我的班主任工作

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1、我的班主任工作之八个相信 1 .相信尊重的力量。尊重是学生内心的需要，是学生不断进步的内在动力，是教育成功的基础。人格尊严是平等的，作为班主任，在和学生相处时，亦师，亦友。 要努力做到：能像一个真正的朋友一样，尊重学生，学会倾听学生意见，允许他们犯错误，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。当一个学生在被你认同、尊重后，他就会理解你的想法和要求，会积极配合你的工作，甚至会展现出你意想不到的惊人潜力。 2 .相信鼓励和信任的力量。不只是学生，哪怕是成年人，也是需要鼓励和信任的。鼓励和信任，是给学生一个暗示，他一定行，一定可以，或者让学生自我感觉良好，不怕暂时的落后，或者通过鼓励让学生更

2、加积极的发扬光大已有的亮点。 例如对全体班级成员的鼓励，可以在班会课时，引用任课老师的话：“英语老师告诉我，咱们班的学习自觉性是她教的班级中最好的，特别懂事的一帮孩子。”对个别学生就在聊天时不经意的借用其他老师或者同学的话来鼓励：“你同桌和我说好几次，老师讲的难题，你总是能以最快速度搞明白，都可厉害了！如果基础再扎实一些，你的成绩就很不一般了。” 3 .相信学生自信心的力量。在学习中，比智商更重要的是自信心，许多学生学习成绩不好，并不是因为智商低下，而是由于缺乏自信，如果帮助这些学生把学习信心树立起来，这些学生同样成为学习优秀的学生。 经常提醒学生：只要相信自己能做的更优秀，就一定能做到。这种

3、自信心会成为一种积极的心理暗示，时刻提醒学生，在遇到困难和迷惑时保持乐观的、阳光的心态，积极迎接挑战。在班级管理中把培养学生的自信心放在重要位置上，这也许比教给学生知识更重要。 4 .相信榜样的力量。学生在青少年时代，依然有很强的模仿性，树立榜样，一方面是对表现优秀的同学的认可，使他们有动力做的更好，另一方面，是对其他学生的一种激励和引导，每一位学生都希望向榜样那样得到老师的表扬。因此，我们树立了什么样的榜样，班级就会形成什么样的风气。 例如：树立乐于奉献的榜样，班级就会形成助人为乐的风气；树立严谨治学的榜样，班级就会形成刻苦学习的风气；树立认真值日的榜样，班级就会形成认真打扫卫生、爱护环境的

4、风气。 5 .相信师生关系的力量。 “亲其师，信其道”，融洽的师生关系是班主任教育管理理念贯彻落实的基本保证，是提高学习成绩的重要前提，良好的师生关系，特别是学生和本班其他任课老师的关系，是需要特别做一些工作的。 为了培养融洽的师生关系，建立班级的第一次班会，我向学生介绍我们的任课教师，利用任课教师的风采照片、获得的荣誉和奖励、教学工作的理念，使学生相信我们班的教师是全校最好的教师，使学生充满期待，形成学生对任课教师的“崇拜”，让学生相信自己是幸运的，能遇上这么多优秀的老师，格外珍惜这样的好机会，积极、主动配合各科老师的工作。同时，在学生面前我还经常谈及任课教师对学生的喜爱和认可，使学生感激和

5、喜欢任课教师，从而“爱屋及乌”，认真对待各学科的学习。 6 .相信班级统一目标的力量。班级的统一目标，是班集体的理想和努力方向，对每个学生都有引领和约束的效果，在班集体建设中发挥激励和导向的作用。通过制定班级统一目标，就可以将班主任的教育管理理念和要求，转变为全班学生的集体意志、共同愿望。 班级目标要科学合理，切合实际，利于执行，发动学生共同参与，集思广益，既要有长期目标，又要有短期目标，要分阶段展开。短期的例如：我建立班级之初，全班制定了早出勤“零迟到”记录的共同目标，结果一年下来，我们班这个记录保持了很久，虽然最终还是被学生因为特殊情况打破了，但是这个班级成为全校早出勤迟到最少的班级。 7

6、 .相信个别谈话的力量。每个学生都希望得到老师的关注和认可，也希望能有机会和老师坦诚、开心的交流，但由于多种原因，学生主动找老师交流的还是偏少，所以需要老师主动的和学生进行个别谈话、沟通。 首先，要摸清学生的心理，确定谈话的目标，才能进行引导、鼓励，另外，要注意场合，最好是宽松的环境，最好不要在办公室，可以在操场，花园，走廊，放学的路上等等。通过谈话，学生感受到老师对他的关注和期待，老师能更加全面的了解学生的心理轨迹和困惑，更有利于对症下药，同时，也增进了师生间的了解，促进了师生情感，更加保证了老师后期展开教育的有效性。 8 .相信批评是有着很多负面效应的。一味的批评，不会有益，反而产生负面效应。批评也要艺术，也要适度，也要控制频率和次数。 批评表面上是给学生指出了错误，让学生在各个方面不断发现问题，不断改进。但另一方面，对于个人的批评太多，会让学生开始怀疑自己，认为自己或许天赋不够，或许认为自己存在的问题太多，积重难返，不能改观，从而丧失学习的斗志，甚至更加厌恶学习。对于全班性的批评太多，会让班级陷于沉闷，同学互相指责，甚至对班级、对同学失去信心，开始抱怨，而不是真正的去冷静、理智分析问题。