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1、单 元 知 能 整 合 考点直击 跟进训练本 单 元 的 四 篇 文 章 是 古 代 议 论 性 说 理 文 的 经 典 之 作 。 韩 愈 在 师 说 中 说 :“彼 童 子 之 师 ,授 之 书 而 习 其 句 读 者 句 读 之 不 知 ,惑 之 不 解 。 ”这 里 的 “句 读 ”就 是 断 句 。断 句 考 查 的 是 考 生 对 浅 易 文 言 文 的 综 合 阅 读 能 力 。 该 考 点 因 具有 考 查 知 识 的 丰 富 性 、 考 查 能 力 的 多 样 性 、 考 查 方 式 的 灵 活 性 和训 练 的 可 操 作 性 等 特 点 受 到 命 题 者 的 青 睐 。
2、那 么 ,断 句 的 技 巧 有 哪 些 呢 ?1.明 大 意 。 通 过 诵 读 ,力 求 对 全 文 的 内 容 有 大 体 的 了 解 ,凭 语 感 将能 断 开 的 先 断 开 ,逐 步 缩 小 范 围 ,然 后 再 集 中 精 力 分 析 难 断 处 ,遵 循先 易 后 难 的 原 则 。 考点直击 跟进训练2.抓 标 志 。 发 语 词 和 句 首 的 语 气 词 “其 ”“盖 ”“唯 ”“盍 ”“夫 ”“且夫 ”“若 夫 ”等 以 及 表 敬 副 词 “窃 ”“请 ”“谨 ”“敢 ”这 些 词 常 用 在 一 句 话的 开 头 ,有 领 起 全 句 的 作 用 ,前 面 可 断
3、句 。 有 些 常 用 在 句 首 的 关联 词 ,如 “苟 ”“纵 ”“是 故 ”“于 是 ”“向 使 ”“然 而 ”“无 论 ”“至 若 ”“是以 ”“继 而 ”“纵 使 ”“然 则 ”等 前 面 大 多 可 以 断 句 。 常 在 句 首 的 时 间词 ,如 “顷 之 ”“向 之 ”“未 几 ”“已 而 ”“斯 须 ”“既 而 ”“俄 而 ”等 ,也 可 以 帮助 断 句 。 句 末 语 气 词 “也 ”“矣 ”“耶 ”“哉 ”“乎 ”“焉 ”“兮 ”“耳 ”“而 已 ”等 后 面 可 断 句 。 常 用 于 句 首 的 相 对 独 立 的 叹 词 ,如 “嗟 夫 ”“嗟乎 ”“呜 呼
4、”等 ,前 后 都 可 断 句 。3.察 对 话 。 文 言 文 在 叙 述 人 物 的 对 话 时 ,经 常 用 “曰 ”“云 ”“言 ”等字 ,这 为 正 确 断 句 提 供 了 方 便 。4.懂 常 识 。 古 代 文 化 常 识 ,诸 如 人 物 的 名 、 字 、 号 、 谥 号 ,年 号 , 地 名 ,官 名 、 职 位 等 。 了 解 这 些 知 识 对 断 句 也 很 有 帮 助 。 考点直击 跟进训练5.知 语 法 。 文 言 文 语 序 和 现 代 文 语 序 基 本 相 同 ,即 主 语 在 前 ,谓 语 、宾 语 在 后 ,修 饰 语 一 般 在 中 心 词 前 。 主
5、 语 和 宾 语 一 般 由 名 词 或 代 词充 当 ,谓 语 大 多 数 是 由 动 词 充 当 ,而 谓 语 又 是 构 成 句 子 的 核 心 ,我 们只 要 抓 住 谓 语 动 词 ,根 据 动 词 位 置 及 和 前 后 词 语 关 系 ,进 行 推 断 ,就能 提 高 断 句 准 确 率 。6.明 修 辞 。 古 人 写 文 章 ,十 分 讲 究 对 仗 工 整 ,讲 究 对 应 ,好 用 对 偶 、排 比 、 反 复 、 对 比 、 顶 真 等 常 用 文 言 文 辞 格 ,这 也 为 我 们 正 确 断 句提 供 了 条 件 。 利 用 这 一 特 点 进 行 断 句 ,可
6、收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 考点直击 跟进训练7.辨 句 式 。 文 言 文 中 ,有 很 多 特 殊 的 “句 式 ”,如 感 叹 句 、 骈 偶 句 、问 答 句 、 对 应 句 等 ,利 用 它 们 ,可 以 有 效 地 帮 助 我 们 正 确 断 句 ,从 而理 解 句 意 。 文 言 文 中 的 句 式 特 别 是 文 言 文 的 固 定 结 构 可 以 帮 助我 们 断 句 。 比 如 :“ 者 , 也 ”这 种 典 型 的 判 断 句 式 ,“不 亦 乎 ”“孰 与 乎 ”“其 乎 ”“安 哉 ”“何 为 ”等 反 问 句式 ,“为 所 ”“受 于 ”“见 于 ”等
7、被 动 句式 ,“何 之 有 ”“唯 是 ”等 宾 语 前 置 句 式 。 文 言 固 定 句式 。 “如 何 ”“况 乎 ”“何 (以 ) 为 ”“无 乃 乎 ”“得无 乎 ”等 。 还 有 “无 所 ”“有 以 ”“无 以 ”“以 为 ”“何 所 ”“孰 若 ”“至于 ”“足 以 ”“得 无 ”“何 以 ”“于 是 ”“然 则 ”这 些 复 音 虚 词 ,记 住 这 些 习 惯上 较 为 固 定 的 词 组 ,不 要 把 它 们 拆 散 ,可 以 减 少 断 句 失 误 。 考点直击 跟进训练请 用 斜 线 (/)给 下 面 文 言 短 文 中 画 线 的 部 分 断 句 。 (限 断 6
8、处 )王 慎 中 为 文 ,初 亦 高 谈 秦 汉 谓 东 京 以 下 无 可 取 已 而 悟 欧 曾 作 文 之法 乃 尽 焚 旧 作 一 意 师 仿 尤 得 力 于 曾 巩 唐 顺 之 初 不 服 其 说 ,久 乃 变 而从 之 。 (选 自 四 库 全 书 总 目 )解析:句子的主语分别是“王慎中”“唐顺之”,找出谓语动词,再结合标志词语“已而”“乃”来断句。答案:初 亦 高 谈 秦 汉 /谓 东 京 以 下 无 可 取 /已 而 悟 欧 曾 作 文 之 法 /乃 尽焚 旧 作 /一 意 师 仿 /尤 得 力 于 曾 巩 /唐 顺 之 初 不 服 其 说参考译文:王慎中写文章,起初效法秦
9、、汉,称东京以下没有可取之处,不久领悟到欧阳修、曾巩的作文方法,于是全部焚烧旧作,一心学习效仿,尤其受益于曾巩。唐顺之起初不服他的观点,时间久了, 也改变态度跟从他。 范文赏评 技法指津 写作练习本 单 元 所 选 都 是 古 代 优 秀 的 议 论 说 理 类 文 言 文 ,不 仅 说 理 透 辟 、深 刻 ,而 且 都 有 强 烈 的 感 情 色 彩 。 下 面 这 篇 文 章 也 具 备 这 一 特 点 ,我 们 以 此 为 例 ,分 析 写 作 这 类 文 章 要 注 意 的 问 题 。附 作 文 题阅 读 下 面 的 材 料 ,根 据 要 求 写 一 篇 不 少 于 800字 的 文
10、 章 。山石对卵石说:我才是真正的石头。你看我体肤糙砺,棱角分明,血性方刚,我们才能构成雄壮的大山,凝成挺拔的峰峦,展现自然的粗犷。卵石对山石说:经年累月,水蚀砂磨,我体肤平滑,肌理莹润,虽已脱胎换骨,不还是石头吗?脱离了大山,我却有机会走进人间,装点人们的生活。要 求 :选 择 一 个 角 度 构 思 作 文 ,自 主 确 定 立 意 ,确 定 文 体 ,确 定 标 题 ; 不 要 脱 离 材 料 内 容 及 含 意 的 范 围 作 文 ,不 要 套 作 ,不 得 抄 袭 。 范文赏评 技法指津 写作练习范文分析【范文】山 水 朝 堂回首千年,那么多读书人衣袂飘飞,缓步走来。他们或头戴纶巾,
11、谈笑于朝堂之上;或赤足草履,闲荡于山水之间。羽扇一指,即是半个江山;妙笔一挥,成就洒脱人生。朝堂山水,山水朝堂。但掩不住他们共同的身份读书人,掩不住他们共同的理想托起这个世界。他们乘牛车、饮杜康、笑人间,青眼只留给知己,白眼傲扫凡尘。在竹林萧萧风声里,在湖水潋滟波光中,魏晋七贤把才华全倒进了山水,似乎只有那渲染开去的水墨画才能成为他们人生的背景。 范文赏评 技法指津 写作练习他们是读书人,至死捍卫着那一身风骨,洁身远避荒唐的政治、惨烈的混战。也许,正是那追求真理、追求理想的读书人精神支撑着他们傲然屹立,正是那关爱百姓、关爱生灵的读书人品质让他们永远也不可能成为兵戈的指挥者。是为了天下正道、天下
12、太平,他们遨游在山水间。他们着高履、执笏板、论政事,鞠躬尽瘁,夙兴夜寐。细细的一支毛笔,凝结了毕生的智慧、毕生的忧愁。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”当秋风吹落黄叶,范公还在低吟;当老病只有孤舟,杜甫还在忧民;当雪岭阻隔壮志,韩愈又一次深情回望,回望遥远的京都,那里是他心心挂念的朝廷,那里牵着芸芸百姓!巍峨朝堂,是他们人生的坐标。 范文赏评 技法指津 写作练习他们是读书人,至死拖着那一身疲惫,投身官场,只为实现报国、为民的愿望。也许,正是那心忧苍生、匡扶社稷的读书人使命支撑着他们忧劳不辍;正是那不记私利,不畏艰难的读书人品格让他们永远也迈不开逃离的步子。是为了天下正道、天下幸福,他们奔波在
13、朝堂间。山石自得于一身硬骨,卵石欣然于平滑体肤,但它们都是石头,都有最坚硬的本性、最坚强的本质。正像那些读书人,都有最坚定的信念、最执着的追求。也许山水与朝堂,本已交融共生。不论在哪儿,不论是谁,都是为了天下。出世与入世,只关乎形式,无关目的。再回首,豁然开朗,而那些先人,仿佛在天地之间,呼唤着我们,缓缓向前。顽石或是卵石,无甚差别。 范文赏评 技法指津 写作练习【旁批】 第 一 段 采 用 形 象 化 的 手 法 ,描 绘 了 古 代 读 书 人 在 “朝 堂 ”和 “山 水 ”之 间 的 洒 脱 人 生 ,引 出 论 题 。 描 绘 中 充 满 了 对 “他 们 ”的 欣 赏 。 用 “但
14、 ”字 过 渡 ,引 出 论 点 。 以 “竹 林 七 贤 ”为 例 ,展 现 “山 水 ”中 的 “他 们 ”的 风 采 。 是 “情 叙 事例 ”的 写 法 。 揭 示 “他 们 ”遨 游 “山 水 ”表 象 后 的 内 心 世 界 。 总 结 分 论 点 一 。 以 范 仲 淹 和 杜 甫 为 例 ,展 现 “他 们 ”身 在 “朝 堂 ”孜 孜 不 倦 的 形 象 。叙 述 中 充 满 浓 烈 的 情 感 。 此 段 指 出 “他 们 ”奔 波 在 朝 堂 间 是 受 “心 忧 苍 生 、 匡 扶 社 稷 的 读书 人 使 命 ”感 驱 使 。 总 结 分 论 点 二 。 范文赏评 技
15、法指津 写作练习 比 喻 论 证 。 以 “山 石 ”“卵 石 ”喻 读 书 人 寄 情 山 水 和 身 在 朝 堂 ,虽然 “形 式 ”不 同 ,但 “坚 定 ”“执 着 ”如 一 。 言 简 意 赅 ,深 刻 精 辟 。【综评】 本文对材料的精神实质把握非常准确,文中所论两类读书人,人生道路迥异,但人格精神完全一致,与材料中的山石与卵石一一对应。文章说理透彻、深刻,有很强的说服力。本文蕴含着强烈的情感色彩,或通过说理,或透过叙事,或直抒胸臆,令人在被说理折服之余,还能感受作者的磅礴激情。作者的知识储备丰赡,且调动自如,语言生动流畅,富有感染力。整篇文章颇有文化散文的韵味,意蕴优美,堪称佳作
16、。 范文赏评 技法指津 写作练习好 的 议 论 文 ,不 仅 要 说 理 透 辟 、 深 刻 ,还 要 有 强 烈 的 感 情 色 彩 。写 好 这 类 作 文 ,要 求 我 们 关 注 下 面 的 问 题 :1.说 理 透 辟 、 深 刻 。(1)认 识 事 物 之 间 的 关 系 。 对 事 物 之 间 关 系 的 正 确 把 握 是 进 行 辩证 分 析 的 前 提 。 论 述 一 个 事 物 的 两 个 方 面 或 者 两 个 事 物 ,必 须 明 确二 者 关 系 的 指 向 。 依 存 关 系 。 例 如 “学 与 问 ”,学 而 知 ,问 而 广 ,勤学 与 好 问 总 是 连
17、在 一 起 。 不 能 问 者 ,学 必 不 能 进 ,不 能 学 者 ,必 不 能有 疑 。 主 次 关 系 。 取 舍 关 系 。 条 件 关 系 。(2)具 体 问 题 具 体 分 析 问 题 。 只 有 具 体 问 题 具 体 分 析 ,才 能 避 免 说理 的 片 面 性 、 绝 对 化 。 从 写 作 的 角 度 看 ,主 要 表 现 在 对 话 题 材 料 的多 角 度 认 知 和 对 论 据 的 剖 析 两 个 方 面 。 范文赏评 技法指津 写作练习(3)全 面 分 析 问 题 。 一 个 问 题 总 有 两 个 方 面 。 说 理 议 论 时 ,如 果 只说 一 面 ,而
18、忘 记 了 另 一 面 ,就 会 犯 片 面 性 的 毛 病 ,写 议 论 文 最 忌 讳 的就 是 这 一 点 。 因 此 ,我 们 必 须 养 成 全 面 说 理 的 能 力 。2.增 强 议 论 文 的 情 感 感 染 力 。(1)欲 就 名 篇 美 文 名 。 常 言 说 ,文 如 其 人 ,可 以 说 先 构 拟 一 个 别 致新 颖 富 有 个 性 的 作 文 题 目 是 文 章 成 功 的 一 半 。 如 一 些 高 考 满 分 作文 ,单 从 题 目 来 看 就 独 具 匠 心 ,并 且 能 感 受 到 考 生 内 心 深 处 荡 漾 的情 潮 ,令 人 难 以 忘 却 。 范
19、文赏评 技法指津 写作练习(2)援 文 引 诗 华 文 气 。 传 唱 千 年 的 诗 词 经 典 是 古 人 情 思 的 结 晶 ,更是 经 历 了 历 史 风 花 雪 月 的 奇 葩 ,引 用 之 ,咏 诵 之 ,则 是 穿 越 时 空 的 接触 和 对 话 ,是 今 人 与 古 人 爱 跟 爱 的 交 流 、 情 和 情 的 融 汇 、 心 与 心 的碰 撞 。另 外 ,我 们 还 可 以 仿 写 出 含 情 带 意 的 佳 句 来 :“欲 识 庐 山 真 面 目 ,尚须 不 在 此 山 中 。 ”( 漫 谈 感 情 与 认 知 )这 句 就 是 根 据 苏 轼 的 题西 林 壁 “不
20、识 庐 山 真 面 目 ,只 缘 身 在 此 山 中 ”的 诗 句 仿 写 而 成 ,读 来别 有 韵 味 。 范文赏评 技法指津 写作练习(3)情 叙 事 例 展 文 采 。 议 论 文 的 写 作 少 不 了 运 用 事 例 作 论 据 来 证明 论 点 ,摆 事 实 就 涉 及 事 实 论 据 的 选 择 。 我 们 在 议 论 文 的 写 作 中 ,与 事 实 论 据 应 是 一 种 对 话 关 系 ,要 融 入 自 己 的 爱 憎 之 情 、 好 恶 之 意 、喜 怒 之 色 。 事 实 论 据 的 生 动 性 ,一 在 于 事 实 本 身 的 感 人 动 情 ,二 在于 作 者 饱
21、 含 深 情 的 引 述 。 在 饱 含 深 情 的 引 述 中 ,展 尽 写 作 的 文 学 才华 ,在 别 人 接 受 你 观 点 的 同 时 ,一 股 浓 浓 的 情 韵 也 扑 面 而 来 。 范文赏评 技法指津 写作练习1.6月25日下午,四川大学校长在2015届毕业典礼的演讲中说道:你们未来要追求的人生,不只是“我”的人生,更是“我们”的人生;也不只是一个“获取”的人生,更是一个“奉献”的人生。所以,希望大家都能把自己的快乐建立在他人的幸福之上,把自己的梦想建立在中国梦的实现之上,只有这样,你才能真正收获有意义的人生,也才能明白一个人真正的价值并不在于你当了什么,而在于你做出了什么
22、;更不在于你曾经拥有什么,而在于你对社会、对自己的祖国付出了什么!读 了 以 上 材 料 你 有 哪 些 感 想 ?请 就 此 写 一 篇 议 论 文 。 要 求 :选 好角 度 ,确 定 立 意 ,明 确 文 体 ,自 拟 标 题 ;不 要 脱 离 材 料 内 容 及 含 意 的 范围 作 文 ,不 要 套 作 ,不 得 抄 袭 ;不 少 于 800字 。 范文赏评 技法指津 写作练习写作提示:这则材料围绕“人生”进行阐述,其关键句在“所以”之后的内容。根据这段阐述来看,我们可从“人生的意义”“奉献与索取”“付出与收获”等角度来构思作文。 范文赏评 技法指津 写作练习2.十堰市张湾区消防中队
23、接到报警称,一只流浪猫被困在浙江路和昌国际小区一栋在建大楼的玻璃平台上。消防员到场后了解到,这只小猫被困在平台上已经半个多月了,担心猫被饿死,附近居民时常往平台上丢火腿肠等食物。通过消防拉梯,消防员到达平台上并靠近小猫,不料小猫受惊吓后窜到平台边缘一块狭窄的广告牌上,随时都可能掉下来。情急之下,楼下一名消防员脱下衣服,和另一名消防员一起,扯起衣服四角接在小猫下方。十几秒后,小猫坚持不住掉了下来,被消防员用衣服接个正着,小猫获救。读 了 以 上 材 料 你 有 哪 些 感 想 ?请 就 此 写 一 篇 议 论 文 。 要 求 :选 好角 度 ,确 定 立 意 ,明 确 文 体 ,自 拟 标 题
24、;不 要 脱 离 材 料 内 容 及 含 意 的 范围 作 文 ,不 要 套 作 ,不 得 抄 袭 ;不 少 于 800字 。 范文赏评 技法指津 写作练习写作提示:材料中有关的人(物):消防队员、附近居民、流浪猫。他们的关系:附近居民平时喂养流浪猫,消防队员救援被困在平台上的流浪猫。事件的结果:小猫获救。我们可以利用因果分析法分析这段材料,小猫获救一方面得益于平日居民的喂养,另一方面得益于消防员的成功施救,而这正体现了人们对动物的爱心,对生命的尊重。由此,我们可以确定中心论点。 范文赏评 技法指津 写作练习3.阅 读 下 面 的 材 料 ,根 据 要 求 写 一 篇 不 少 于 800字 的
25、 文 章 。(1)冒犯别人的人从不原谅别人。赫尔巴特(2)恕自己一过,则万过由之而生。苏格拉底(3)我可以原谅任何人的过错,但自己的除外。卡托(4)一个不肯原谅别人的人,就是不给自己留余地。弗莱要 求 :选 好 角 度 ,确 定 立 意 ,明 确 文 体 ,自 拟 标 题 ;不 要 脱 离 材 料 内 容及 含 意 的 范 围 作 文 ,不 要 套 作 ,不 得 抄 袭 。 范文赏评 技法指津 写作练习写作提示:所给材料是由四则外国名言组成的,读懂材料是审题立意的关键。综合分析这四则材料不难看出,它们是从不同的角度来讲如何对待自己和别人的。赫尔巴特的“冒犯别人的人从不原谅别人”是从对待别人的角度来讲的,苏格拉底的“恕自己一过,则万过由之而生”是从对待自己的过错的角度来讲的,卡托的“我可以原谅任何人的过错,但自己的除外”和弗莱的“一个不肯原谅别人的人,就是不给自己留余地”讲如何对待自己和别人。由此我们可以从以下几个方面立意:宽恕自己是万过之源;要宽以待人;原谅别人,就是原谅自己,严于律己,宽以待人。
2018-2019学年高中语文必修四语文版课件：单元知能整合4(共22张PPT)
