2011版《语文课程标准》解读(刘荣华)

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1、2011年 版 语 文 课 程 标 准 解 读杭 州 市 普 通 教 育 研 究 室 刘 荣 华 课 程 标 准 是 教 材 编 写 、 教 学 、 评 估 和 考 试 命 题 的 依 据 2001年 ： 教 育 部 1996年 开 始 对 教 学 大 纲 使 用 进 行 9个 省 区调 查 ， 研 制 颁 发 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） 。 2004年 ： 为 落 实 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 意 见 ， 着 手 修 订 实 验 稿 。 2007年 4月 ： 教 育 部

2、 组 成 课 标 修 订 组 ， 对 29个 省 市 区 课 改情 况 进 行 大 面 积 调 查 ， 开 始 进 行 修 订 。 2010年 ： 根 据 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（ 2010-2020年 ） 要 求 进 行 修 订 2011年 12月 ： 颁 布 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2011年版 ） ， 修 改 教 材 ， 2012年 秋 季 起 始 年 级 使 用 新 教 材 。 2011年 版 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ： 守 正 出 新内 容 实 验 稿 2011年 版前 言 一 、 课 程 性 质 与 地 位

3、二 、 课 程 的 基 本 理 念三 、 课 程 标 准 的 设 计 思 路 一 、 课 程 性 质二 、 课 程 基 本 理 念三 、 课 程 设 计 思 路课 程目 标 一 、 总 目 标二 、 阶 段 目 标 一 、 总 体 目 标 与 内 容二 、 学 段 目 标 与 内 容实 施建 议 一 、 教 材 编 写 建 议二 、 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用三 、 教 学 建 议四 、 评 价 建 议 一 、 教 学 建 议二 、 评 价 建 议三 、 教 材 编 写 建 议四 、 课 程 资 源 开 发 与 利 用 建 议附 录 一 、 关 于 优 秀 诗 文 背 诵 推 荐

4、篇 目 的 建 议二 、 关 于 课 外 读 物 的 建 议三 、 语 法 修 辞 知 识 要 点 附 录 1 关 于 优 秀 诗 文 背 诵 推 荐 篇 目 的 建 议附 录 2 关 于 课 外 读 物 的 建 议附 录 3 语 法 修 辞 知 识 要 点附 录 4 识 字 写 字 教 学 基 本 字 表附 录 5 义 务 教 育 语 文 课 程 常 用 字 表 2011年 版 语 文 课 程 标 准 ： 守 正一 、 坚 持 语 文 课 程 以 生 为 本 的 核 心 思 想 坚 持 以 人 为 本 语 文 课 程 必 须 面 向 全 体 学 生 ， 使 学 生获 得 基 本 的 语 文

5、素 养 学 生 是 学 习 的 主 体 二 、 坚 持 语 文 课 程 两 性 统 一 的 基 本 特 点 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 ， 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。三 、 坚 持 语 文 课 程 三 维 目 标 的 价 值 追 求 知 识 与 能 力 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 的 融 合 。四 、 坚 持 语 文 课 程 四 项 基 本 的 教 学 理 念 1.全 面 提 高 学 生 语 文 素 养 2.正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点 3.自 主 合 作 探 究 学 习 方 式 4.开 放 而 有 活 力 的 语 文

6、课 程 2011年 版 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ： 守 正五 、 坚 持 语 文 课 程 五 大 基 本 的 教 学 领 域 识 字 写 字 、 阅 读 、 写 作 、 口 语 交 际 、 综 合 性 学 习六 、 坚 持 语 文 课 程 五 项 基 本 的 教 学 建 议 1.发 挥 师 生 主 动 性 和 创 造 性 2.体 现 实 践 性 和 综 合 性 3.重 视 情 感 、 态 度 、 价 值 观 的 正 确 导 向 4.培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 5.遵 循 语 文 教 学 的 规 律七 、 坚 持 语 文 课 程 四 项 基 本 的 评 价 建 议

7、 1.发 挥 语 文 课 程 评 价 的 多 种 功 能 ： 诊 断 、 反 馈 、 激 励 2.运 用 多 种 评 价 方 式 ： 形 成 性 、 终 结 性 ； 定 性 、 定 量 3.注 重 评 价 主 体 的 多 元 与 互 动 ： 教 师 、 学 生 、 家 长 等 4.突 出 评 价 的 整 体 性 和 综 合 性 ： 五 大 领 域 、 三 维 目 标 2011年 版 语 文 课 程 标 准 ： 出 新 当 今 世 界 ， 经 济 全 球 化 趋 势 日 渐 增 强 ， 现 代 科学 和 信 息 技 术 迅 猛 发 展 ， 新 的 交 流 媒 介 不 断 出 现 ，给 社 会 语

8、 言 生 活 带 来 巨 大 变 化 ， 对 中 华 民 族 优 秀 传统 文 化 的 继 承 ， 对 语 言 文 字 运 用 的 规 范 带 来 新 的 挑战 。 时 代 的 进 步 要 求 人 们 具 有 开 阔 的 视 野 、 开 放 的心 态 、 创 新 的 思 维 ， 对 人 们 的 语 言 文 字 运 用 能 力 和文 化 选 择 能 力 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 也 给 语 文 教 育 的发 展 提 出 了 新 的 课 题 。 一 、 进 一 步 明 确 语 文 课 程 的 基 础 任 务 课 程 性 质 ： 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用

9、的 综 合 性 、实 践 性 课 程 。 前 言 ： 语 言 文 字 是 人 类 最 重 要 的 交 际 工 具 和 信 息 载 体 ，是 人 类 文 化 的 重 要 组 成 部 分 。 语 言 文 字 的 运 用 ， 包 括 生 活 、工 作 和 学 习 中 的 听 说 读 写 活 动 以 及 文 学 活 动 ， 存 在 于 人 类 生活 的 各 个 领 域 语 文 课 程 致 力 于 培 养 学 生 的 语 言 文 字 运 用能 力 ， 提 升 学 生 的 综 合 素 养 ， 为 学 好 其 他 课 程 打 下 基 础 。 教 学 理 念 ： 语 文 课 程 应 激 发 和 培 育 学 生

10、 热 爱 祖 国 语 文 的思 想 感 情 ， 引 导 学 生 丰 富 语 言 积 累 具 有 适 应 实 际 生 活 需要 的 识 字 写 字 能 力 、 阅 读 能 力 、 写 作 能 力 、 口 语 交 际 能 力 ， 正 确 运 用 祖 国 语 言 文 字 。 二 、 进 一 步 突 出 中 华 优 秀 文 化 传 统 教 育 教 学 理 念 ： 应 该 重 视 语 文 课 程 对 学 生 思 想 情 感 所 起 的 熏陶 感 染 作 用 ， 注 意 课 程 内 容 的 价 值 取 向 ， 要 继 承 和 发 扬 中 华优 秀 文 化 传 统 和 革 命 传 统 ， 体 现 社 会 主

11、 义 核 心 价 值 体 系 的 引领 作 用 ， 突 出 中 国 特 色 社 会 主 义 共 同 理 想 ， 弘 扬 以 爱 国 主 义为 核 心 的 民 族 精 神 和 以 改 革 创 新 为 核 心 的 时 代 精 神 ， 树 立 社会 义 荣 辱 观 ， 培 养 良 好 思 想 道 德 风 尚 ， 同 时 也 要 尊 重 学 生 在语 文 学 习 过 程 中 的 独 特 体 验 。 学 段 目 标 ： 用 毛 笔 临 摹 正 楷 字 帖 。 能 用 毛 笔 书 写 楷 书 ，在 书 写 中 体 会 汉 字 的 优 美 。 评 价 建 议 ： 第 二 、 第 三 学 段 还 要 关 注

12、学 生 的 毛 笔 书 写 。 三 、 进 一 步 合 理 安 排 学 段 教 学 的 内 容 课 程 设 计 思 路 ： 课 程 标 准 在 “ 总 目 标 ” 之 下 ， 按 1 2年级 、 3 4年 级 、 5 6年 级 、 7 9年 级 四 个 学 段 ， 分 别 提 出“ 学 段 目 标 与 内 容 ” ， 体 现 语 文 课 程 的 整 体 性 和 阶 段 性 。 各个 学 段 相 互 联 系 ， 螺 旋 上 升 ， 最 终 全 面 达 成 总 目 标 。 评 价 建 议 ： 精 读 的 评 价 ， 重 点 评 价 学 生 对 阅 读 材 料 的 综合 理 解 能 力 ， 要 重

13、视 评 价 学 生 的 情 感 体 验 和 创 造 性 的 理 解 。第 一 学 段 可 侧 重 考 察 对 文 章 内 容 的 初 步 感 知 和 文 中 重 要 词 句的 理 解 、 积 累 ； 第 二 学 段 侧 重 考 察 通 过 重 要 词 句 帮 助 理 解 文章 ， 体 会 其 表 情 达 意 的 作 用 ， 以 及 对 文 章 大 意 的 把 握 ； 第 三学 段 侧 重 考 察 对 文 章 表 达 顺 序 和 基 本 表 达 方 法 的 了 解 领 悟 。 四 、 进 一 步 辩 证 思 考 教 学 改 革 中 的 问 题 教 师 应 加 强 对 学 生 阅 读 的 指 导

14、、 引 领 和 点 拨 ， 但 不 应 以教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 ， 不 应 以 模 式 化 的 解 读 来代 替 学 生 的 体 验 和 思 考 ； 要 善 于 通 过 合 作 学 习 解 决 阅 读 中 的问 题 ， 但 也 要 防 止 用 集 体 讨 论 来 代 替 个 人 阅 读 。 在 理 解 课 文 的 基 础 上 ， 提 倡 多 角 度 、 有 创 意 的 阅 读 ， 利用 阅 读 期 待 、 阅 读 反 思 和 批 判 等 环 节 ， 拓 展 思 维 空 间 ， 提 高阅 读 质 量 。 但 要 防 止 逐 字 逐 句 的 过 深 分 析 和

15、 远 离 文 本 的 过 度发 挥 。 朗 读 要 提 倡 自 然 ， 要 摒 弃 矫 情 做 作 的 腔 调 。 可 以 引 导 学 生 随 文 学 习 必 要 的 语 文 知 识 ， 但 不 能 脱 离 语文 运 用 的 实 际 去 进 行 “ 系 统 ” 的 讲 授 和 操 练 ， 更 不 应 要 求 学 生 死 记 硬 背 概 念 、 定 义 。 五 、 进 一 步 利 用 信 息 技 术 和 网 络 优 势 教 学 理 念 ： 拓 宽 语 文 学 习 和 运 用 的 领 域 ， 注 重 跨 学 科的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的 运 用 ， 使 学 生 在 不 同 内 容

16、和 方 法 的相 互 交 叉 、 渗 透 和 整 合 中 开 阔 视 野 ， 提 高 学 习 效 率 ， 初 步 养成 现 代 社 会 所 需 要 的 语 文 素 养 。 教 学 建 议 ： 积 极 合 理 利 用 信 息 技 术 与 网 络 的 优 势 ， 丰富 写 作 形 式 ， 激 发 写 作 兴 趣 ， 增 加 学 生 创 造 性 表 达 、 展 示 交流 与 互 相 评 改 的 机 会 。 积 极 构 建 网 络 环 境 下 的 学 习 平 台 ， 拓展 学 生 学 习 和 创 造 的 空 间 ， 支 持 和 丰 富 语 文 综 合 性 学 习 。 一 、 识 字 写 字 教 学 识

17、 字 、 写 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础 ， 是 第 一 学 段的 教 学 重 点 ， 也 是 贯 串 整 个 义 务 教 育 阶 段 的 重 要 教学 内 容 。 在 教 学 过 程 中 要 “ 多 认 少 写 ” ， 要 求 学 生 会 认的 字 不 一 定 同 时 要 求 会 写 。 要 运 用 多 种 识 字 教 学 方 法 和 形 象 直 观 的 教 学 手段 ， 创 设 丰 富 多 彩 的 教 学 情 境 ， 提 高 识 字 教 学 效 率 。 汉 语 拼 音 教 学 要 尽 可 能 有 趣 味 性 ， 宜 多 采 用 活动 和 游 戏 的 形 式 ， 应 与 学 说

18、普 通 话 、 识 字 教 学 相 结合 ， 注 意 汉 语 拼 音 在 现 实 语 言 生 活 中 的 运 用 。 1、 降 低 第 一 二 学 段 识 字 量 和 写 字 量 ， 减 轻 学 生 负 担段 识 字 量 写 字 量实 验 稿 2011版 实 验 稿 2011版一 1800 1600 1000 800二 700累 计 2500 900累 计 2500 1000累 计 2000 800累 计 1600三 500累 计 3000 500累 计 3000 500累 计 2500 900累 计 2500 2、 关 注 写 字 姿 势 与 习 惯 ， 提 高 学 生 汉 字 书 写 质

19、量段 姿 势 与 习 惯 书 写 要 求 评 价 建 议一 努 力 养 成 良好 的 写 字 习惯 ， 写 字 姿势 正 确 书 写 规 范 、 端 正 、 整 洁 关 注 学 生 写好 基 本 笔 画 、基 本 结 构 和基 本 字二 写 字 姿 势 正确 ， 有 良 好的 书 写 习 惯 能 使 用 硬 笔 熟 练 地 书 写 正 楷 字 ，做 到 规 范 、 端 正 、 整 洁 。 用 毛笔 临 摹 正 楷 字 帖 关 注 学 生 的毛 笔 书 写三 写 字 姿 势 正确 ， 有 良 好的 书 写 习 惯 硬 笔 书 写 楷 书 ， 行 款 整 齐 ， 力求 美 观 ， 有 一 定 的

20、速 度 。 能 用毛 笔 书 写 楷 书 ， 在 书 写 中 体 会汉 字 的 优 美 增 强 提 笔 即 是 练 字 时 的 意 识 教 学 建 议 ： 按 照 规 范 要 求 认 真 写 好 汉 字 是 教 学 的 基 本 要求 ， 练 字 过 程 也 是 学 生 性 情 、 态 度 、 审 美 趣 味 养 成 的 过 程 。每 个 学 段 都 要 指 导 学 生 写 好 汉 字 。 要 求 学 生 写 字 姿 势 正 确 ，指 导 学 生 掌 握 基 本 的 书 写 技 能 ， 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 ， 提 高书 写 质 量 。 第 一 、 第 二 、 第 三 学 段 ，

21、要 在 每 天 的 语 文 课 中 安排 10分 钟 ， 在 教 师 指 导 下 随 堂 练 习 ， 做 到 天 天 练 。 要 在 日 常书 写 中 增 强 练 字 意 识 ， 讲 究 练 字 效 果 。 要 关 注 作 文 的 书 写 质 量 ， 要 使 学 生 把 作 文 的 书 写 也 当 作练 字 的 过 程 。 评 价 建 议 ： 对 于 作 文 的 评 价 还 须 关 注 学 生 汉 字 书 写 的 情 况 。 2011年 8月 ： 教 育 部 关 于 中 小 学 开 展 书 法 教 育 的 意 见 在 义 务 教 育 阶 段 语 文 课 程 中 ， 要 按 照 课 程 标 准

22、要 求 开 展书 法 教 育 ， 其 中 三 至 六 年 级 的 语 文 课 程 中 ， 每 周 安 排 一 课 时的 书 法 课 。 书 法 教 育 应 培 养 学 生 正 确 的 写 字 姿 势 ， 养 成 良 好的 书 写 习 惯 。 一 至 三 年 级 着 重 培 养 学 生 硬 笔 书 写 能 力 ， 首 先要 能 使 用 硬 笔 熟 练 地 书 写 正 楷 字 ， 做 到 规 范 、 端 正 、 整 洁 ；随 着 年 级 升 高 ， 逐 步 要 求 行 款 整 齐 ， 力 求 美 观 ， 学 写 规 范 、通 行 的 行 楷 字 ， 提 高 书 写 速 度 。 三 年 级 开 始

23、， 过 渡 到 硬 笔 软 笔 兼 学 。 学 生 要 用 毛 笔 书 写楷 书 ， 临 摹 名 家 书 法 ， 大 致 了 解 书 法 历 史 和 汉 字 字 体 源 流 ；从 书 法 作 品 的 内 涵 、 章 法 、 结 构 、 笔 法 等 方 面 鉴 赏 历 代 重 要书 法 家 作 品 ， 培 养 初 步 的 书 法 欣 赏 能 力 ， 提 高 审 美 情 趣 。 策 略 1： 成 立 小 学 语 文 写 字 教 学 研 究 共 同 体 （ 26所 )上 城 ： 天 长 金 都 小 学 、 杭 师 大 附 小下 城 ： 胜 蓝 小 学 、 永 天 实 验 小 学西 湖 ： 省 教 研

24、 室 附 小 、 保 俶 塔 实 验 学 校江 干 ： 采 荷 二 小 、 春 芽 实 验 学 校拱 墅 ： 拱 宸 桥 小 学 教 育 集 团 、 钢 苑 小 学滨 江 ： 江 南 实 验 学 校 彩 虹 城 分 校 、 浦 沿 小 学 教 育 集 团余 杭 ： 临 平 第 二 小 学 、 仁 和 镇 中 心 小 学 永 泰 校 区萧 山 ： 萧 山 区 人 民 路 小 学 、 萧 山 区 宁 围 镇 第 二 小 学富 阳 ： 富 阳 市 实 验 小 学 、 富 阳 市 新 登 镇 中 心 小 学临 安 ： 临 安 市 横 畈 镇 中 心 小 学 、 临 安 市 青 山 中 心 小 学桐 庐

25、 ： 桐 庐 县 圆 通 小 学 、 桐 庐 县 迎 春 小 学建 德 ： 建 德 市 实 验 小 学 、 建 德 市 新 安 江 第 三 小 学淳 安 ： 淳 安 县 姜 家 镇 中 心 小 学 、 淳 安 县 千 岛 湖 镇 第 一 小 学 策 略 2： 两 年 举 办 一 届 小 学 写 字 教 学 研 讨 活 动杭 州 市 第 五 届 小 学 写 字 教 学 研 讨 活 动 活 动 时 间 ： 2012年 3月 21日 活 动 地 点 ： 下 城 区 永 天 实 验 小 学 课 堂 教 学 ： 各 县 市 区 选 送 录 像 课 评 出 10节 优 质 课 选 出 4节 现 场 展 示

26、 推 出 1节 参 加 省 录 像 课 评 比 经 验 交 流 ： 26所 共 同 体 学 校 上 交 两 年 教 学 研 究 成 果 材料 选 取 10所 学 校 经 验 编 印 成 册 现 场 展 示 ： 永 天 实 验 小 学 校 园 环 境 、 学 生 作 品 、 师 生 共练 、 书 法 团 体 操 （ 省 书 法 家 协 会 副 秘 书 长 余 巨 力 、 下 城 区 政协 主 席 、 下 城 区 教 育 局 和 教 育 研 究 发 展 中 心 领 导 ） 策 略 3： 讨 论 提 高 小 学 写 字 教 学 有 效 性 的 十 条 建 议1.保 证 写 字 时 间 (1)保 证

27、一 周 40分 钟 写 字 时 间 ， 可 以 用 一 节 完 整 的 课 时 上大 课 ， 也 可 以 利 用 午 间 谈 话 时 间 上 小 课 ； (2)学 生 每 节 课 写 字 的 时 间 在 1/2左 右 ， 要 让 学 生 在 练 字中 学 会 写 字 。2.提 高 师 资 水 平 (1)语 文 教 师 要 加 强 写 字 基 本 功 练 习 ， 上 好 书 法 普 及 课 ； (2)有 条 件 的 学 校 努 力 配 备 专 职 书 法 教 师 ， 或 聘 请 县 区 书法 家 协 会 会 员 上 课 。3.用 好 写 字 教 材 (1)使 用 浙 江 省 小 学 写 字 教

28、材 ， 保 证 每 个 学 生 人 手 一 本 ； (2)在 教 学 中 ， 要 指 导 学 生 写 字 时 学 会 看 帖 。 提 高 小 学 写 字 教 学 有 效 性 的 十 条 建 议4.渗 透 写 字 知 识 (1)适 当 学 习 必 要 的 写 字 知 识 ， 书 写 要 领 简 洁 明 了 ； (2)在 教 学 中 ， 书 写 要 领 尽 量 让 学 生 去 探 究 发 现 。5.写 字 数 量 合 理 (1)一 节 课 要 写 的 字 不 宜 太 多 ， 关 键 是 写 好 每 一 个 字 ； (2)有 规 律 地 呈 现 汉 字 ， 便 于 学 生 掌 握 汉 字 书 写 规

29、 律 。6.发 挥 教 师 作 用 (1)倡 导 教 师 在 写 字 教 学 中 适 当 地 示 范 书 写 ； (2)教 师 要 抓 住 汉 字 书 写 的 重 点 难 点 给 予 必 要 的 指 导 ， 在 评 价 中 进 行 点 拨 ， 在 点 拨 后 进 行 巩 固 练 习 。 提 高 小 学 写 字 教 学 有 效 性 的 十 条 建 议7.优 化 教 学 过 程 (1)教 师 的 指 导 与 讲 评 要 聚 焦 教 学 目 标 ， 不 宜 面 面 俱 到 ； (2)教 学 环 节 要 由 易 到 难 ， 有 层 次 地 指 导 学 生 书 写 。8.激 发 写 字 兴 趣 (1)教

30、 师 应 该 多 鼓 励 ， 多 表 扬 ； (2)采 用 用 儿 歌 等 教 学 形 式 ， 运 用 现 代 教 育 技 术 等 手 段 。9.渗 透 文 化 内 涵 (1)渗 透 书 法 家 故 事 或 汉 字 演 变 的 汉 字 文 化 ； (2)在 汉 字 笔 画 书 写 及 结 构 摆 放 等 知 识 教 学 中 渗 透 做 人 的道 理 。10.多 元 评 价 激 励 (1)组 织 好 展 示 活 动 ， 在 展 示 活 动 中 进 行 评 价 ； (2)研 制 写 字 等 级 评 价 等 样 张 ， 科 学 实 施 等 级 评 价 。 3、 颁 布 识 字 写 字 教 学 基 本

31、 字 表 、 语 文 课 程 常 用 字 表 教 学 建 议 ： 低 年 级 阶 段 学 生 “ 会 认 ” 与 “ 会 写 ” 的 字 量要 求 有 所 不 同 。 在 教 学 过 程 中 要 “ 多 认 少 写 ” ， 要 求 学 生 会认 的 字 不 一 定 同 时 要 求 会 写 。 本 标 准 附 有 “ 识 字 、 写 字 教 学基 本 字 表 ” ， 建 议 先 认 先 写 “ 字 表 ” 中 的 300个 字 ， 逐 步 发 展识 字 写 字 能 力 。 评 价 建 议 ： 写 字 的 评 价 ， 要 考 察 学 生 对 于 要 求 “ 会 写 ”的 字 的 掌 握 情 况 ，

32、 重 视 书 写 的 正 确 、 端 正 、 整 洁 ， 在 此 基 础上 ， 逐 步 要 求 书 写 流 利 义 务 教 育 的 各 个 学 段 的 写 字 评 价都 要 关 注 学 生 写 字 的 姿 势 与 习 惯 ， 引 导 学 生 提 高 书 写 质 量 。对 学 生 写 字 学 习 情 况 的 评 价 ， 当 以 本 标 准 附 录 “ 义 务 教 育语 文 课 程 常 用 字 表 字 表 一 ” 为 依 据 。 识 字 写 字 教 学 基 本 字 表 、 语 文 课 程 常 用 字 表附 录 4 识 字 、 写 字 教 学 基 本 字 表 本 表 是 识 字 、 写 字 教 学

33、的 基 本 字 表 。 这 些 字 构 形 简 单 ， 重 现 率 高 ， 其 中 的 大 多 数 能 成 为 其 他 字 的 结 构 成 分 。 先 学 这些 字 ， 有 利 于 打 好 识 字 、 写 字 的 基 础 ， 有 利 于 发 展 识 字 、 写字 能 力 ， 提 高 学 习 效 率 。 这 些 字 应 作 为 第 一 学 段 教 科 书 中 识字 、 写 字 教 学 的 重 要 内 容 。 300字 （ 按 音 序 排 列 ）附 录 5 义 务 教 育 语 文 课 程 常 用 字 表 本 字 表 共 收 常 用 汉 字 3500个 ， 根 据 它 们 在 当 代 各 类 汉语

34、阅 读 材 料 中 的 出 现 频 率 和 汉 字 教 学 的 需 要 ， 又 分 成 两 个 字表 。 提 供 这 样 的 字 表 ， 便 于 在 教 材 编 写 中 安 排 汉 字 教 学 的 设计 ， 也 便 于 开 展 对 汉 字 教 学 的 评 估 。 字 表 一 （ 2500） 字 表 二 （ 1000） 二 、 阅 读 教 学 阅 读 是 运 用 语 言 文 字 获 取 信 息 、 认 识 世 界 、 发 展 思 维 、获 得 审 美 体 验 的 重 要 途 径 。 阅 读 教 学 是 学 生 、 教 师 、 教 科 书编 者 、 文 本 之 间 对 话 的 过 程 。 阅 读

35、是 学 生 的 个 性 化 行 为 。 阅 读 教 学 应 引 导 学 生 钻 研 文本 ， 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ， 加 深 理 解 和 体 验 ， 有所 感 悟 和 思 考 ， 受 到 情 感 熏 陶 ， 获 得 思 想 启 迪 ， 享 受 审 美 乐趣 。 要 珍 视 学 生 独 特 的 感 受 、 体 验 和 理 解 。 阅 读 教 学 应 注 重 培 养 学 生 感 受 、 理 解 、 欣 赏 和 评 价 的 能力 。 这 种 综 合 能 力 的 培 养 ， 各 学 段 可 以 有 所 侧 重 ， 但 不 应 把它 们 机 械 地 割 裂 开 来 。

36、 重 视 对 学 生 多 角 度 、 有 创 意 阅 读 的 评 价 。 语 文 知 识 的 学习 重 在 运 用 ， 其 概 念 不 作 为 考 试 内 容 。 1、 优 化 学 生 阅 读 方 法 的 指 导学 段 朗 读 默 读 略 读 浏 览一 学 习 用 普 通 话 正确 、 流 利 、 有 感情 地 朗 读 课 文 学 习 默 读二 用 普 通 话 正 确 、流 利 、 有 感 情 地朗 读 课 文 初 步 学 会 默读 ， 做 到 不出 声 ， 不 指读 学 习 略 读 ，粗 知 文 章大 意 。三 能 用 普 通 话 正 确 、流 利 、 有 感 情 地朗 读 课 文 默 读

37、有 一 定的 速 度 ， 默读 一 般 读 物每 分 钟 不 少于 300字 学 习 浏 览 ，扩 大 知 识面 ， 根 据需 要 搜 集信 息 2、 重 在 提 高 学 生 的 阅 读 能 力段 词 句 理 解 整 体 把 握 标 点 符 号一 结 合 上 下 文 和 生 活 实 际 了 解课 文 中 词 句 的 意 思 ， 在 阅 读中 积 累 词 语 。 借 助 读 物 中 的图 画 阅 读 。 在 阅 读 中 体 会句 号 、 问 号 、感 叹 号 所 表 达的 不 同 语 气 。二 能 联 系 上 下 文 ， 理 解 词 句 的意 思 ， 体 会 课 文 中 关 键 词 句表 达 情

38、 意 的 作 用 。 能 借 助 字典 、 词 典 和 生 活 积 累 ， 理 解生 词 的 意 义 。 能 初 步 把 握 文 章 的 主要 内 容 ， 体 会 文 章 表达 的 思 想 感 情 。 能 对课 文 中 不 理 解 的 地 方提 出 疑 问 。 在 理 解 语 句 的过 程 中 ， 体 会句 号 与 逗 号 的不 同 用 法 ， 了解 冒 号 、 引 号的 一 般 用 法 。三 能 联 系 上 下 文 和 自 己 的 积 累 ，推 想 课 文 中 有 关 词 句 的 意 思 ， 辨 别 词 语 的 感 情 色 彩 ， 体 会其 表 达 效 果 。 了 解 文 章 表 达 顺 序

39、 ，体 会 作 者 思 想 感 情 ，初 步 领 悟 文 章 的 基 本表 达 方 法 。 在 交 流 和讨 论 中 ， 敢 于 提 出 看法 ， 作 出 自 己 的 判 断 。 在 理 解 课 文 的过 程 中 ， 体 会顿 号 与 逗 号 、分 号 与 句 号 的不 同 用 法 。 3、 把 握 不 同 文 体 阅 读 的 特 点段 叙 事 性 作 品 诗 歌 说 明 性 文 章一 阅 读 浅 近 的 童 话 、 寓 言 、 故事 ， 向 往 美 好 的 情 境 ， 关 心自 然 和 生 命 ， 对 感 兴 趣 的 人物 和 事 件 有 自 己 的 感 受 和 想法 ， 并 乐 于 与 人

40、 交 流 诵 读 儿 歌 、 儿 童诗 和 浅 近 古 诗 ，展 开 想 象 ， 获 得初 步 情 感 体 验 ，感 受 语 言 优 美二 能 复 述 大 意 ， 初 步 感 受 作 品中 生 动 的 形 象 和 优 美 的 语 言 ，关 心 作 品 中 人 物 的 命 运 和 喜怒 哀 乐 ， 与 他 人 交 流 自 己 的阅 读 感 受 。 诵 读 优 秀 诗 文 ，注 意 在 诵 读 过 程中 体 验 情 感 ， 展开 想 象 ， 领 悟 诗文 大 意三 了 解 事 件 梗 概 ， 能 简 单 描 述自 己 印 象 最 深 的 场 景 、 人 物 、 细 节 ， 说 出 自 己 的 喜

41、爱 、 憎恶 、 崇 敬 、 向 往 、 同 情 等 感受 。 大 体 把 握 诗 意 ，想 象 情 境 ， 体 会情 感 。 受 到 优 秀作 品 的 感 染 和 激励 ， 向 往 和 追 求美 好 的 理 想 。 抓 住 要 点 ， 了 解 基本 说 明 方 法 。 阅 读简 单 的 非 连 续 性 文本 ， 从 图 文 等 组 合材 料 中 找 出 有 价 值的 信 息 。 蚂 蚁 的 路 径 蚂 蚁 住 在 蚂 蚁 窝 里 ， 当 一 只 蚂 蚁 找 到 食 物 时 ， 它 会 做 出一 条 路 径 让 其 它 蚂 蚁 跟 着 来 。 要 做 这 个 实 验 ， 你 需 要 找 到 一

42、个 蚂 蚁 窝 ， 还 需 要 以 下 的 材 料 ： 一 张 纸 、 一 小 块 苹 果 、 一 把泥 土 。 1.把 苹 果 放 在 纸 上 ， 把 纸 放 在 蚁 窝 附 近 ， 等 待 蚂 蚁 找 到苹 果 。 你 会 看 到 蚂 蚁 全 都 沿 着 同 一 条 路 径 走 。 2.移 动 纸 上 的 苹 果 ， 但不 要 把 苹 果 移 到 纸 外 。 蚂 蚁直 接 走 到 了 苹 果 那 边 吗 ？ 3.现 在 ， 把 泥 土 撒 在 纸上 ， 覆 盖 蚂 蚁 的 路 径 。 蚂 蚁会 急 急 忙 忙 地 乱 跑 一 阵 。 它们 有 没 有 做 出 新 的 路 径 ？ 发 生 什

43、 么 事 ？ 食 物 已 经 移 动 了 ， 但 蚂 蚁 还是 会 沿 着 原 来 的 路 径 走 ， 直 到 做出 新 的 路 径 来 。为 什 么 ？ 当 一 只 蚂 蚁 找 到 食 物 的 时 候 ， 它 会 产 生 一 种 特 殊 的 化 学 物 质 ，形 成 一 条 有 气 味 的 路 径 。 其 它 的蚂 蚁 能 利 用 触 角 ， 嗅 出 这 种 气 味来 。 湿 圆 虫 怎 么 寻 找 食 物 湿 圆 虫 有 很 敏 锐 的 触 角 。 做 一 个 像 下 面 这 样 的 盒 子 ， 然后 收 集 6只 湿 圆 虫 。 把 它 们 放 进 盒 子 里 ， 观 察 它 们 是 怎

44、 样 找 到食 物 的 。 你 需 要 的 材 料 ： 一 个 有 盖 子 的 小 空 盒 子 ， 剪 刀 、 胶 带 纸和 潮 湿 的 落 叶 。 湿 叶 子湿 原 虫 从 这 里 出 发 1.利 用 盒 子 的 盖 做 出 三 条 长 条纸 板 ， 拿 来 做 图 片 中 的 走 道 。 2.一 次 放 一 只 湿 圆 虫 沿 着 走 道走 ， 当 它 们 到 尽 头 时 ， 有 些 会 左转 ， 有 些 会 右 转 。 3.把 湿 叶 子 放 在 盒 子 的 右 边 ，然 后 让 湿 原 虫 再 走 一 遍 ， 它 们 会 往哪 边 走 ？ 发 生 什 么 事 ？ 湿 圆 虫 会 向 右

45、 转 ，朝 食 物 走 去 。为 什 么 ？ 湿 原 虫 会 利 用 触 角感 觉 食 物 ， 利 用 它 们 来找 到 叶 子 。 4、 加 强 对 学 生 课 外 阅 读 的 指 导 教 学 理 念 ： 应 该 让 学 生 多 读 多 写 ， 日 积 月 累 ， 在 大 量 的语 文 实 践 中 体 会 、 把 握 运 用 语 文 的 规 律 语 文 课 程 的 建 设应 继 承 我 国 语 文 教 育 的 优 良 传 统 ， 注 重 读 书 、 积 累 和 感 悟 ，注 重 整 体 把 握 和 熏 陶 感 染 课 程 设 计 思 路 ： 语 文 课 程 应 注 重 引 导 学 生 多 读

46、 书 、 多 积累 ， 重 视 语 言 文 字 运 用 的 实 践 ， 在 实 践 中 领 悟 文 化 内 涵 和 语文 应 用 规 律 。 教 学 建 议 ： 要 重 视 培 养 学 生 广 泛 的 阅 读 兴 趣 ， 扩 大 阅 读面 ， 增 加 阅 读 量 ， 提 高 阅 读 品 位 。 提 倡 少 做 题 ， 多 读 书 ， 好读 书 ， 读 好 书 ， 读 整 本 书 。 关 注 学 生 通 过 多 种 媒 介 的 阅 读 ，鼓 励 学 生 自 主 选 择 优 秀 的 阅 读 材 料 。 加 强 课 外 阅 读 的 指 导 ，开 展 各 种 课 外 阅 读 活 动 ， 创 造 展 示

47、 与 交 流 的 机 会 ， 营 造 人 人爱 读 书 的 良 好 氛 围 。 优 秀 诗 文 背 诵 推 荐 篇 目 ： 75首 三 、 作 文 教 学 写 作 是 运 用 语 言 文 字 进 行 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式 ， 是 认识 世 界 、 认 识 自 我 、 创 造 性 表 述 的 过 程 。 能 具 体 明 确 、 文 从 字 顺 地 表 达 自 己 的 见 闻 、 体 验 和 想 法 。能 根 据 需 要 ， 运 用 常 见 的 表 达 方 式 写 作 ， 发 展 书 面 语 言 运 用能 力 。 写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 ， 让 学 生 易 于

48、 动 笔 ， 乐 于 表 达 ，引 导 学 生 关 注 现 实 ， 热 爱 生 活 ， 积 极 向 上 ， 表 达 真 情 实 感 。 写 作 教 学 应 抓 住 取 材 、 立 意 、 构 思 、 起 草 、 加 工 等 环 节 ，指 导 学 生 在 写 作 实 践 中 学 会 写 作 。 重 视 引 导 学 生 在 自 我 修 改和 相 互 修 改 的 过 程 中 提 高 写 作 能 力 。 评 价 结 果 的 呈 现 方 式 ， 根 据 实 际 需 要 ， 可 以 是 书 面 的 ， 可以 是 口 头 的 ； 可 以 用 等 级 表 示 ， 也 可 以 用 评 语 表 示 ； 还 可 以

49、采 用 展 示 、 交 流 等 多 种 方 式 。 1、 重 视 写 话 与 习 作 学 段 目 标 的 递 进段 兴 趣 内 容 能 力一 对 写 话 有兴 趣 留 心 周 围 事 物 ， 写自 己 想 说 的 话 ， 写想 象 中 的 事 物 在 写 话 中 乐 于 运 用 阅 读 和 生 活 中 学 到 的词 语 。 根 据 表 达 的 需 要 ， 学 习 使 用 逗 号 、句 号 、 问 号 、 感 叹 号 。二 乐 于 书 面表 达 ， 增强 自 信 心 。愿 意 与 他人 分 享 习作 的 快 乐 观 察 周 围 世 界 ， 不拘 形 式 地 写 下 自 己的 见 闻 、 感 受

50、和 想象 用 简 短 书 信 、 便 条 交 流 。 尝 试 运 用 自 己平 时 积 累 的 语 言 材 料 ， 特 别 是 有 新 鲜 感的 词 句 。 把 自 己 觉 得 新 奇 有 趣 或 印 象 最深 、 最 受 感 动 的 内 容 写 清 楚 。 学 习 修 改习 作 中 有 明 显 错 误 的 词 句 。 根 据 表 达 的需 要 ， 正 确 使 用 冒 号 、 引 号 等 标 点 符 号三 懂 得 写 作是 为 了 自 我 表 达 和与 人 交 流 。 养 成 留 心 观 察 周 围事 物 的 习 惯 ， 有 意识 地 丰 富 自 己 的 见闻 ， 珍 视 个 人 的 独特 感

51、 受 ， 积 累 习 作素 材 写 简 单 记 实 和 想 象 作 文 ， 内 容 具 体 ， 感情 真 实 。 能 根 据 内 容 表 达 的 需 要 ， 分 段表 述 。 学 写 读 书 笔 记 ， 学 写 常 见 应 用 文 。修 改 自 己 的 习 作 ， 并 主 动 与 他 人 交 换 修改 ， 做 到 语 句 通 顺 ， 行 款 正 确 ， 书 写 规范 、 整 洁 。 根 据 表 达 需 要 ， 正 确 使 用 常用 的 标 点 符 号 。 习 作 要 有 一 定 速 度 。 根 据 不 同 学 段 目 标 的 要 求 进 行 评 价 写 作 的 评 价 ， 应 按 照 不 同

52、学 段 的 目 标 要 求 ， 综合 考 察 学 生 写 作 水 平 的 发 展 状 况 。 第 一 学 段 主 要 评 价 学 生 的 写 话 兴 趣 ； 第 二 学 段 是 习 作 的 起 始 阶 段 ， 要 鼓 励 学 生 大 胆 习 作 ； 第 三 、 第 四 学 段 通 过 多 种 评 价 ， 促 进 学 生 具 体明 确 、 文 从 字 顺 地 表 达 自 己 的 见 闻 、 体 验 和 想 法 。习 作 要 不 要 字 数 规 定 ？ 2、 加 强 平 时 的 练 笔 指 导 为 学 生 的 自 主 写 作 提 供 有 利 条 件 和 广 阔 空 间 ，减 少 对 学 生 写 作

53、 的 束 缚 ， 鼓 励 自 由 表 达 和 有 创 意 的表 达 。 鼓 励 写 想 象 中 的 事 物 ， 加 强 平 时 练 笔 指 导 ，改 进 作 文 命 题 方 式 ， 提 倡 学 生 自 主 选 题 。 要 重 视 写 作 教 学 与 阅 读 教 学 、 口 语 交 际 教 学 之间 的 联 系 ， 善 于 将 读 与 写 、 说 与 写 有 机 结 合 ， 相 互促 进 。 提 高 阅 读 教 学 中 小 练 笔 的 实 效优 化 小 练 笔 的 形 式 感 想 式 练 笔 、 补 白 式 练 笔 、 仿 写 式 练 笔 落 实 小 练 笔 的 过 程 内 容 布 置 学 生

54、习 作 展 示 讲 评 修 改 批 阅 3、 合 理 利 用 信 息 技 术 与 网 络 的 优 势 积 极 合 理 利 用 信 息 技 术 与 网 络 的 优 势 ， 丰 富 写作 形 式 ， 激 发 写 作 兴 趣 ， 增 加 学 生 创 造 性 表 达 、 展示 交 流 与 互 相 评 改 的 机 会 。 利 用 信 息 技 术 与 网 络 ， 引 导 学 生 收 集 资 料 ， 写研 究 型 作 文 。 利 用 信 息 技 术 与 网 络 ， 建 立 班 级 博 客 ， 引 导 学生 写 博 文 。 四 、 口 语 交 际 应 培 养 学 生 倾 听 、 表 达 和 应 对 的 能 力

55、 ， 使 学 生具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际 交 流 的 素 养 。 口 语 交 际 是 听 与 说 双 方 的 互 动 过 程 。 教 学 活 动主 要 应 在 具 体 的 交 际 情 境 中 进 行 ， 不 宜 采 用 大 量 讲授 口 语 交 际 原 则 、 要 领 的 方 式 。 应 努 力 选 择 贴 近 生活 的 话 题 ， 采 用 灵 活 的 形 式 组 织 教 学 。 重 视 在 语 文 课 堂 教 学 中 培 养 口 语 交 际 的 能 力 ，鼓 励 学 生 在 各 科 教 学 活 动 以 及 日 常 生 活 中 锻 炼 口 语交 际 能 力 。 1、 在 交

56、际 情 境 中 评 价 交 际 能 力 口 语 交 际 的 评 价 ， 须 注 重 提 高 学 生 对 口 语 交 际的 认 识 和 表 达 沟 通 的 水 平 。 考 察 口 语 交 际 水 平 基 本项 目 可 以 有 讲 述 、 应 对 、 复 述 、 转 述 、 即 席 讲 话 、主 题 演 讲 、 问 题 讨 论 等 。 评 价 宜 在 具 体 的 交 际 情 境 中 进 行 ， 让 学 生 承 担有 实 际 意 义 的 交 际 任 务 ， 并 结 合 学 生 在 日 常 生 活 和学 习 活 动 中 的 表 现 ， 综 合 考 察 学 生 真 实 的 口 语 交 际水 平 。 2、

57、 细 化 口 语 交 际 学 段 评 价 目 标 口 语 交 际 的 评 价 ， 应 按 照 不 同 学 段 的 要 求 ， 综合 考 察 学 生 的 参 与 意 识 、 情 意 态 度 和 表 达 能 力 。 第 一 学 段 主 要 评 价 学 生 口 语 交 际 态 度 与 习 惯 ，重 在 鼓 励 学 生 自 信 地 表 达 ； 第 二 、 第 三 学 段 主 要 评 价 学 生 日 常 口 语 交 际 的基 本 能 力 ， 学 会 倾 听 、 表 达 与 交 流 ； 第 四 学 段 要 通 过 多 种 评 价 方 式 ， 促 进 学 生 根 据不 同 的 对 象 和 内 容 ， 文 明

58、 地 进 行 人 际 沟 通 和 社 会 交往 。 五 、 综 合 性 学 习 综 合 性 学 习 主 要 体 现 为 语 文 知 识 的 综 合 运 用 、听 说 读 写 能 力 的 整 体 发 展 、 语 文 课 程 与 其 他 课 程 的沟 通 、 书 本 学 习 与 生 活 实 践 的 紧 密 结 合 。 综 合 性 学 习 应 突 出 学 生 的 自 主 性 ， 重 视 学 生 主动 积 极 的 参 与 精 神 ， 主 要 由 学 生 自 行 设 计 和 组 织 活动 ， 特 别 注 重 探 索 和 研 究 的 过 程 ， 要 加 强 教 师 在 各环 节 中 的 指 导 作 用 。

59、 综 合 性 学 习 应 强 调 合 作 精 神 ， 注 意 培 养 学 生 策划 、 组 织 、 协 调 和 实 施 的 能 力 。 1、 增 强 综 合 性 学 习 的 语 文 味 综 合 性 学 习 的 设 计 应 开 放 、 多 元 ， 提 倡 与 其 他课 程 相 结 合 ， 开 展 跨 领 域 学 习 。 跨 学 科 学 习 ， 也 应以 提 高 学 生 语 文 素 养 为 目 的 。 学 习 内 容 的 语 文 味 学 习 过 程 的 语 文 味 学 习 成 果 的 语 文 味 2、 增 强 综 合 性 学 习 的 生 活 性 综 合 性 学 习 应 贴 近 现 实 生 活 。

60、联 系 生 活 中 的 实际 问 题 开 展 学 习 活 动 ， 在 实 现 语 文 学 习 目 标 同 时 ，提 高 对 自 然 、 社 会 现 象 与 问 题 的 认 识 ， 追 求 积 极 、健 康 、 和 谐 的 生 活 方 式 ， 增 强 抵 御 风 险 和 侵 害 的 意识 ， 增 强 与 自 然 、 社 会 和 他 人 互 动 中 的 应 对 能 力 。 3、 把 握 综 合 性 学 习 的 学 段 目 标 综 合 性 学 习 的 评 价 ， 应 着 重 考 察 学 生 的 语 文 综 合 运 用能 力 、 探 究 精 神 与 合 作 态 度 。 主 要 着 眼 于 学 生 在

61、综 合 性 学 习过 程 中 的 表 现 ， 如 是 否 能 积 极 参 与 活 动 ， 是 否 能 主 动 提 出 问题 ， 还 有 搜 集 整 理 材 料 、 综 合 运 用 语 文 知 识 探 究 问 题 、 展 示与 交 流 学 习 成 果 等 方 面 的 情 况 。 第 一 、 第 二 学 段 要 较 多 地 关 注 学 生 参 与 语 文 学 习 活 动的 兴 趣 与 态 度 。 第 三 、 第 四 学 段 多 关 注 学 生 在 语 文 活 动 中 提 出 问 题 、探 究 问 题 以 及 展 示 学 习 活 动 成 果 的 能 力 。 各 个 学 段 综 合 性 学 习 的 评 价 都 要 着 眼 于 促 进 学 生 提 高语 文 水 平 的 效 率 ， 并 有 助 于 他 们 扩 大 视 野 ， 更 好 地 掌 握 学 习语 文 的 方 法 。 4、 利 用 网 络 开 展 综 合 性 学 习 积 极 构 建 网 络 环 境 下 的 学 习 平 台 ， 拓 展 学 生 学习 和 创 造 的 空 间 ， 支 持 和 丰 富 语 文 综 合 性 学 习 。 利 用 网 络 ， 收 集 和 整 理 信 息 ， 开 展 综 合 性 学 习 利 用 网 络 平 台 中 的 资 源 ， 开 展 综 合 性 学 习