电教教学设计--2014-银川二十一小--王儒萍therearefourteenpeaches

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1、教学目标分析知识目标：1. 能听懂、会说词汇：thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty. 2.语言能力目标：能熟练训练运用 How many are there? There are. 询问身边的实物。3. 能听懂、会唱本课的英语歌 4运用所学语言结构。5运用所学词汇及句型谈论数量，并在日常生活中运用。情感目标：1帮助学生明确学习目标，培养学生自主、合作的学习方式。2培养学生在活动中体会英语学习的乐趣，使他们在小组中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。3培养学生自主观察周围事物数量的能力。学习者

2、特征分析1. 这次教授的学生是贺兰一小的学生，对于他们的学情基本是不了解的，所以背学生这个方面就无从谈起。2. 本课以数字为主，虽然学生的学习情况不能控制，但本课话题学生一般都会感兴趣，所以在设计时以学生为主体，教师把话语权交给学生，教师只做指导者和调控员。教学方法设计：掌握本课新单词和句型，学生会正确使用13-19的数字，会应用there be句型。学生要明确名词的单复数。课前准备：多媒体课件，自制的单词卡片，图片，及自制转盘。三年的孩子活泼好动，模仿能力强，记忆力好，并且在已经掌握了不少英语词汇的情况下，英语新课程标准倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。倡导学生自主，合作，游戏的学习

3、形式，真正让学生在乐中学，在玩中学，寓教于乐。全面提高学生的英语素质。教学过程：Step1: Greetings: Hello.Im your new teacher .you can call me Miss wang .T:Im Miss Wang .T: Whats your name? S1: Im xx.T:How old are you ?S1: Im nine.T:Nice to meet you .设计意图：(教师与学生亲切握手，拉近与学生的距离。)T: 用这种方式问3-4人后，呈现自制的词卡。Some of you are nine ,some of you are eigh

4、t. look, whats this ?Ss read together.Step 2 warmer:1.课件呈现，认读1-12.T: Can you read the numbers? Lets try! T point, ss say the words.设计意图：（强化单词拼写，训练拼读能力，利于培养学生的认读能力。）2. 通过magic eyes 游戏复习1-12数字。设计意图：（识读单词，增强学生的信心，调动学生的热情，将知识由易到难引入。）Step3: lead in:1.呈现星星月亮太阳的课件，用已知的知识来引出新数字13.T: look! They are stars.（教师

5、轻声哼唱twinkle,twinkle,little star的个曲，放松气氛。） How many?Ss:11.T: This is one sun and this one moon. How many now ?S1:They are 13.2.给学生出示一张数学运算卡片课件，学生观察后说出答案，从而引出单词新授。设计意图：(渗透学科间的整合，接下来出示的（ ）-8=7，也体现了这一点。这样又简单又明了。易于学生理解，也符合他们的的年龄和认知特点。)Step 4 presentation & practice: 111.一个数字一个数字的引出。每一词都用词卡呈现后，拼读，齐读两遍，强化口

6、型。其中20和15两个词发音较难，开火车小组练习，纠音。在呈现新词汇时，采用多种行式来教授单词。不仅避免了枯燥、单调，而且其中渗透“Thirteen”与“Fifteen”的语音教学和肢体语言教学，为学生今后自行认读单词打下基础。设计意图：操练的形式多样，为的是激发学生的兴趣，轻松愉悦的学习。卡片教学-集体操练，开火车。报数。拼读单词，。个人认为很重要，为学生今后背单词打下建设的基础。尽管小学阶段是培养学生初步的听说读写能力,多给学生识认单词的机会，增加单词的浮现率。2、数字填空练习:a.利用数学知识进行巩固，可以及时把握学生对新单词的掌握情况，让学生在练习中巩固单词，从而实现“讲” 、“练”结

7、合的目的。结合各种形式进行13-20的巩固。设计意图：(再次渗透学科的整合。这样的练习简单有效，有趣，可以快速调动起学生的积极性。)b.课件出示，引导学生朗读，对比结尾的不同点。3.教师将事先准备的装桔子的袋子拿出来，并请一名学生上台来摸：tell us ,what is it? S2: its an orange. 正当学生兴奋的想要继续摸还有没有其它什么水果时，教师开始往外拿桔子，带领学生再一次数数，刚好20个，复习了本课的重点词汇。设计意图：学了一会学生累了，有意注意已有些倦怠，这时设计这个活动为了更好地的调动他们，继续热情的参与后面的活动。然后用教师继续课件：T: look! What

8、 are they ? ss: They are fruits.T: Oh, this morning Miss Wang hadnt got breakfast. Now Im very hungry. We havent so many fruits here. Lets go to the fruit farm to see.* Whats this? Its a /an* What are they? They are * Can you read ? ss read together.巩固名词单复数发音的不同和词尾不同。*课件呈现苹果树和桃树，利用课件的的消失功能，调动学生的注意力，

9、练习了there be 句型。T：how many peaches? lets pick them.每消失几个，教师就问学生：how many peaches are left now? 用接近场景的方式带领学生学习，谈论话题，而不是机械的教师与学生之间的操练。设计意图：（到水果园的练习，先是为了复习名词单复数，也是进行知识的整合，不片面的课本呈现什么，教师就教什么，而是利用旧有的知识与新知结合，巩固知新。通过引导明确单复数回答方式不同。）4.接着就是课文的学习，听音，指图，听音重复，为了训练学生良好地语音语调。设计意图：（小学生应该建立良好地语音语调，听是一个非常重要的环节，绝对不能遗漏。）

10、a、打开书根据指令快速指读单词。加强学生对单词的二次记忆。 b、我说数字，学生说英语单词，根据学生反应的快慢，再一次检测学生掌握单词的熟练程度。Sentences:1、zoo: 动物园的设计是将句型和数字结合，在游戏轻松的氛围下巩固知识。通过猜的游戏，培养学生问的能力。（目前出现一些学生在面对外教和其他外国人时，要么不敢问，要么不会问，因此在平时的教学中，应注意学生问的操练，pair work 是一种，我们可以多想一些办法增强学生的这一能力。）T: There are many animals around us! who want to play a game with me?教师叫一名学生

11、小声的给他耳语，然后其他学生一起问他：How many?该学生根据动物的叫声来判断，这样将有意注意与无意注意结合，进一步调动了学生的积极性，极大地调动了他们的参与热情。（答对的给贴画作奖励。）2、把两组的奖励机制巧妙应用到句型中，可以实现奖励与教授的双重目的。3、game2: 给出重点词汇，学生试图问答、培养他们的运用词汇能力。Eg: T: “Thirteen”和“apples”. Ss：How many apples are there? There are thirteen apples. 4、pair work:进入书中的句型练习，教师做课文引导，再让学生整体读，然后过渡到part2,熟

12、悉了例句之后用师生问答，组组问答，生生问答等多种方式来操练主要句型。不仅避免了形式上的单一，而且充分体现了学生的主动性，从而有效完成任务型教学。设计意图：（这一环节不仅仅是为了巩固练习主要句式，而且是为了培养学生自主学习的能力。）Step 5、拓展练习1.教师用现有的文具做示范，引起学生的兴趣，从而进行work in pair的活动，然后自由发挥展示，并对表现好的学生给予奖励。设计意图：（这一环节是为了实现知识的拓展，培养学生运用英语的语言能力、发散思维和知识的迁移能力。）2.在数字歌谣中结束课程使学生再一次复习120的单词，3.两句话是与德语相关，今天的知识与动物水果结合，所以这里仅作简单的

13、提示。Fruits are good for our body, so eat more!Animals are our good friends, we should love them!Homework1. 听读本模块三遍。2. 问家人和同学五个关于How many 的问题。课后作业不是简单的抄写词汇与句型，而是以听读为主要作业形式，意图在于让学生在实际生活中对所学语言知识的灵活运用。Blackboard DesignModule5 Unit2 There are fourteen peaches.How many peaches are there? thirteen/ fourteen

14、/ fifteen/ sixteenThere arepeaches. seventeen/ eighteen/ nineteen/ twenty技术应用（使用了哪些相关的软硬件）课前准备：多媒体课件，自制的单词卡片，图片，食物20个桔子。资源应用（资源应用的思路、制作和搜集方法）网络下载的一些课件制作模板。1. 题目：明确课题（以前课件的模板）2.资料引用（引用资料来源出处）评价方法或工具（评价工具、如何评价及评价目的）1. 口头表扬： good! Excellent! You did a very good job! You are perfect! Ect.2.给予学生自制剪花，各种形象

15、生动的图形。3.掌声鼓励。4.用练习后的食物桔子做奖励。5.以两大组比赛为主要方式贯穿整堂课。教学反思：这次的授课在理论和实际设计操作上，还有不足和不合理的地方，本次授课仅是我对本课知识处理的认识和方法，请大家多给与意见和建议，将我们的教学工作进行的更好。本节课做的较好的地方： 1.教师的任务激趣、导学，应以学生为主体这点得到了在场教师的一直好评。 2.导入直接干脆，不拖泥带水。 3.每个活动前都有预热，指示明确。 4.课堂真实，为学生创造了良好的的情境和学习氛围。 5.语言亲切，教态亲和，将口语一直贯穿在活动中，显得很自然，注意了信息交流。本节课仍有很多不足和遗憾的地方，值得推敲和改正： 1

16、.对学生的情况不了解，预设不够。设计的有些难度，为了达到真实课堂和以学生为主体的目标，我在peaches这个难点时稍费了些时间，影响了后面的活动没有完成。 2. 以两大组比赛为主要方式贯穿整堂课。原本想利用自制桃子作为奖励的图片贴在黑板上，让学生最后说出其数量，并映出句型，学生能将奖励机制与教授结合的双重目的，但因为时间的紧迫性，我一个人来不及完成这部分的手工制作，只好作罢。 3.我也发现教师要懂得舍，将前面的数学填空题可以减掉两组，这样既不会显得拖沓，也会为后面的主要活动省些时间。 4.设计还缺乏科学性和更高的效率，教师还需在专业素养上下功夫，多学习一些好的教学理论和书籍。反思教学目标 我能

17、以总体课程和学生的需要设计教学目标。学生在上完这课后都有在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达能力，用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题的对与错，通过学习学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的算式,达到了这一目标.情感目标是培养学生树立信心。 反思教学方法 、能让英语课成为了学生的一种享受。 教育部颁布的小学英语课程教学基本要求（试行）明确指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这课虽然内容有点枯燥无味，但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发

18、学生的兴趣,学生们一直饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。 、重视教学过程的评价，及时奖励学生。 我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标，这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指,一个小剪花。集体奖励培养了集体荣誉感，集体奖励时我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。、能把接受式学习和探究式学习有效统一。 两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识，探讨

19、式地提出自己想了解的问题，层层深入,达到学以致用的目的。、达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。 以前的教学中我发现学生们在学生完新知识后，然后跟着录音机读英语对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色进行对话表演时，学生们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。 因此本堂课我就让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生说出你听到了什么，再把学生说的句子板书出来又让学生确认，这样学生不仅听懂了而且还看懂了，最后再让学生自己“找朋友”，仿照录音机里的对话以小组合作学习，编自己想编的对话，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大，都能表演了。但是我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小，磨磨蹭蹭不敢上台表演，后来我鼓动一些胆大的学生把他们拉上台来表演了两句，因此在以后教学中一定要重点训练这种学生，多关注这些学生。本课得到了贺兰一小老师的好评，和教研员的一些指正，我争取在今后的教学中勤钻研，努力成为一名优秀的英语教师。