新版企业何以能承担教育职责汇编

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1、新版企业何以能承担教育职责汇编 摘要：对企业与科学及教育之间关系的认识，使得项康原将企业当作学校来经营管理，积极在企业中设立教育设施。从事教育活动。经过近十年的努力，上海康元印刷制罐厂被建成综合学校教育与企业教育优势、具有鲜明特色、充满浓郁教育气息的“学校化之工厂”。企业教育机构的设立与教育活动的实施，不仅使企业职工素质结构得以提高，企业精神面貌得以改善，而且获得了可观的经济效益和社会效益。 关键词：企业；教育职责；上海康元印刷制罐厂 上海康元印刷制罐厂由项康原于1922年创办，是国内最早生产经营印花铁罐的工厂。1926年开始推行“科学管理法”，成为当时企业“科学管理”的典范，1933年改组为

2、股份制有限公司，扩大生产与经营规模：到1934年，已成为国内规模最大的制罐厂，奠定了中国制罐工业的基础，其产品遍及国内并跨出国门，获得可观经济效益和社会效益。康元制罐厂的成绩与其企业教育有着因果联系，该厂建厂伊始即着手设立教育设施，实施教育活动。经过持续努力，到20世纪30年代，已建成具有鲜明特色的教育型企业“学校化之工厂”。并成为民国时期劳工教育的典范。本文旨在对其企业教育活动、特色及结果做出分析，以期为今日企业教育与农民工教育发展提供些许经验。 一、建立教育设施实施教育活动 马克思在分析资本主义生产方式时指出：“生产过程成了科学的应用，而科学反过来成了新的发明或生产方法的新的改进的基础。只

3、有资本主义生产方式才第一次使自然科学为直接的生产过程服务，同时，生产的发展反过来又为从理论上征服自然提供了手段。科学获得的使命是：成为生产财富的手段，成为致富的手段。”伴随资本主义生产方式在中国的传人，手工生产逐渐向机器生产过渡，对科学技术的依赖不断增加。但是，对中国而言，采用资本主义生产方式的主要目的尚不在于赢利而是应对列强中国的军事与经济侵略。经历清末民初“实业救国”与“教育救国”思潮激荡，到20世纪二三十年代，实业及实业教育获得比较充分的发展。这种社会思潮及其实践活动，对从事生产经营活动的企业主产生了深刻影响。时人指出：“夫今日之世界，一科学相争之时代也。无精良之技术，不独已有之厂，万难

4、置身于商战剧烈之场：即新设者。亦难免不蹈旧厂之覆辙”，“实利由实力中产出，有几许智识能力资财，然后能推广至若何程度”。实业活动是科学技术的具体应用，科学技术是实业发展的内在驱动力，而教育是传播科学技术的主要方式。于是，从事实业者将对科学的重视自然过渡到对教育的重视上。“实业种因于教育”，在与列强竞争中，中国实业处于劣势之根源即在于教育滞后，“穷原究委，当归咎于教育之不修。” 当时中国教育现实却是学校数量不足且质量低劣。康元制罐厂创办者指出：“就目前国民经济能力论，送子弟修毕六年小学教育已感困难，断无余力使受中等教育者居其大多数。此大多数无力升学之小学毕业生将来均须自食其力，而又苦于无好无能。际

5、此失业问题尖锐化之秋，安有彼等啖饭余地。此种社会问题本非一厂所能力顾。精卫填海，谁谓徒劳，零星解决，究视旁观者为得。本厂因此乃有招收贫寒学生之举，令习专门工艺，同时施以相当之职业补习教育。养成知能兼备之工艺人才。”有限的学校与弊端丛生的学校教育叠加在一起，使得中国教育面临严重问题。陶行知曾对当时学校教育做如下陈述：“教育等于读书；读书等于赶考”，“学生是学会考，教员是教人会考，学校变成了会考筹备处”。由于学校教育与社会脱节，学非所用、用非所学成为常态：学生离开死的学校踏入活的社会。便茫然，无所措手足，一无所能：小学如是，中学如是，入学亦如是。教育者尽管办教育，而学生知识低落依旧，人民无知无能依

6、旧。教育的成绩，只是养成一些博士学士、政客*的候补者。如此教育，与发展文明、养成健全国民、推进国家与民族强盛背道而驰。正是在这种情况下，项康原在创办康元制罐厂之始即设立教育设施，“训练学生培养技师是为本厂发韧之始，”工厂设有教育部，聘汪养吾为部长专责教育事宜，聘专兼职教师从事教学工作。经过持续努力，康元印刷制罐厂设立一批教育设施，按其功能可以分为专门教育机构与辅助教育设施两类， 据年龄与教育程度，专门教育机构有三类。其一，企业学校。招收年龄在17-20岁间未婚青年，具有小学毕业或相当程度、品性端正、体格健全、能吃苦耐劳的贫寒子弟，学习专门手艺，养成工业人才，并施以普通教育，俾养成良好之公民，需

7、通过考试并签订签约方可入学，除在工作场所学习相关知识技术外。早晚上文化课两小时：学制五年，前三年为学习期，考试合格后获初级毕业资格，之后两年为实习期，实习期间半工半读，期满合格后获高级毕业资格，入厂做工；学习期内由工厂供膳宿、书籍及工衣，给零用钱一元并视学习情况予以增加，实习期内酌给薪水：学生在学习期内，除遵守工厂职工服务规则外，不得中途离厂且不得结婚。其二，企业训练班。招收年龄在2127岁间、未婚男子，要求具有高小毕业或相当程度、品行端正、体格健全、能吃苦耐劳的失学者，以期一面维持其个人生活，一面令其学习专门技能，助其完成学业，成为健全之工业技手；需要通过口试并有担保者，学制三年，学习期内供

8、给膳宿、书籍，每月给津贴六元并视情形增加。学习期内，遵守职工服务规则，不得中途离厂且不得结婚。其三。练习生所。招收19-22岁之高中毕业或有相当程度、品行端正、体格强健、能吃苦耐劳且未婚者，以养成健全之服务人才。需通过口试、国文、英文、数学、常识、职业测验、体格检查等考试；学制六年，前三年为练习期，后三年为服务期；练习期满，经考试合格后给予正式毕业证书升为职员：练习期内，供给膳宿。每月给津贴十元。并视工作成绩酌量增加，毕业后享受职员待遇：要求遵守厂规，不得中途离厂，不得兼营他业，三年练习期内不得回家结婚， 康元制罐厂还设有各种辅助教育设施。为提升学生及工人文化素养，设立图书室，购置大批有关工业

9、技术书籍。以备阅读，并有杂志、报章，从职员中推派馆长即管理人员：为加强体育锻炼。辟有运动场房。购置设备，聘专人进行指导。并有军乐队、丝竹队、歌咏团、京剧团、放映队等组织，作为娱乐；为拓展视野，定时组织厂中职员演讲，并不定时聘请名人言说，以补教育之不足；为增长见闻、改良产品，组建参观团，不定期赴上海著名工厂进行参观。设有诊疗室及养病室，免费为职员诊治，并惠及职员家属，授以卫生常识：为养成健全公民，设特殊训练处，教以国防、军事、医药、机械、道德等课程，并劝全体职工参加公民等级，行使公民权利：为调动职工积极性，设立发明与奖励办法，对于超额完成任务及在技术或产品方面能有所发明或改良者，予以精神鼓励和现

10、金奖励：为职工方便计，工厂还设有女工生产处、理发沐浴处、美容室、疗养室、合作 社等机构，并为职工开办保险、养老储蓄、死伤抚恤、借款、结婚、家庭调查等活动。 康元制罐厂的教育以实际效用为原则，以智能、常识、体格、消防练习等为内容，针对不同学习者采取不同教育方法。所谓实际效用是指切于实用，旨在克服智识与经验歧为两途的一般教学模式。在智能教育方面。学生入厂后，由主管人员按学生体格、能力、工厂情况分派各工场学习相关知识、技术，获得相应经验，经考核合格后调往其他工场学习，“务使周遍各工场，普习各种技能，每日晨六时至七时、晚七时至八时为课堂时间，教以国语、算术、英语、常识、机械制图等课程，以切实用为主。”

11、常识教育包括有关本厂、本业、国家、世界*与现状等内容。除课堂讲授理论之外，并在工作中随时指导，每周有专门时间进行谈话。并延请名人到厂演说，增加学生见闻，“务使职工之目光不囿于一隅。”体格教育旨在使学生身体强健。包括日常卫生、体育运动，备有专门设备与人员，开设网球、*、篮球、乒乓球等运动，设立童子军军事训练、技击等，其中童子军军事训练为强迫教育内容。消防练习由专人负责，将学生编入灭火队、救护队、搬运队、探察队、守门队等，分别予以训练，以期应对突发事件。上海康元制罐厂学校规模宏大、人数众多，仅1937年在校学生即达300余人， 康元印刷制罐厂的做法，不仅为其企业职工接受教育创造了良好条件，使教育气

12、息弥漫工厂，而且成为劳工福利设施的典范，在当时颇有声誉。时人以康元制罐厂为例专门著文称：“物质与精神是不可分的，是一件事物的两面。所以若使人在精神上得到安慰，必须在物质上能使之于某限度内得到满足。换言之，也就是若使人精神奋发愉快，工作安心努力，必须在待遇上能使之相当舒适，最低限度也须对于日常生活不忧虑恐慌。因是谈到工人福利设施，这对象是相当的复杂，除去一般人所注意的工资高低、工时长短以外，余若工作场房的卫生设施、器具灯火的安全设施，工人日常健康、疾病疗养、教育、娱乐、家庭状况等，也全顾及。” 二、兼顾校企优势形成教育特色 学校教育与企业教育分属不同类型的教育，产生作用也不相同。学校教育重学理少

13、实践，学生优于学识而欠于实践能力与经验：企业教育重技能欠理论，学生富于经验而欠于基本学理：两者各执一端，各有优劣。由于“仅有实在经验，而无专门学识，可小就而不可大授；仅有专门学识，而无实在经验，能拟议而不能建设。”企业是生产经营单位，需要既有学理又富经验与能力者，而这种人才不是以往学校教育与企业所能培养出的。鉴于这种情况，康元制罐厂在办学时给予高度重视，尝试兼顾学校教育与企业教育的优势而克服其弊端获得显著成效。并形成特色。 首先是“学校化之工厂”与“工厂化之学校”。所谓“学校化之工厂”，意指在工厂设立教育实施并对全厂职工进行德智体等方面的教育，使工厂具有学校的性质，即“一面训练熟练技能，一面灌

14、输丰富学识，一面培养服务道德，一面锻炼健强体格，使本厂成为学校化之工厂，教育空气弥漫各处”；所谓“工厂化之学校”，意指克服以往企业中学徒教育重技能轻学识和学校教育重学识轻实践的弊端，而将学理与经验结合起来，使人人具有建设能力的公民，“实施生产教育，一面革除一般工厂惟物主义之流弊，一面革除一般学校惟心主义之流弊。”培养德才兼备、既有专门学识又富经验的工作人员。 其次，德智体技，四育并重。康元制罐厂突破单纯技能本位的企业教育模式，借鉴学校教育做法，对工人实施德、智、体、技四育，重视企业教育的教育价值。技能训练旨在养成精熟技能，“目之所视，手之所作。足之所运，集中于一点，而又能彼此洽调。绝不牵制，复

15、利用工作比赛，鼓其兴趣，增其速率其成品优且多者奖励之，不及者指导之，胜者弗使自满而转以益勉，败者弗使自馁而转以益奋，多存竞争之心，绝无妒忌之念，此一道也。分析工作，务求细密，厂工动作，务求单纯，一经派定，不复更易，习之稍久，自能成熟。”智育目的在于养成科学的头脑，并有应用科学知识和方法的能力，除了掌握科学知识、原理、方法外，还要求将科学知识与实地训练结合起来，“从补充教育人手，使先知科学意义，次知科学原则，以最经济之方法，灌输最切要之智识，并述故事与事实，旁证曲引，务使厂工，确悉科学方法之内容，而坚确其*，于是派往工场，实地工作，悉应用之练习，以培成其习惯。习惯已成，乃能从心所欲，绝不逾矩。”

16、康元制罐厂还引领当时国内科学管理之风，对职工进行科学管理法的教育和训练，以达“提高职工教育程度为能施行科学管理而获得美满效果。”体育则要培养职工强健之体格，体格教育从以下方面加以重视：其一，日常生活卫生习惯的养成；其二，运动锻炼，包括各种球类、军事训练、技击等，清晨傍晚，习呼吸运动，演国术技击，或事球戏。或事枪操，活泼其身躯，锻炼其体格。道德教育以养成良善之品性为目的，“品性为工作之本。品性不良，虽有科学头脑，精熟技能，即日尽美，要未尽善，故本厂对此，致力独多。弗以恶小而不绳，弗以善小而不勉，防微杜渐，盖所以屡端于始也。诚以动之，勇以励之。为领袖者以身作则。使潜移默化于无形。”使学生具备“尚法

17、律、主信用、重契约、崇然诺”的素养。德育标准为勤、俭、诚、勇、洁，智育要达到精敏干练，体育则为各种于身体有益之活动及兴趣者。品德训练具有基础性的作用，不仅是工人成为合格公民的前提。也是企业得以发展的基础。因此，“首重品性。次为身体，又次为技能，技能不足，可以学习；身体稍差，尚可补救，品性一坏，改正非易。厂工人厂，不宜即与工作，应先切实训练。” 最后，教与育并重，养成健全的人。康元制罐厂将训练等同于教育，训与教同义，练与育同质；训与练或教与育有本质差别，不可偏废：“训之方重语言，尚示范，其终极目标为知；练之法尚动作，尚反复，其终极目标为习惯。训为直线进，可于静中得之，练为曲线进，必于动中成之。有

18、训无练，徒知而不能行，又何贵乎知?有练无训，徒行而不能知，则行为盲目。故训为先，练继之者一道也；练为先，训继之者又一道也。视当时只境地而互为先后，不可执一。尤不可偏废，”其目的同样出于克服学徒教育的纯技能训练和学校教育纯学理灌输的弊病，重视从做中学，从实践中学，“改革学校唯心主义之流弊自任，故教学原则力戒智识与经验歧为两途。盖智识变为经验颇费周折，在教育上不经济，曷若扩张其经验，随时将智识应用，亦即随时在经验中求智识，易辞以明之。即在工作中求学问，绝不险求智识再俟机会以谋应用。用西哲所谓动作学习法者庶乎近之。惟本厂一生产为惟一目标，教学原则注重于实际效用。”教学方法紧扣教学原则，感性经验与理性知识同时并进。“培养工友常识技能更加注意，所以厂内职工学生对于德智体三育与工作并重，历年教养所得虽未必尽皆杰出之辈，而较诸普通学校