杨氏之子教学设计

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1、杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计（一）【教学目标】1 、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。2 、能根据注释理解词句，了解课文内容。3 、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。【教学重点】 把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。【课前谈话】1 、我说一句话，看谁能说说是什么意思：知之为知之，不知为不知。与朋友交，言而有信。2 像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？3 、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？4 、像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（板书）。【教学过程

2、】一、初读，读通顺 。1 、这是我们学习的第一篇文言文，请大家把书打到48 页，自己读一读，看看什么感觉？2 、说说哪个句子让你不知道怎么读？A 、预设一：“孔指以示儿曰”。谁知道这句话该怎么读？找学生读，示范，生自由读，齐读。B 、预设二：“为设果”。“为”有两个读音，哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。生讨论可得出：“为设果”就是给摆上水果。孩子给孔君平摆上水果。“为”这个字在做“给”的时候读第四声。齐读。C 预设三：“儿应声答曰”中的“应”读四声，形容孩子回答的速度很快。现在我们还经常这样用。D 预设四：“未闻孔雀是夫子家禽”我们现在说家禽是指家里的鸡、鸭，而古人把鸟称为禽，夫子家

3、禽就是夫子家的鸟。3 、再找学生全文预设一： 声音响亮。真是一个会读书的同学！同学们知道我为什么说她会读书么？ 把 每一个句子的停顿读得都很准确 、 这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。预设二： 正确、流利的朗读是读好课文最基本的要求。但是，有一点小小的问题，那就是你读得太像现代文了。古文有自己独特的味道的，什么味道呢？（对大家）联系自己平时看到或听到的古文诵读，想想，要读好古文需要注意什么？（古文要读得慢一点。古文要读出抑扬顿挫。）4 、是的，读古文要从容，要读出音乐感。比如可以这样读，（师范读）梁国杨氏子九岁，学生自己练习。再指名读，齐读。二、再读读明白

4、。（一） 1 、真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。像这样的古文可以怎么来读懂它？（通过正文下面的注释来读懂它、查资料、注意积累。）2 、 下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。3 、生读书自学。交流已读懂的部分。预设一： “梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。A 非常聪明，这句话中没有这两个词啊。B 这里的“惠”是个生字，你会写么？ 找学生板书，这个字是个通假字，同“慧”，智慧的意思。预设二： “孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”，A 看注释是理解古文最简便的方法之一！“

5、诣”也是个生字，书空一遍。我们经常用到一个词“造诣”，说这个人书法水平高，我们就说他“书法造诣很深”，说这个人歌唱得好，就说他“音乐造诣很深”。这里是什么意思？。一些难懂的字注释中已经给我们写清楚意思了，对照着注释就能把古文读懂，真是一个好方法预设三： “为设果”谁为谁设果，这里并没有写是，你是怎么知道的？指导：理解文言文的一个重要方法：“联系上下文理解”，预设四：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽。”意思是：我没有听说孔雀是您家的鸟啊。A 夫子在这里指谁？如果来的不是孔君平，是另外一位男士，还能称为夫子么？如果来的是一位阿姨呢？比如，徐老师来了，还能称为“夫子”么？哦，原来还有这讲究。（顺势叫起一

6、位男生）他也是一位男士，能成为“夫子”吗？哦，要成为“夫子”还有年龄限制呢！那如果来的是一位老农，年龄也不小了，就是不认识一个字，甚至自己的名字都不会写，他能成为夫子么？这么说，要成为“夫子”要具备两个条件第一要使成年男人。第二要有文化。你怎么知道孔君平是有文化的人呢？预设一： （因为他看到水果以后，指着杨梅对孩子说：“此是君家果”。他看到杨梅就想到杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，就说，杨梅是杨氏子家的水果。）反应快，而且联系得这么好，有文化的人才这么聪明是吗？预设二： （他还用了一个“君”字，这是对人的尊称，他对一个九岁的小孩都能这么尊重，说明他有修养，只有有文化的人才会这样称呼。）建议

7、同学们不妨看看注释，也许你也能进一步找到答案。让学生发现这篇文章选自世说新语，这本书是写的士大夫阶层的事情。是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，所以他们的朋友也一定是有学问的人。所以，可以称为夫子。再比如孔子我们就称为孔夫子。孟子孟夫子。 关于孔 君平的身份，我也查了一些资料，知道后来他做到一个很大的官廷尉，相当于现在的最高人民法院院长。（二）在这篇文章中，同学们还有没有不理解的地方么？（三）既然大家都懂了，那么谁能把这篇文章的意思讲一讲？在小组内说，找学生说三读，品味语言的精妙。1 、同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么？2 、看来大家都同意他的说法，但是这两句话

8、精妙在什么地方呢？这句话真妙，妙就妙在孔君平把杨氏子和杨梅连起来说，杨氏子也拿孔君平和孔雀连起来说。都是抓住姓来说。这在兵法上就叫以其人之道再找学生读读这两句。3 、同学们读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么表情什么语气呢？（预设：一本正经得说的、讽刺的语气他是在和孩子开玩笑，笑眯眯地说、）他发现可以拿杨氏子和杨梅开玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地说。）4 、杨氏子怎么回答的呢？预设：孩子可能生气地回答。（范读）可能是无所谓的，笑眯眯的回答。（范读）可能是生硬的回答。（范读）5 、我们不妨来演演他们的对话。（男生为孔君平，女生为杨氏子。）出示三种情景：情景一：孔君平来到杨

9、家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说 杨氏子一听，淡淡的反驳 情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子杨氏子一听，大声反驳6 这么多种假设，哪一种最合情合理呢？7 、大家说得都有道理，还里面还有一个原因，徐老师简单告诉大家。（出示：杨氏之子选自小说世说新语。小说纪录的是魏晋南北朝时期当官阶层的人的言行轶事。当时，三国被灭，司马昭建立晋朝，这个时期战乱不断，皇家没有精力去用一种道德统治人的思想，对人的行为也少了很多约束，所以，这个时期

10、是人的思想大解放，行为大自由的时期，尤其盛行辩论，有智慧的人，能言善辩的人很受大家欣赏。）不管他是大人还是孩子。正是因为少了礼法的约束，所以，才有孔君平这个长者先和孩子开玩笑，而孩子寸步不让的这个精彩的辩论。8 、看来同学们的推测很有道理的。那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么做？（一定会哈哈大笑，说：真是个聪明的孩子。会拍拍孩子的脑袋说：真是名不虚传。）9 、这么说孩子反驳完以后孔君平一定没生气？真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，所以课文中说他是个什么样的孩子？（板书）这么聪慧的孩子人人喜欢，读课文，让我感受到你的喜欢。10 、老师也想把“”这个词送给你们，因为你们这么快就

11、能把这篇文言文读懂了，不过我还想考考大家，愿意么？古文本来是没有标点的，如果把标点去掉了你们还能读通，那说明你们真的懂了这篇文章。（出示没有标点的文章，生练习。朗读。）学得不仅牢固，而且灵活。真好！同学们，古文就是这么有意思，老师这里还有两篇古文，课后同学们可以用我们这节课学到的学习古文的方法读一读，再跟同学们交流交流，相信你会有更多地发现和体会的！杨氏之子教学设计（二）一、教学目标1、通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2、通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3、通过各种形式的读，激发

12、学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。4、在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。二、教学重难点：重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。三、教学准备：教师准备：相关背景资料，课件。学生准备：收集有关刘义庆及世说新语的资料，预习课文。四、教学过程：（一）故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。师：机智巧妙的语言，能帮助我

13、们摆脱尴尬的局面；精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。生读课题1、揭示课题，解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思？归纳学生的意思，课件演示（姓杨的孩子。之：的；氏：姓氏，表示家族的字）。2、仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？预设1、这篇课文非常短。预设2、它里面还有很多“曰”。预设3、这是篇文言文。3、师小结：文章很短小。只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。4、师：文言文和白话文有好多不同

14、，最大的不同是什么？预设1、不好读。预设2、难理解。师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字。但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象。把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。（二）反复朗读过渡：好了，现在我们就来读读课文。1、自读课文。注意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。2、指名读。（老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。）看看是否有读错、读漏的地方。3、结合注释读。指导写字：曰（可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思）4、范读。要求学生认真听：一是注意字的读音，二是听听怎么

15、停顿。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也容易听懂。5、按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。6、再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）（三）细读课文过渡：大家这样读了几遍课文

16、，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。1、小组学习交流。生自学，师巡视。过渡：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么？还有什么问题？2、生交流。第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）“惠”是什么意思？课件演示：惠=慧 “惠” 通“慧”，这就是我们常说的通假字。第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。（2）孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26

17、代后子孙，学识渊博；为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。第三句：为设果，果有杨梅。（1）为设果：课件演示“（ ）为（ ）设果，果有杨梅。”小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（2）师小结：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）第五句：孔指以示儿曰：“此是君家果。（1课件演示：“孔指（ ）以示儿曰。” 示：给看；（2）此是君家果。此，此：这，这个。指杨梅。君，您，古代对对方尊敬的称呼。师：我有个小

18、问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢？预设：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。（3）生想象，读出开玩笑的语气，互相评价。第六句：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（2）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。3、指名说说全文的意思。译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”4、

19、交流学习古文方法小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）（四）品读课文过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人？从什么地方看出来？预设一：很聪慧的人。课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢？预设：（1）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，这说明他很会听。板书：孔君平 杨梅 杨家果（2）

20、“儿应声答日”（应声：随着声音而来。）师：说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？预设：脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地；微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状师：说明什么？预设：说明他反应很快，思维敏捷，也说明很聪明。课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻；黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ；过渡：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。还能从哪里看出他聪明？（3）“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。板书：杨

21、氏子 孔雀 孔家禽师：如果是你，你会怎样回答呢？预设：孔雀是君家禽（4）梁国杨氏子九岁，年龄很小。（5）边读边想象地读课文，体会回答巧妙。师小结：听了你们的朗读，我们看到了一个活泼可爱、风趣睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠”行文，运用了先概括后具体的写作方法。预设二：很懂礼貌的人。（1）思考：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢？这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢？课件出示辞海“惠”的意思，惠：1、恩惠。2、仁爱，宽厚。3、柔顺，贤惠。4、赐，赠。5、兵器名。6、通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。预设：仁慈、柔顺就是有教养、有礼

22、貌，和蔼慈善。（2）思考：我们从哪里可以看出小孩不但聪明。而且很有教养、有礼貌呢？请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。生：轻声细读课文，同桌交流。预设1：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。预设2：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。预设3：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。（一般孩子多是反问或反驳：杨梅怎么会是杨家的果子？）（3）朗读课文，能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。师小结：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色

23、地反驳了对方，又不让对方难堪。很有教养啊！读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。（五）小练笔果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”他们难道就说了两句话吗？肯定不是的！往下肯定还有好多话呢！展开想象，一定要通过对话描写把杨氏子的聪慧表现出来。（孔君平听了这番话，他会有怎样的反应？会说些什么？杨氏子又是怎样回应的呢？）1、想象写作。2、汇报交流。预设：孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊！”杨修说：“嘿嘿！孔叔叔过奖了！，孔君平笑着说：“哈哈哈！真是个聪明孩子，聪明孩子！”预设：孔君平说：“我今天算是领教了少

24、年的聪慧了！我自愧不如。”小孩说：“哪里。哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪。请孔叔叔多多原谅！”孔君平说：“你真是好孩子。我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅！”3、生互相评价，师随机指导。（六）总结提升我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且还能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们以后的语文学习吧1（七）相关链接杨

25、氏之自选自小说世说新语，能说说你们对这部书的了解吗？（我国第一部志人小说）在这部小说中，像这样生动的故事淮有很多。如世说新语中小故事两则：课件出示（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似 ? ”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若

26、令月中无物，当极明邪 ? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀 ? ”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”（八）作业课件出示：1、有感情地朗读课文，并背诵。2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。3、看世说新语，大体了解内容，体会语言妙在哪里。杨氏之子教学设计（三）教材简析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

27、教学目标：1、对文言文有一个初步的认识，了解课文意思。2、能正确断句，读通课文，以致背诵课文。3、体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学过程：一、对联引入（老师这里有一上联，你能对出下联吗？）、出示上联：琴瑟琵琶八大王，王王在上生：魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边师：你太棒了，是怎样对出来的？生：是“基础训练”里的，讲对联背后的故事师：你真善于积累。是啊，这位中国代表既对上了对联，又还击了外国侵略者，为中国人出了一口气，这就是 “语言的艺术”。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家说

28、的故事是白话文，今天我们要学一篇文言文，齐读课题？、引入课题，解题。师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。师：读了课题，你能提出什么疑问？生：这个孩子是个怎样的孩子？二、读通课文、读准音。师：古人说：“书读百遍，其义自见”，那就让我们带着疑问读读课文吧，把每一个字音读准确。（生自由小声初读课文）、交流读课文心得。生交流“诣”“为设果”“应声”“家禽”等练习读通读顺课文。三、理解课文大意。、师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。（全班交流）指导方法：看注释 联系上下文师逐句读，生逐句解，用白话文说意思。相机指导理解文言文

29、的两个重要方法：看注释和联系上下文理解通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的方法。师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？生：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的注释。师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。师：大家来读读第二句。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：谁来说说这句的意思。生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。师：同意吗？生：同意。师：为设果，果有杨梅。谁为谁设

30、果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？师：我来帮助你，古文中“禽”的

31、意思是“鸟”，那“家禽”就是？生：家里的鸟。师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？生：孔君平指着水果对杨家小儿说，师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”师：很好。2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨

32、梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”（掌声）师：非常棒！3、带着理解朗读课文。师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好。（范读课文） 想不想听老师是怎样读的？注意看老师的表情和动作。生：练习诵读。（带动作和表情）师生合作，一诵读，一表演生同桌俩合作诵读表演四、品读句子，体会杨氏之子的聪明之处。1、师：老师在备课的时候，当读到“甚聪慧”时，我脑海里一下子蹦出来一个问题，谁知道，是什么问题，我看谁能跟老师想到一起？生：这个孩子聪明在哪里？师：（板书：聪慧）对，老师也这样想的，你说到了我心坎里。那，谁能交流一下？（交流预习）全

33、班交流。重点点拨：（聪：会听 会说 有教养）会听：由“此是君家果”知道这是孔君平在拿他的姓开他的玩笑。（这叫说话听音，锣鼓听声，善于听话外音。）会说：孔说“此是君家果”，杨立即说“未闻孔雀是夫子家禽”，即以其人之道还治其人之身。有教养：A为设果 B未闻（他为什么不直接说：孔雀是夫子家禽？是为了避免对方尴尬，因此婉转地说。）（）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑。（板书：杨梅）（）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）

34、（）、品味杨氏之子的聪惠之处（聪：有耳，有口，有心）：师：我们来分享大家的读书体会，谁来？生：我认为杨家小儿回答很聪明。他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。师：对，他很会说。为什么他要说孔雀呢？生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。生：我认为孔君平这是在开玩笑，你姓杨，杨梅就是你家的水果。师：你拿我的姓开玩笑，我也拿你的姓开玩笑。生：杨家小儿会听，他听出了孔君平的言外之意。他的意思是说，孔雀不是我家的鸟，杨梅岂是我家的水果，他间接否定了孔君平的说法。师：体会得真好！生：我认为杨家小儿的回答不仅很巧妙，而且反映敏捷，像“应声”师：是啊，他不仅聪明而且很生：有礼貌。师：老师有不同的词有教养。文中从哪里能

35、看出来？生：父亲不在家，他“为设果”，能看出孩子热情好客。生：他不直接反驳，而说“未闻”，这样就比较婉转。体现了语言的艺术。（掌声）2、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。生：孔君平会暗自佩服。师：真不愧为“甚聪慧”，请大家看惠的解释是？生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。3、小结师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。五、熟读

36、成诵、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。、全班背诵。六、拓展、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着命令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。生：小草要睡觉，请别打扰！师：充满关怀！生：草儿青青，何忍踏之！生：花草

37、美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言跟大家分享。（）小组交流。（）全班交流。生：我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”师：这个“羞”字一语双关啦！生：另一个意思是“我怕修”生：还有的说：“我不是碰碰车”（笑、掌声）师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。生：、总结。师：我们的汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！生：谢谢老师！第 32 页 共 32 页