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1、新版乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响因素研究汇编 一、问题的提出 从组织行为学角度来看，幼儿教师与幼儿园之间又何尝不是一种员工与组织的关系。那么，幼儿园教师与幼儿园组织之间，也必然存在着一种组织承诺的关系。组织承诺是指成员对特定组织及其目标的认同，并且希望维持组织成员身份的一种心理现象。因此，笔者认为幼儿教师的组织承诺是幼儿教师个体对幼儿园组织的价值理念的心理认同，并且希望继续留在本园奉献自己的心力，对幼儿教师这个职业具有心理归属感。可见，幼儿教师的组织承诺与幼儿教师的去留倾向、工作态度和工作表现关系密切，也是幼儿园领导用来评估幼儿教师对组织的态度、进行幼儿教师管理决策的重要工具。 在当前党和
2、政府高度重视学前教育的大背景下，农村学前教育亦将迎来发展的春天。而要发展农村学前教育，必须大力发展乡镇中心幼儿园，并发挥其在农村学前教育中的引领和辐射作用。这其中，能否发挥乡镇中心幼儿园教师的能动性，无疑是影响其引领和辐射作用的重要因素。 教师能动性的发挥受诸多因素的制约，其中教师与组织之间存在的组织承诺关系也是重要的影响因子。因此，从组织承诺的视角来研究乡镇中心园幼儿教师的特点及其影响因素，具有重大的理论和实践意义。 二、研究的方法 1研究对象。本研究随机选取重庆市乡镇中心园幼儿教师80名作为调查对象，发放问卷80份，回收有效问卷65份，回收率为81。 2研究工具。本研究参照国内外研究者所采
3、用的调查研究工具，编制了幼儿园教师组织承诺及其影响因素调查问卷。该问卷分为两个部分。第一部分是有关幼儿园教师组织承诺的题项。我们直接采用国内宋淑青和秦金亮编制的幼儿园教师组织承诺量表来进行研究。该量表分为情感承诺、职业承诺、经济承诺、人际承诺、理想承诺5个维度，共25个施测题目：每个题目均采用利克尔特五点评价方式，对“很赞同”、“赞同”、“不确定”、“不赞同”、“很不赞同”五个选项依次记1分、0.5分、0分、-0.5分、-1分。第二部分是关于幼儿园教师组织承诺的影响因素的题项，包括年龄、教龄、学历、职称、绝对收入、相对收入、离园选择、离园损失、升职机会、职称机会这10个题项：每个题项均为单选，
4、根据选择项进行相应数据的编码。 3研究程序。研究者前往所选取的乡镇中心园对其幼儿教师发放问卷，待各位教师将问卷填好后立即收回。然后将问卷答项进行数据编码，并使用SPSS16.0软件进行统计分析。 三、研究的结果 重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的特点分析 根据本研究的计分方式，幼儿园教师的组织承诺均值范围为-1到+1之间。越接近+1，表明组织承诺的水平越高：越接近-1，表明组织承诺的水平越低：0表示在组织承诺方面态度不明确。基于此，研究者对重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺特点进行了分析，结果见表1所示。 由表1可知，重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺水平总体上较低。另外，重庆市乡镇中心园幼儿
5、教师在情感承诺维度上的平均得分最高，其次是职业承诺维度。尤其值得注意的是，其中的经济承诺水平出现了负值。这在一定程度上反映了重庆市乡镇中心园幼儿教师的收入状况并不理想，并由此可能影响到教师队伍的稳定。与其他维度相比，重庆市乡镇中心园幼儿教师对幼儿园和幼儿的情感投入相对较多。 重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响因素分析 本研究对年龄、教龄、学历、职称、相对收入、绝对收人、可选择性、离园损失、升职机会、职称机会这10个影响组织承诺的因素进行了统计分析。结果见表2所示。 1年龄因素的影响。年龄与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的各个维度均不存在显著差异。究其原因，研究者在本次调查中发现，目前重庆
6、市乡镇中心园幼儿教师队伍大多数是由年龄较大的小学转岗教师组成。由于工资待遇和农村的环境条件所致，近几年幼师毕业生几乎没有回到乡镇中心园工作，造成了乡镇中心园年轻的专业幼教师资的缺乏。然而年龄越大，可供其选择其他职业的机会越有限，他们对组织也会有更高的承诺。因此在本研究中年龄对重庆市乡镇中心园幼儿教师的影响不显著。 2教龄因素的影响。教龄与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺维度有显著差异，与其他4个维度不存在显著差异。随着教龄的增长，幼儿教师不管是对组织情感的投入，还是对自身专业发展的投入会越来越多，就越不愿意更换职业，对组织的依赖亦越来越强。加之，乡镇中心园幼儿教师受地域和自身条件的限制，一旦
7、在工作单位上稳定下来，便会对自己的职业产生较高的期望，继而其职业承诺会逐渐增强。 3学历因素的影响。学历与重庆市乡镇中心园幼儿教师的理想承诺存在显著差异，与职业承诺维度存在极其显著的差异，与其他3个维度不存在显著差异。总的来说，幼儿教师的学历越高，对组织要求愈高，对组织的预期也愈高。反之，则越低。然而，长期以来农村幼教师资学历水平整体低于城市幼教师资。因此，重庆市乡镇中心园幼儿教师普遍的学历低水平，导致其对组织的期望较低，组织也容易满足其心理需求，进而造成幼儿教师对其职业和理想的投入较多， 4职称因素的影响。职称与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的各个维度均不存在显著差异。组织行为学认为，成员
8、在组织中的职称评定情况往往与组织承诺成正比例的关系。这种正比例的关系是由于职称的高低从侧面反映了成员对组织的投入程度，从调查结果看，重庆市乡镇中心园的幼儿教师大多是具有较高职称、年龄较大的老教师，未评级的教师较少，因此，她们对组织的投入整体较高，造成了对组织承诺的差异影响不显著。 5绝对收入因素的影响。绝对收入与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的各个维度均不存在显著差异。农村幼儿教师群体的低收入已是不争的事实。因此在绝对工资收入上面，重庆市乡镇中心园幼儿教师整体收入普遍较低的事实，造成了对组织承诺的影响不显著。 6相对收入因素的影响。相对收入与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺和理想承诺两个维
9、度存在极其显著的差异，与其他三个维度不存在显著差异。期望价值理论认为，人们从事何种行为取决于觉察到行为导向目标的可能性，以及目标的主观价值。价值是一种引导个体做一些他们认为应该做事情的动机。期望和价值同样能够预测职业选择。从总体上来说，重庆市乡镇中心园幼儿教师都认为自己的收入偏低，运用 期望价值理论来进行解释，这种低收入的期望、价值会影响幼儿教师的行为、职业选择和职业规划，以及对组织的情感投入，进而影响其组织承诺。 7可选择性因素的影响。可选择性与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺中的各个维度均不存在显著差异。根据实际情况来看，重庆市乡镇中心园附属于当地小学，属于公办性质，一个镇上几乎只有一所，
10、甚至是只有附属在小学的学前班。一言以蔽之，便是农村可供选择的公办园所很少。因此可选择性对重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺没有造成太大的影响。 8离园损失因素的影响。重庆市乡镇中心园中的幼儿教师主要是从小学轮流抽调到幼儿园工作的，而专门受过学前教育专业培训，从事幼教工作的老师较少。其中有些老师是专门从小学抽调到附属幼儿园工作，一旦完成自己的任务便会回到小学继续工作。最重要的是重庆市乡镇中心园的幼儿教师几乎都有小学编制，工资待遇不比小学教师差。如果一旦选择放弃自己的工作，其损失较为严重。所以，重庆市乡镇中心园的幼儿教师对组织的依赖较强，不会轻易选择放弃自己现有的工作和所在组织。因此离园损失对重庆
11、市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺没有造成较大影响。 9升职机会因素的影响。从总体来看，当前幼儿教师培训、学习的机会和条件未能得到很好的保障。例如，在不少省市，幼儿教师培训尚未列入教师继续教育工程中。许多地方的名师工程、骨干教师工程等也大多与幼儿教师无缘。特别是，有的农村幼儿教师至今仍没有得到最基本的待遇，比如，他们的工资、职称、进修等，严重地影响了农村幼教师资队伍的稳定与幼教事业的健康发展。如果幼儿教师感到自己在所在专业领域有较好的发展前景，又能得到组织和管理者的期望和重视的话，将会产生较高的组织承诺。然而在调查中笔者发现，重庆市乡镇中心园教师中的年龄较大者居多，他们对自身专业理想、专业发展的追
12、求，缺乏积极向上的心理驱动力。加之，受外在各个方面条件的限制，使得升职机会与重庆市乡镇中心园幼儿教师的理想承诺维度存在显著差异，与职业承诺维度存在极其显著的差异。 10职称机会因素的影响。职称机会与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺维度存在极其显著的差异。关于职称机会对重庆市乡镇中心园幼儿教师职业承诺维度影响显著的原因，笔者认为和上述关于职称对重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响原因基本一致。 四、对策建议 1加大政府对乡镇中心园的财政投入，建立健全吸引学前教育专业毕业生回乡镇中心园工作的政策举措。以公办园为主，推行乡镇中心幼儿园是解决农村学前教育发展滞后这一突出问题的重要途径，也是促进农村
13、学前教育普及和有质量发展的关键举措。因此政府必须担负起发展农村学前教育的责任，加大对农村乡镇中心园的财政投入。另外，政府还要建立吸引年轻学前教育毕业生回到农村乡镇中心园工作的优惠政策，促进整个乡镇中心园教师队伍的稳定和职业发展，以增强乡镇中心园幼儿教师对自身所在园所的组织承诺。 2营造良好的乡镇中心园组织支持氛围和赋权增能的园所环境，建立公平、公正和合理的晋升机制。组织支持感理论认为，当员工感受到来自组织的支持，即感到组织对其关心、支持、认同时，他们在工作中就会有很好的表现。为此。乡镇中心园的领导应营造赋权增能的园所环境，关注乡镇中心园幼儿教师的职称评定情况以及晋升机会。建立公正、公平和合理的晋升发展机制。从而激励幼儿教师的职业进取心，使得乡镇中心园中的幼儿教师有良好的“职业价值感”，增强其对组织承诺的水平。 3建立乡镇中心园幼儿教师的内部职业生涯发展体系，注重其职业生涯管理，创造更多的培训发展空间。提高她们的组织承诺水平。同时，针对不同类型的乡镇中心园教师实行积极的差异管理，区别对待各个教师的不同，有的放矢，满足她们的不同需求，最大限度地调动她们的工作积极性。 4关注乡镇中心园教师组织承诺的动态性，加强乡镇中心园领导与教师们的交流，注重对乡镇中心园幼儿教师进行正确积极的引导。避免或减少其负面情绪的产生，促进她们需要的良性转化，达到以组织目标为核心的心理需要的动态平衡。
新版乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响因素研究汇编
