语文八上《七律长征》教案

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1、启东市寅阳初中 15/20/10 集体备课导学案第课七律长征总第个教案主备人：审核人：知识与技能教学三维过程与方法目标情感态度价值观教学重点1、学生能流利地有感情地朗读全诗， 了解全诗大意，并背诵全诗。2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。3、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。以朗读、讨论为主。了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。品析本诗生动、凝练的语言，理解诗歌关键字词的含义及其饱含的感情；感受红军在长征过程中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；教学难点教具学具学习并运用诗歌赏析的技巧进行诗歌赏析。挂图教学设计：教学教学活动过程思考与调整环节活动内容师生

2、行为“ 15 分 1、能说出诗歌的一些常识。（预习作业）钟温2、收集长征资料（预习作业） ，小组交流长征的资料。故 、 自小组交流3、疏通字词，能准确、流畅地朗读学 、 群全文。自读学 ” 环4、通过朗读、思考，能初步了解诗互读歌的意思；在理解的基础上，能有感节情地朗读诗歌； 初步理解诗歌所表达的思想感情。教学教学活动过程思考与调整环节活动内容师生行为一、激情导入：启发谈话：对于长征，你了解多少？学 生 自 由 汇 报引入课题： 1935 年 10 月，在长征的胜利搜 集 到 的 历 史前夕，毛泽东同志写下了长征 这首诗，资料从诗中我们可以体会到红军在二万五千里长征中所遇到种种困难，红军战士在

3、战板书课题胜这些困难时所表现的大无畏以及乐观的革命精神。“ 20 分二、自主学习：1、 内容理解：抓住“只、细、走、暖、寒、自由质疑，师生喜”等字共同讨论解决2、 表达技巧：比喻、夸张、衬托、渲染等3、 思想感情：顽强、乐观钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节三、合作探究：读诗歌朗读， 要抑扬顿挫， 要有饱满的感情，要读出诗的韵味来。你能将这首律诗读出它独特的韵味来。写这首律诗用最为简洁的语言，高度概括了红军长征途中的几个典型场景，你能结合自己的阅读经验，加上自己的合理想象，选择其中的一个场景，将其进行扩写，使我们更具身临其境之感吗？（ 200 字左右）画学生自读诗歌，用圈画、作批注的方法，对这

4、首诗进行赏析。这首诗为我们展示了五幅“征难图”，你小组讨论后，自能用手中的画笔，将其中的一幅或几幅画主选择探究的下来吗？一个主题。说组内分工合作，在红军长征的过程中，还发生了许许多多根据要求，完成可歌可泣的故事， 你能挑几个令人感动的，展示准备。说给大家听听吗？颂没有红军战士的流血牺牲，没有毛主席等共产党人的英明领导，就没有我们现在的和谐稳定的社会，就没有我们现在幸福安宁的生活。请你用歌曲演唱或者诗歌朗诵的形式，表达你内心的感激与赞美之情。（可以进行自我创作）议红军长征的那段历史已经离我们越来越远，在我们今天，重读这首诗，重温那段历史，还有现实意义吗？如果有，我们除了这段记忆之外，还应该留下些

5、什么？除此之外，你也可以通 本 、 画等方式，来自由展示你本 学 的收 ！四、展示交流：重点指 ：教 巡 指 ，1、 指 朗 的重点：好 的感情基 、朗作 的点 的 奏、 朗 的重音， 把握 的韵脚： 指 红军 / 不怕 / 征 / ，万水 / 千山 / 只 / 等通 小 朗 、 。个 朗 、教 五岭 / 逶迤 / 腾 / 浪， 蒙 / 磅礴 / 走 / 泥范 、集体朗 丸。等形式， 行朗金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，大渡 / 横 / 索 / 指 。寒。更喜 /岷山 /千里 /雪，三军 /过后 / 尽 /开颜。2、画面范写：十三根寒光 的 索，横跨在波浪翻 的大渡河上， 勇士攀着 索，迎着

6、 人猛烈的炮火， 力前 。有的有的有的有的炮火映 了天空， 血染 了河水有的3、 征精神的 意 ：教 随机引 ： 征可以 是 苦卓 ，可 不怕，他 的力量来自哪里呢？来自那种不惧怕任何困 的豪情，来自那种革命必 的信心，来自 集体的目 勇于 牲的精神，来自相互关心， 了 友甚至宁愿舍弃自己生命的革命友 今天我 学了 征，希望大家向 学 ， 极 生活学 中的困 ， 根据自己的 情况，填填 句 ，当做自己的 征宣言：不怕 ，只等 。五、穿插巩固1、 自由个性展示2、 自由 疑 疑教 注意引 学生掌握 面描写、 描写的技巧学生自由交 ，教 随机点 自由消化巩固：背诵这首诗教学教学活动过程思考与调整环

7、节活动内容当堂检测题：“ 10 分一、用正楷认真默写诗歌。（ 60 分）钟 当 堂检测、反馈 、 矫正”环节二、诗歌赏析：生独立完成1、 品析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥师评讲纠正丸”中“腾”，“走”两字的表达效果。统计正确率（ 20 ）2、尾联中的“更喜”二字，包含了诗人怎样的思想感情？（20 ）教学环节课堂评价小结课后作业预习作业教后反思教学活动过程思考与调整活动内容师生行为评价学习情况，总结：同学们，长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳！老师愿你们、也希望我自己，愿我们大家 教师总结在成长的长征路上，像红军战士们那样不怕挫折，勇往直前！课外查找毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。 以

8、“长征”为话题写一篇 250 字左右的短文，文体不限。1、有感情朗读课文。2、掌握预习提示中生字词（音、形、义）。3、搜集红军四渡赤水、过雪山草地的历史资料。设计意图老山界这篇文章选自中国工农红军第一方面军长征记，它是一篇回忆录，真实地叙述了长征途中红军翻越第一座难走的山 的故事。作者陆定一（ 1960-1996 ）在长征途中任红军总政治部宣传部长，他以朴实优美、真挚细腻的笔触进行记叙描写，条理清晰，内涵丰富，写法新颖，很适合中学生学习。根据文章内容的历史背景和写作特色及其表现中心思想的手法，在教学时，应将理清文章线索，把握文章主要内容、学习按时间推移和地点转换进行叙事的方法作为教学重点；将体

9、味红军乐观顽强的精神、学习通过精彩的环境描写来表达思想感情作为教学难点。学生在学课文之前，自行查找并阅读有关 长征 的历史资料，观看 2001 年央视拍的长征 ，让学生了解长征这一历史事件，从中感受长征的伟大意义和其中红军留给后人的宝贵的精神文化遗产。这样，有了情感铺垫，学生较易进入课文情境。在教师的引导下，学生自主学习、讨论交流、总结归纳、探究发现，达到充分学习的目的。通过对本课的学习，培养学生乐观、积极进取的精神和锻造探究问题品味文章的能力。“15 分钟温故、自学、群学”环节： 明确体裁是记叙文，找出六要素包括时间、地点、人物、起因、经过、结果，这是阅读记叙文的阅读方法，是把握课文内容的首

10、要步骤。学生可合作在文中快速找到答案，从中可培养学生阅读记叙文的良好习惯，提高阅读效率。“ 20 分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节：1 、学生联系课文中具体的语句思考，并互相讨论交流，然后发表自己的见解，教师适当点拨（从细节描写、语言描写等入手，如与瑶民攀谈并送之与米、红军战士的语言描写及作者自身的真切体会等） 。本步骤设计的目的，是让学生在理解课文的思想内容的基础上，感受长征的革命传统，加深对课文的理解，有意识地培养其分析问题的能力，也为下步设计奠定基础。2 、引导学生理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。让学生理解到作者的所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。本步骤设计

11、的意图是希望通过分析和赏析精彩片段，培养学生良好的个性和健全的人格，并能养成 苦中也有乐 的良好心态。3、归纳总结（ 1）学生用自己的话复述文章内容（鼓励学生创意地表达）（ 2）让学生同位间讨论本课的写作艺术目的是培养学生及时总结归纳学过的知识并通过自己的语言表达加深对课文的深层理解，教师也可及时从中了解到自己的教学效果，以便不断改进教学质量。“ 10 分钟当堂检测、反馈、矫正”环节：学生独立完成、老师评讲纠正、师生统计正确率，能很好地评价这堂课是否高效。通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。七律 长征是毛泽东同志为

12、纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很点评讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。 因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵， 体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。