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1、新版高职院校图书馆学科化知识服务与教师交叉管理互惠建设研究汇编 摘 要： 就当前信息化服务需求下，图书馆馆员的胜任力以及高校教师信息素养建设上存在很多问题，本文给出了解决的办法图书馆与教师搭桥，交叉管理，而不是重叠管理，达到互惠互利双赢效果。为高校学术建设上提出了合理的解决办法。 关键词： 学科化知识服务 胜任力 教师 学科馆员 搭桥模式 中图分类号：*文献标识码：*文章编号：*-*-*-* 高职院校目前存在着两个重大问题：一是教师的信息素质教育，教师做为高层次专门人才，不但要具有合理的知识结构与多种技能，更要求具有创新思维和创新能力，而创新思维和创新能力的养成与提高必须以良好的信息素养为基础
2、，因此信息素养已成为教师教育的重要组成部分，如何深入开展教师信息素质教育，是当前高校图书馆面临的重要研究课题。二是图书馆学科化馆员队伍的建设，目前大多数图书馆面临的重要问题就是馆员如何实行学科馆员制度。因此改变服务角色，聘请各专业教师辅助馆员会收到意想不到的效果。 一、教师信息素质教育的的迫切需要 面对滚滚而来的信息化浪潮，加强教师教育信息化工作已经成为世界各国进行教育教学改革、实施科教兴国的最迫切行动之一。 然而，我们的教师队伍中有相当一部分教师缺少信息素养教育这一课，而且习惯于陈旧模式，跟不上时代的发展。近年来，在高校图书馆中普遍存在着文献利用率低，教师到馆次数少的现状，这方面是因为教师不
3、坐班，教完自己那几节课就可以回家，家里有一台自己的电脑，可以随意地查找一些自己需要的东西，尤其是一些免费的娱乐节目或专业信息；另一方面，有的教师干第二职业，只是应付讲课，不重视提高自身的业务水平。第三，年龄大的教师对先进的科学技术有抵触情绪，还不了解就已拒绝。因此有必要采取相应的措施，加强对高校教师文献信息利用的培训，提高他们的信息意识。 二、图书馆馆员的胜任力 高职院校图书馆的服务对象主要是各学科的教师科研人员、准专业人员（大学生及研究生），其信息需求具有性、前沿性、交叉性等特点。当图书馆在资源、服务、技术、手段、环境等方面有所改善后，服务对象会进一步希望图书馆员成为团队成员或研究伙伴，以便
4、形成事业发展合力。随着计算机网络信息技术与电子文献信息资源的快速发展，图书馆传统的参考咨询服务已不能适应服务对象信息需求的新变化。为进一步拓宽服务范围、深化服务层次，图书馆工作人员必然积极主动地介入到学科学术交流、科学研究和信息传播过程之中，综合利用自己在图书情报学以及各学科方面的知识结构与技能的综合优势，在学科建设与发展中促进自我价值的实现及图书馆事业的发展。 而图书馆的人员结构令人担忧，在人们的印象中，大多数图书馆的馆员是老弱病残群体，造成这种局面主要是因为图书馆馆员素质参差不齐，鱼目混杂。图书馆馆员业务素质低、人员不稳定、思想认识落后等因素严重影响着图书馆事业的发展。目前大多数院校的图书
5、馆馆员都是“半路出家”，对图书馆业务不熟悉，对计算机信息技术十分陌生。据笔者所知，大部分院校图书馆人员有以下几种：专业不对口的大、中专毕业生；没有教学能力被淘汰的教师；身体不适或老龄人员；从其它行业转入图书馆等。这就导致图书馆馆员素质低，因为身体情况不能正常工作，工作进度缓慢、得过且过的工作状态等。也就是说图书馆的原队伍不能完成新的时代要求。教师的参与也是形势所迫。 三、图书馆学科知识服务与教师信息素养教育搭桥模式 学科馆员工作内容范围很大，而学术联络和信息素质教育是其中心任务。因此面向教师信息素质教育的学科化知识服务应该以“学科馆员”为主体，形成以“学科”为中心的服务团队。人才队伍建设是开展
6、学科化知识服务工作的主导因素。搭桥模式人才队伍建设是由辅助学科馆员（同教师来充当）学科馆员（培养专业学科馆员）组成。高校教师不仅是图书馆的服务对象，更是重要的信息供应者，与教师建立合作伙伴关系，充分发挥教师作为内容建设者的作用，不仅有利于图书馆的馆藏建设，也将是学科服务的发展方向。 学院人事部门及教务、图书馆要紧密联系，大力支持人才搭桥模式建设，人事部门要有意的把各专业教师第一时间放在图书馆实践工作，图书馆学科馆员要做好教师的培训工作，使教师尽快熟习图书馆业务工作，最重要的是图书馆的资源，并成为图书馆资源建设的参与者。同时新来教师可以成为系与图书馆的联络者，信息推送者，用一到两年的时间熟习图书
7、馆资源，并为自己的专业补充最新资源，为以后的教学打下良好基础。 学科知识匮乏是学科馆员深入开展服务的掣肘，因此，在馆藏建设过程中，学科馆员必须与院系教师密切合作，充分利用教师的专业知识与学科资源来开发、丰富图书馆的馆藏。 教学与学科资源相辅相成。院系教师与学科馆员合作建设馆藏过程中，在帮助学科馆员选择和发现学科资源的同时，还能使老师充分了该学科的馆藏情况及特定课程或科研项目所需的现有馆藏及其缺陷。图书馆与教师合作开发学科机构库，不仅可作为本馆的物色资源，同时也为老师的研究成果提供传播途径，有助于学术成果的推广和利用。 搭桥模式的操作具体有两种：一是人事处直接安排新上岗的教师到图书馆，让新教师从
8、学生过度到教师慢慢有个缓冲的过程，教务处适当安排新教师一些专业检索课程，新教师在图书馆工作两年后可正式走上教师岗位。另外是对以前没接触过信息检索的老教师，做为调节可根据自身情况自愿申请到图书馆岗位，一边自身充电，一边把专业的精髓纳入到图书馆资源建设中去。 四、结语 新信息时代，高职院校图书馆不仅应将教师当做服务对象，而且应该把教师纳入进来，成为图书馆的永久主人，自主点餐，同时也需要系部人事部门及教务处的积极配合。 参考文献 1胡琳，论馆藏资源建设是学科馆员制度的核心，图书情报工作，202x（5）19-22 2崔林，信息时代高校图书馆与教师关系的发展方向，南京理工大学学报，202x（4）96-101 3李桂华，与教师合作高校图书馆服务开发的新路径，图书情报工作，202x（4）132-134
新版高职院校图书馆学科化知识服务与教师交叉管理互惠建设研究汇编
