浅析小学语文教学中情景教学策略

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1、浅析小学语文教学中情景教学策略 浅析小学语文教学中情景教学策略 摘 要：随着社会的不断开展，社会对人才的要求也越来越高，因此，近年来教育部门对教育也进行了创新和改革，要求在教学过程中利用多样化的教学模式提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。因此，在小学语文教学过程中，教师应将教学课堂上逐渐融入情景教学方式，从而激发学生对于语文的学习兴趣。本文主要围绕小学语文情景教学进行探究，并提出一些合理有效的教学方式，从而提高语文教学成效。 关键词：小学语文；情景教学 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-766117-066-01 在人们对素质教育的要求越来越高的背景下，提升小学语文教

2、学的教学水平，成为小学教师的必然选择。近些年来情景教学在我国各个学校得到广泛应用。情景教学主要是通过在课堂中营造与教学内容相适应的教学气氛，从而鼓励学生，最终提高教学水平的教学方法。情景教学在小学语文教学中的应用就是一个典型的例子，情景教学在小学语文教学中的应用有效地提高了教学水平。 一、激发激情，加深学生理解能力 创设情境很主要的是要激发激情，加强学生理解与说话表达的能力。首先要让学生详尽入微地理解课文说话。教材中的篇篇课文都是因“情而作，每字每句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要理解课文说话，就必需进入到作者的激情世界，体验作者在文中所寄寓的特定激情，情之萌生离不开境。要体味作者之情，首

3、要进入文章之境。教学时我们操作学生已有的常识和丰硕的联想，采用音乐、声、光、电、丹青、图像、说话描画等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感应感染，激起他们强烈热闹的情感，在强烈热闹情感的敦促下，学生便被带入到课文所描画的情境中，从而获得与作者相似的激情体验。例如，在教学课文“贫平易近第七，第八两小节时，经由过程有激情地配乐朗诵，活泼地再现了桑娜推开门后所看到的情景，激起了学生“悲的激情体验。恰是在这样的激情体验下，学生对“悲这样的理解，不仅仅是字面上的理解，而是“桑娜，不这样做西蒙的两个孩子会死的。西蒙临死时，还想着暖和她的孩子、她何等想让她的孩子好好地活下去呀，桑娜没有理由不这样做。一切景

4、语、声语似情语，这些扩展愈加浸透着学生的激情，显示着他们的自我理解能力，自我感悟能力。 二、体验情境创设，优化教学内容 我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学生产生新的热情。因此，小学教师应创始更多的时机，让学生都能体验成功。当他们取得可喜的成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃。 一是与“体验相伴，以“演育情。小学语文教材中的文章，每一篇都像为学生翻开了一个广阔的不同世界：有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪滔天，有的感人肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人等等。每一篇都是作者生活经历，灵感智慧的结晶，都关乎人的世界，人的情感，人的心灵，人的生命。教师要把蕴含在字里行间的

5、情感披露出来，可以采用让课文内容情景复原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。例如，在教学?黄鹤楼送别?一文时，让学生分别扮演李白和孟浩然，学生表演认真投入，语言生动，动作逼真，很好地在现了送别时的场景，体验了两位诗人之间的依依惜别之情。这样，才能让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育感情，加深记忆，体会课文的精髓。 二是与“生活同行，以“景生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。面对教师的空空四壁，学生感受不到花的芬芳，也感受不到莺歌燕舞的欢悦。只有大自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的情感细胞，激

6、活其潜在的知觉。在学习课文时，教师应该让学生重新回到生活中，体验文章所表现的情感。例如，可以组织学生到田间瞧瞧，听听青蛙鸣叫的声音，感受稻子迷人的金黄，学生才会明白什么叫希望，什么叫丰收，什么叫喜悦；带他们去工厂、农村看看，去农田锄草，亲自感受一下劳动最荣耀。学生从生活的景色中产生浓浓的情、真切的爱。 三、声音图文相结合创设教学情景 传统的语文教学课堂，教师讲解课文，学生被动地接受，课堂气氛沉闷，教学方式单一，学生会马上没了继续学习的兴趣。而随着多媒体教学技术广泛地进入教学课堂，教师可以通过多种方式方法，借助多媒体技术，声音图文相结合创设教学情景，活泼课堂气氛。通过创设情境进行教学，要让学生理

7、解课文内容，感受课文情感，同时稳固所学内容。例如，学习一些关于景物描写的课文，教师就可以通过图片或者多媒体影像进行呈现，使学生更加直观地感受到课文的语言描写。此外，对于一些历史故事的学习，教师又可以运用另外一种方法。以?晏子使楚?为例，教师对课文讲解完毕之后，可以请几名学生分角色来表演一下故事情节。这样做一方面可以调动学生的学习积极性，保证更多的学生参与进来，另一方面也可以通过表演也可以检验学生对所学课文内容的掌握程度。 四、运用语言艺术进行情景创设 小学生缺乏社会知识，了解社会较少，所以在语文教学中，要结合小学生的实际情感体验，老师可以运用语言能力创造情景，使情景与学生亲身经历过的情景类似，

8、也可以激发学生的学习兴趣。在实际语文课堂中，老师在讲解与朗读课文时，可以结合运用不同的语气，如疑心、好奇、吃惊、感慨、伤心、快乐等，可以使学生理解当时作者的思想感受，进一步理解课文描述的情景。 总之，小学语文教学有着自身的教学特点，这是由于学生自身的开展特征所决定的。在小学语文中进行情景教学是一种全新的、积极的教学方法，能够产生较好的学习效果。情景教学有着其科学的原理以及多变的形式，通过声音图案、角色扮演以及生活实践等等方式，进行情景教学，提升教学效果。 参考文献： 【1】 田继平.论情景教学走进小学语文课堂J.青少年日记，2021 【2】 唐玉会.在小学语文教学中实施情境创设的体会J.考试周刊，2021，. 【3】 陶姗梅.浅析小学语文情景教学法J.学生之友下，2021.