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1、我最得意的一堂语文课严格说起来这是一节不成功的语文课，因为课堂上发生了一点儿小意外，使得本节课既定的学习目标没能够完成。但事后我反思这节课，却发现这堂课给我的收获还是蛮多的。今天我们学习15课生命 生命。本来计划第一课时把课文读准确、读熟练，了解课文的结构，学习第一个小故事飞蛾求生。可没想到在理解课文的结构上花费了太多的时间，以至于影响了对第一个小故事的学习。一开始出示课题后，没有像往常一样质疑或书写，而是让同学们比较一下这个题目和以前学过的题目有什么不同？认识很快就统一了，这个题目是把同一个词语重复了两遍作为课文的题目的。作者为什么要这样来命题呢？带着这样一个思考进入读书环节。为了配合了解课
2、文结构的需要，我强调了读书的要求“把课文读准确、读熟练”，然后让学生按照先总后分的形式重复我的要求，结果无一人能说出来。我先是很着急，可很快就冷静下来，引导着学生来分析我说的那句话：一、我说了几个要求（两个）二、分别是什么（一个是读准确，一个是读熟练）。再来按照先总后分的形式来重复我的要求，有大约十几个孩子举起了手，一提问，OK（老师提了两个要求，一个是读准读取，一个是读熟练）。我很高兴，万事开头难嘛！我趁热打铁，再要求学生先分说，再总说来重复我的要求，这一次举手的有二十多个，一提问，不错（一是读准确，二是读熟练，这是老师提的两个要求）。再接再厉，我要求学生按先总说后分说再总说的形式重复我的要
3、求，结果举手的数量锐减，只稀稀落落的举起了七八只手。无奈，再从头来。终于，一片小手举了起来。原计划一分钟左右的安排变成了整整十分钟，好在接下来了解课文的结构时，学生们很快就都发现了课文是按照总分总的结构来安排的。这也算是“失之东隅，收之桑榆”吧。课后认真地反思了这堂课，觉得至少有这些方面的收获：一是名家的课堂不是随便可以模仿的。这样来教学生认识总分总结构来源于于永正老师的一堂课的启发。正所谓“学我者生，似我者死”，于老师的课堂这一环节学生们很快就理解了“先总后分”“先分后总”“先总后分再总”这一系列的口语训练，为下文的学习打好了基础，而我的课堂上，学生们在这个环节上费了很大的劲才算勉强过关。这
4、说明学生的情况是不一样的，选择什么样的方法需根据学生的具体情况而定，绝不可生搬硬套。二是课堂上要控制自己的情绪。这堂课一开始，学生们迟钝的表现一下子打乱了我的计划，当时我几乎控制不住自己的情绪，真想骂他们一顿。可转念一想，学生们什么都会，还要我们这些老师干什么。当我控制住了自己的情绪，开始慢慢地一步一步引导学生理解总分总的结构，最后学生们都能够掌握了，自己不是很高兴吗？如果发一通火又有什么作用呢？学生们不会还是照样不会，只不过你生了一肚子气罢了。第三课堂内容要根据学生们的学情来定。苏霍姆林斯基说过：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性作出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法上犯错误。当我发现孩子们对“总分总”结构并不是很理解时，有两种选择：一是告诉孩子们这种结构就叫做“总分总”。二是一点一点让孩子自己去发现，去探索，去实践，最终认识什么是“总分总”结构。很高兴，我选择了第二种。尽管这堂课我没能完成既定的教学任务，但我觉得这样的课堂处理会让孩子们学到更多更有用的东西。我们常说“以学定教”，大概就是这个意思吧.。 当然也有教训。至少在今后的教学中，在课前要做好充分的准备，充分考虑到学生的学情基础，考虑到课堂上可能出现的各种情况，减少这种“无准备之战”。
我最得意的一堂语文课
