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1、平分生命教学设计吉 林 省 舒 兰 市 第 二 实 验 小 学 学 员 孙 岩 教学目标n 1、充分感受课文中蕴含着的无私奉献的人间真情，以陶冶学生的情感。n 2、利用文中的一对近义词“震撼”、“震惊”为切入点，引发学生质疑、探究、主动学习。n 3、体会揣摩文中的重点词句，领悟语言描写的内在规律。 n 4、进行读写练习，拓展、拓深课文的思想内涵和情感内涵。 教学过程 n 1、教师讲述故事，播放课件创设情境故事发生在一对兄妹身上，在他们很小的时候就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院
2、的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他非常的害怕。 一、故事导入： n那么，故事接下来会怎样呢？我们来学习课文平分生命。这“平分生命”到底是怎么回事呢？请大家快速轻声读课文，读完后请你用简炼的语言告诉大家你对课题的理解。 二、整体感知1、指读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？2、评价读课文情况，给予鼓励。3、男孩给你留下怎样的印象？（学生谈体会，教师相机板书：男孩、勇敢、输血、妹妹） 4、轻声自由读课文后交流（1）刚才同学们对课文已经有了个基本的了解，
3、现在请大家认真默读课文，看谁眼睛最厉害，能准确地找出文中的一对最恰当的近义词。（2）刚才同学们找近义词找得又对又快，词义也理解得相当好，现在请仔细听同学读课文，认真思考：能不能用上这两个近义词提两个值得大家研究的有关课文的问题。指名分节读课文，并随时正音。交流提出的问题，经梳理后，确定：A、为什么所有的人都震惊了？B、医生为什么被震撼了？同学们的问题提得相当好，现在我们就边读课文边研究这两个问题。 三、深读课文。n（一）为什么所有的人都震惊了？n（二）医生为什么被震撼？ 四、精读悟情 默读课文，找出表现男孩勇敢的句子画下来，并想想为什么？（学生画句子）全班交流，读句子，谈感受。在交流前，教师提
4、出，同学们发言的时候，我们要怎样做？明确应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。交流第四段重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”） 男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？出示第五段 谈谈“震撼”的意思这一段我们该怎样读？学生练读。通过学生的评价，指导朗读。教师情感谈话，范读。同学们，老师也被男孩的勇敢打动了，抑制不住内心的感动也想读读这段，行吗？齐读这段，感情升华。交流第七段出示这段，这段应该怎样读？“郑重其事”什么意思？用什么方法理解的？指导看图理解词语的方法。指导朗读，同位互相读一读、听一听、评一评指读 五、总结升华n平分生命什么意思？是呀，男孩这么勇敢输血给妹妹，还要给妹妹平分生命，这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱（用心型图案连接板书）齐读男孩最后说的那句话，再次感受男孩对女孩那份浓浓的爱。 n六、拓展练习，丰富内涵。n妹妹经过抢救，脱离了危险，当他得知哥哥为她所做的这一切时，妹妹会想些什么，说些什么，合理想象写一段话。
授导型教案的演示文稿
