎样听讲。抓重点听、抓老师的强调点听才是关键。第二点，英语学习需要多磨耳朵多动嘴。学习一门外语最重要的就是听和说，养成良好的学习习惯，每天练听力，在语言环境中尽量多使用英语，会对英语学习的效果产生巨大的影响。 3.语言环境。学生所处的语言环境会对学生的英语学习产生巨大的影响，这一点是经常被英语教师所忽略的，它却是真实存在的。Bialystok也在其语言学习模式中提出了著名的“输入层概念，指学习者接触目标语的语境，也就是学习者在进行语言活动时所处的环

4、境。如果教师能够给学生足够的听、说训练，在课堂上多多刺激学生的感官，到达教学目标，课下多为学生创造能多说英语的时机，想必学生的英语能力一定会大幅提高。 4.师生关系及班集体气氛。想必我们都知道，如果想学好一个科目，就要先喜欢上这科的任课教师。如果师生间关系良好，便可以促使学生投入更多的学习热情到英语学习中，学习效果也会更加明显。同时，学生与其他同学的关系以及的气氛对学生的英语学习也有很大的影响。如果一个有良好的英语学习气氛，课上和课下学生都对英语充满着热情，可以肯定这个中学生的英语成绩肯定很好。另外，如果学生感觉人际关系融洽、和谐，愿意与其他同学探讨、交流学习经验，那么学生在学习的过程中会投入

5、更大的激情，从而使学习目标更能轻松地达成。 二、中学生英语学习效果的调节策略 我国根底教育阶段的英语教学从20世纪80年代以来，不断吸取国外英语教学的经验和研究成果，进行课堂教学改革。改革的目的就是希望以一种全新的、有效的方式为学生提供更好的外语教学环境。以上我们提出的几点因素对中学生的英语学习效果有很大的影响，那么教师应该如何调整和改革自己的课堂，使学生的英语学习能力有所提高呢？ 首先，要让学生认识到学习英语的重要性和必要性。学生往往是因为考试才“不得不学习一门课程，但是当他知道学习英语在生活中是多么重要时，他就有可能产生“我要好好学英语的想法。如果学生一直将学英语当成一份“苦差事，而不是“

6、获得一种和世界沟通的途径，那学生必然没有兴趣主动地学习。 其次，在英语课堂中应多以学生为主体。许多老师在课堂上只是采取“填鸭式教学，学生参与度很低，自然体会不到学习英语的乐趣。但如果教师设计更多的、学生可以参与进来的课堂活动，效果就会明显不一样。只有学生亲自参与到学习活动中来，他们才会有更多说英语和听英语的时机，从而提高他们的英语学习能力。 再次，学生对英语所持的兴趣不可能是持久的，所以老师要在学生将要失去兴趣时，挖掘出学生内心的潜在兴趣，以此维持学生对英语学习的长久渴望。 最后，教师应在课堂上最大程度地刺激学生的听觉、视觉，培养学生勤学、好问、多思考的好习惯，为今后的英语学习夯实根底。 教育不仅仅是孩子一个人的事情，教师也要在教育的过程中多多发现影响学生学习效果的因素，以此来调整自己的教学方法和管理手段。语言学习也是一个长久复杂的过程，在此期间，教师要适时发现和调动各种因素，了解学生的条件及需求，调动学生的学习兴趣，创设更有利的语言学习环境，让学生发挥各自不同的优势，克服各种语言学习中的障碍，争取让学生取得更大的进步。 参考文献 【1】藤树立 语言学习环境对英语学习的影响J.贵州民族学院学报，2004。 【2】杨忠 张扬 国外英语教学流派及我国英语教学改革M.长春：东北师范大学出版社，1999。