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1、让“幽默”走进数学教学课堂的策略 1常开故事会 由于年龄和生理的特点，小学生一般都非常喜欢故事。因此，上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事，吸引学生，以激起他们内心的求知欲。 比如：上圆的周长，上课时教师对学生说：“今天，蓝猫向淘气提出挑战，要举行赛跑比赛。”然后一边演示动画课件，一边解说：“他们分别围绕边长是40米的正方形和一个直径是40米的圆形跑，同时到达目的地，蓝猫和淘气都认为自己是冠军，吵得不可开交，下面请你来说说，谁是真正的擂主？”幽默的话语，夸张的语调，故作神秘的样子，让学生觉得生动、有趣，纷纷提出自己的猜想。主动参与到验证圆的周长和直径的关系的教学过程中来。
2、 2“请君入瓮” 在兴趣活动中，教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题:有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师说“全体兔子立正，提起前面的两只脚。”学生不明其意。教师又说:“现在，兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐声答:“1002=200只。”师问：“和原来脚的只数比少了多少呢？”学生马上得出是40只。这时学生恍然大悟道:“有20只兔子，80只鸡！” 这位老师利用幽默的言语，请君入瓮，使得学生“柳暗花明又一村”。 一个抽象而有难度的问题，通过教师比拟化的幽默点缀，变得浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切都明明白白，幽
3、默与风趣，让学生品尝到了成功的喜悦。 3.打比方 在讲授新知识时，用打比方的幽默语言，把生涩的内容深入浅出地讲出来，化难为易。如在教学退位减法时，像“1000-243=?”的问题，对学生来说是个难点。为了让学生突破难点，饶有兴趣地学习，教师运用幽默，打比方说道：“今天，数学王国来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：0小个是个穷光蛋，减了不够，向十叔叔借钱。十叔叔也是个穷光蛋，可是他乐于助人。于是就向百伯伯借。百伯伯也是个穷光蛋，但很热情，于是就向千爷爷借。千爷爷把仅有的1千钱，借给了百伯伯，百伯伯马上把它换成10个百，拿出1个百借给十叔叔，十叔叔又把它换成10个十，自己留了9个，拿出1个，借给0小
4、个，0小个，欢天喜地,马上用借来的10减3借助幽默，学生很容易就跨过难点，学会退位减法的运算。 4巧纠错误 在教学过程中，教师常常会发现学生犯同样的错误。如学生作业中的错误不断，时常反复。怎样让学生不再犯同样的错误呢？采用训斥或罚重做的方法，虽然会收到短期效果，但不能有彻底的改观，也不能促进学生心灵的健康发展。这时，教师不妨适时地来点幽默，将错误“夸大”，来个“小题大做”，使学生对错误有个高层次的认知，实现自我改正的需要。 比如在讲商中间有零的除法时，一位教师曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1” 时，就在那一位上商“0”。但学生往往不能理解这一点，所以也记不住。在练习中常常犯漏商“0”的
5、错误。为了克服学生的这种错误，该教师运用幽默，对学生说：“同学们，你们是国家的主人，但如果主字少写了一点，你们就成了王人；如果把这一点，又点到了不恰当的地方，就成了玉人了。你们能答应吗？”话音刚落，教室里便哄堂大笑起来。接着教师抓住时机，讲解商中间有“0”时不能漏写的道理。那么，学生作业中漏写商“0”的现象就会减少。教师适时应用幽默的教育，为学生留下了深刻的印象。 5形象释概念 海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”、“行为美”，从而喜爱数学。如在教学比例尺一课新知识的导入时，如果教师利用幽默，故作神秘地说：“我的衣服口袋里装着一个人”。“啊！怎么装呀？”学生茫然。接着教师象变变戏法似的从口袋里掏出一张相片。“哦，原来是照片”！学生恍然大悟。再如对“0”的运算特点，教师也可以通过编辑儿歌：“零蛋零蛋是笨蛋，与谁相加都滚蛋；零蛋零蛋是炸弹，与谁乘除都完蛋”教会他们进行正确运算。可见，运用风趣幽默的言语，既可以打动学生，吸引学生的注意力，又可以引发学生学习数学的积极性和主动性。
幽默的数学课堂
