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1、农村初中学生的地理综合分析能力培养的研究课题研究方案中山市南头镇初级中学地理科组一、 课题的提出(一)课题研究的背景初中地理是中学阶段重要的基础学科。地理课程标准中明确指出，初中地理课程能让“学习对学生终身有用的地理”。引导学生学好初中地理，有利于提高学生的素质水平，符合时代的要求。我们所生存的地理环境是由许多地理要素构成的，这些地理要素之间又是紧密联系、相互影响、相互制约的，地理环境本身就是一个综合体。此外，一个地区地理特征的形成，虽然有其主导因素，但往往都是许多因素的综合体现。初中地理是中学地理学科中的重要组成部分，贯来是地理学习的基础，也是培养素质的重要素材。农村学校的学生，由于见识小，
2、知识面窄，所以综合分析问题能力比较薄弱，以此让学生在地理学习的过程中培养综合分析能力非常必要。而且培养初中学生的地理综合分析能力，一直是农村初中地理学习中常遇的难题，也是教与学的重点和难点。然而从整个中学阶段的地理学习来看，学生的地理综合分析能力，贯穿于地理学习的始终。初中学生在地理学习时不知道怎样看懂地图，也不知道如何通过各种地理要素相互关系分析地理事物的成因，直接影响了他们的学习兴趣。如何有效地指导学生培养地理综合分析能力，是摆在地理教师面前的重要课题，也是渗透教学过程的重要问题，教师有责任有义务解决这些问题，为学生的学习排忧解难。(二)课题研究的意义从初中地理的学习开始逐步地对地理综合分
3、析能力培养的研究，能有效地帮助学生形成地理概念，掌握地理学习的方法，理解地理现象的发展及其影响的思维过程，培养地理思维分析的能力和解决地理问题的能力。这对学生日后的工作和生活中能更好地认识世界，都具有重要的意义。二、国内外关于同类课题的研究综述在国内外各种文献资料与媒体中，将“初中学生的地理综合分析能力培养的研究”作为课题基本未见。专题谈及有关“初中学生的地理综合分析能力”之类的文章少至甚少，且未形成系统的方法理论。关于“通过读图能力的培养提高学生的综合分析能力”，已有大量的中学地理教育工作者以读图训练的方式在教学中分析运用过、在报刊杂志上发表过相关的文章，至于初中地理的学习方法，在以往部编初
4、中教材中有过简要的介绍，“地理教学研究的基本方法”在郑耀星著的地理教学论与地理教学改革中有过介绍，为本课题的研究提供了有力的理论支持，但这些都还不足以有效地、直接地帮助学生在初中地理学习中提高能力，需要将他们引向实践，在实践中感受方法，锻炼能力。本课题正是要从这个思维的角度展开研究，具有与众不同的研究价值。三、概念界说和研究目标(一)概念界说这里所说的地理综合分析能力，阅读地理教材相关的文字和练习得出地理结论的能力；读懂地图在地图中获取地理知识的能力；从地理概念、原理中理解地理现象的能力；从分析各地理要素之间的关系中，获得解决地理问题的能力；从归纳地理知识结构图中获得地理的综合知识的能力；从地
5、理事物的整体性中获得概括地理知识的能力。(二)研究目标在初中地理的学习中，让学生能有效地帮助学生形成地理概念，掌握地理学习的方法，理解地理现象的发展及其影响的思维过程，培养地理思维分析的能力和解决地理问题的能力。四、研究内容农村学校的初中学生已经有一定的分析文章和数据的能力，在初中地理教学中把这些的能力加以强化，并有所发展。主要从以下内容进行研究：（一）从解读教材内容着手，培养学生的分析能力研究的具体措施是：从阅读初中地理教材内容中，设计一些有梯度的问题，在课堂教学中侧重于引导学生解读地理教材内容，逐步提高他们的分析能力。期间，开设指导课3次，布置作业3次，测试训练12次或更多，并收集指导课的
6、听课记录材料、作业和测试材料，写出一些研究体会短文。（二）从读懂地图内容着手，培养学生的分析能力研究的具体措施是：1从中考试卷、中考模拟试卷、书刊杂志中选取有关初中地图的例题以及自制有关区域地图的例题对学生进行地图的读图识图教学指导，首先培养学生对地图的三要素准确判定的能力。进入地图的教学指导阶段，拟构建地图教学的方法，并运用这种方法指导学生进行读懂地图的研究活动，开设读图的教学指导课1次，写出教学体会短文。2从中考试卷、中考模拟试卷、书刊杂志中选取有关区域地图的例题以及自制有关区域地图的例题，对学生进行读图能力的训练、测试与教学指导，以培养学生运用地图的能力。计划组织训练若干次，测试与指导2
7、次，写分析体会短文2篇。3对读懂地图的教学指导阶段的研究进行阶段性总结。整理本阶段的研究资料，加以分析、归纳，总结学习方法，构建并确立读懂地图的学习方法，让学生掌握这种方法，使之能独立地读懂地图、运用地图，为提高学生地理综合分析能力提供了有力的保证，并撰写阶段性研究体会短文和研究报告。（三）从分析地理基本概念、基本原理着手，培养学生的分析能力研究的具体措施是：地理基本概念、基本原理蕴含着丰富的内涵和深刻的道理。在初中地理教学中，运用分析的方法，让学生搞清概念、掌握原理，准确把握本质内涵，是培养学生分析能力的重要方法。把初一、初二的地理概念、原理进行归类整理，做到心中有数。（四）从分析影响地理问
8、题的各个因素着手，培养学生的分析能力研究的具体措施是：一个地理问题往往受多种因素影响，要解决问题，关键要搞清哪些因素在起作用，因此，分析地理问题的各种因素就成了运用地理知识解决地理问题的重要步骤，也是培养学生分析能力的重要途径。在初中地理教学中，我们不仅要指出分析因素的重要性，而且要交给学生分析因素的方法。首先要考虑影响问题的因素有哪些？即相关因素；其次，要进一步分清哪一个因素是主导因素？把分析问题的方法教给学生。（五）从建构地理知识结构着手，培养学生的综合能力研究的具体措施是：结构理论强调，对于任何学科最重要的就是教给学生掌握本学科的基本知识结构，地理学科也不例外，特别是对于初步接触地理的初
9、一学生来说，这一点更加重要。初二的学生就逐步地让他们自己归纳地理知识结构图。每学完一节或一章就让学生做归纳知识的作业，并加强对学生的指导。（六）从概括地理事物的整体性着手，培养学生的综合能力研究的具体措施是：整体性是事物共同的本质特征。概括地理事物的整体性就是要求学生找出各地理要素、各区域之间的联系，并对它们进行概括、综合。在研究区域地理特征、地理事物的空间分布、地理景观的形成、生态系统与环境保护等专题时，都要概括地理事物的整体性。期间，开设指导课3次，布置作业3次，测试训练12次或更多，并收集指导课的听课记录材料、作业和测试材料，写出一些研究体会短文。五、研究方法1. 文献研究法：在本课题中
10、运用于查阅图书、地图、中考试卷、中考模拟试卷、杂志及网上文献与本课题相关的研究资料，进行整理分析研究，为课题研究服务。2. 行动研究法：在本课题中运用于课题研究方案的撰写，课题研究过程的策划，寻找、收集以及自制有关资料，教学指导课的备课、上课及课后体会短文的撰写，教学指导课的作业编制与批改分析，测试训练题的编写、测试与训练、批改与分析，对课题研究材料、研究成果进行综合分析、处理、归纳、总结，撰写课题研究报告。3. 读图分析研究法：在本课题中运用于指导学生学好初中地理，发展学生的地理思维能力。六、实施步骤 课题从研究的阶段来考虑，拟分为准备阶段、实施阶段和总结鉴定三个主要阶段。课题研究的范围：初
11、一：侧重从课文内容和地图；初二：侧重从概括地理事物的整体性和建构地理知识结构第一阶段：2008年5月、6月，前期准备工作，对教育思想的深思；对中考教学的回顾；对近十年中考地理试题的了解；研究课题的拟定；课题研究方案的编写。完成课题研究方案。第二阶段：2009年4月、7月，基础能力培养，从阅读初中地理教材内容中，设计一些有梯度的问题，在课堂教学中侧重于引导学生解读地理教材内容，逐步提高他们的分析能力。学生初步了解和掌握世界和中国地形、政区和气候的分布，读懂世界和中国区域地图的基本能力得到培养。第三阶段：2009年12月2010年1月，地理读图、用图能力的培养，运用不同的地图，对学生进行地图的读图
12、识图教学指导，构建读懂地图的方法理论，培养学生对地图的运用作出准确判定的能力，并开展相关的研究活动，为运用读懂地图提高综合分析能力提供基础保证。学生的读图能力得到培养，获得相关的学习方法和阶段性研究成果，完成阶段性研究报告。第四阶段：2010年2月7月，地理综合分析能力的培养，运用地理概念、原理和构建的地理综合分析的方法理论，对学生进行地理综合分析能力的培养，并开展相关的研究活动。对本阶段的研究过程、研究资料和研究成果，加以分析、归纳与总结，撰写研究体会和阶段性研究报告。学生地理综合分析能力得到培养，获得相关的学习方法和阶段性研究成果，完成阶段性研究报告。第五阶段：2010年8月10月，课题总
13、结与结题，对本课题的全部研究材料、研究成果进行综合分析、归纳、总结，撰写课题研究报告，做好结题的准备工作。完成课题研究报告，申报结题。七、课题研究保障条件1、课题主持人情况课题主持人、研究人黄巧媚老师现任南头镇初级中学一级地理教师，毕业于华南师范大学地理系本科，系中山市地理学会会员，从事中学地理教学16年，担任初一、初二地理教学十多年，一直从事教学第一线工作，有扎实的教学功力和丰富的教学经验。作为是地理科组长，她狠抓常规管理，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，工作责任心和事业心都很强，具有一定的科研能力。一方面她积极开展科组内经验交流，组织本科组的教师上公开课，并作经验介绍；另一方面
14、针对我校地理教学的现状，她在科组内积极开展课堂教学专题研讨。任教以来，她撰写了15篇与课堂教学有关的论文，不断总结经验，提高教学水平。其中有2篇获得全国一等奖，2篇获得广东省三等奖，3篇获得中山市一等奖,2篇获得中山市二等奖。有一篇论文发表在中山教育研究的刊物上。2008年，她的教学论文初中地理教学如何培养学生的综合分析能力获得市的一等奖。2、参与人员情况学校的地理科组是一支团结奋进的队伍。尽管只有三个人，但坚信通过努力，可以做一些实在的、能应用于实践的事情来。3、课题组人员分工主持人(组长)：黄巧媚 负责课题全面工作主研人员： 丘增元 负责“教材内容、读图训练、知识结构”子课题及相关实验报告
15、、成果收集整理 梁光华 负责“概括地理事物的整体性”子课题及相关实验报告、成果收集整理参与人：全校地理教师 按照各子课题负责人的研究方案积极参与实验4、课题保障条件 我校高度重视课题研究，大力支持本课题的初期准备工作，尽可能多地为课题的顺利实施提供保障条件。(1)成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。组长(主持人)：黄巧媚主研人员：丘增元 梁光华参与人：全科组教师(2)学校制定了以下与课题研究相关的规章制度，力求从以下三方面加强对课题研究的指导和监督：建立学习制度，为断提高教师的教科研水平。确定相关的理论学习内
16、容，提高教师的理论水平。有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，采用自学、集中学、讲座、讨论交流等多种形式，提高教师的参与热情。(3)形成课题研究的氛围。由科组长牵头开展研究课题，将定期撰写阶段报告书，课题组成员及地理学科的教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。围绕课题开展丰富多彩的瀑布云，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。科组的教研活动紧紧围绕课题研究，让课题研究处处开花结果。(4)组织教师围绕课题开展案例评比、课堂评比等活动，及时总结经验成果，撰写论文和教学反思。采用激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研
17、卓有成效的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教科研的激情。学校列出专项课题研究经费，购买相关理论书籍，选派本科组教师参加课题培训，奖励课题研究优秀教师，出刊成果汇编等。我们相信，通过研究和实验，我们可以找到适合我校培养学生地理综合分析能力的有效途径和方法，提高我校地理教学的有效性。八、预期研究成果(一)实践成果让学生成长为具有一定的地理思维分析能力和解决地理问题能力；培养一支能够理论联系实际，具有创新能力的地理教师队伍；通过课题研究，提高地理教师的教育科研能力，使地理教师全员参与课题研究，主动把课题研究成果渗透到教育教学工作实践中。(二)资料成果1、各类专著，包括地理教师研究论文集、教学论文集、教案、运用地图提高地理综合分析能力的方法和途径、提高地理综合分析能力的例题集、初中地理学习的学习手册等资料汇编。2、研究报告：包括实验报告、课例教学反思、个案分析、研究报告等。
《农村初中学生的地理综合分析能力培养的研究》课题研究方案
