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1、新版幼儿园转岗教师专业快速成长的有效方法和途径汇编 园所概况：白河县城关镇中心幼儿园是一所新建的县公办幼儿园，创办于202x年的9月，现有15个教学班，正式在编教师36人，在园幼儿683名。所有教师均来自于基层的中小学，大多数教师以从事小学或中学教育工作在5年以上。 转岗教师现状：转岗教师来自于基层农村学校，入园采取公开考试的方式进行选拔，教师的文化功底都相当扎实，97%都是本科学历，还有极少数教师本科在读。年龄结构相对年轻（40以上3人），大多是师范学校毕业，幼教毕业的只有2人，美术专业5人，音乐专业的7人。 关键词：转岗幼教；专业成长；方法途径 正文： 教师的专业化水平决定着教育的质量。虽
2、然我园教师队伍较年轻，文化功底好，但全园所有教师都是从中小学转岗过来的，没有经过一天岗前培训就直接上岗。由于幼教工作性质的不同，对这些从未接触过幼儿园工作的转岗教师来说就像改了行，工作无从下手，十分茫然。这对他们自己来说就是一个新的挑战，由于教学对象的改变、教学方式、教学理念、教学技能等都要改变了，他们的心理压力可想而知。而对于管理者而言，如何让这些转岗教师尽快地成长为专业的幼儿教师？这是一个摆在面前的严峻问题。我园在近两年就这个问题做了些尝试，取得了较好的效果，现与各位幼教同仁分享我园的做法，意在抛砖引玉，共同学习交流，共同提高。 一、以培训为抓手，培养教师群体专业技能的快速提升 培训是解决
3、我园工作中问题和矛盾的重要方法，也是教师专业化成长的重要途径，因为它能够满足教师的实际需求。 1理论培训 由于转岗教师对于幼儿园工作不了解，我们就从认识幼儿园一日常规工作着手，开展培训工作，遵循先学习掌握即时用到的专业知识技能，再逐步加深拓宽学习内容深度。一方面我们向每名教师下发幼儿园一日工作流程幼儿园教育指导纲要幼儿园工作规程3-6岁幼儿学习与发展指南幼儿教师专业标准保教人员一日实施细则以及幼儿园教师各岗位职责、幼儿在园一日生活常规等，引导解析学习，让教师学习了解，学以致用。而且建立常规培训长效机制，利用例会日进行当前最急需的业务培训。比如：刚开园，教师什么都不会时，进行一日工作流程的解析。
4、春秋季时进行季节传染病防治的培训等等，根据阶段性工作的需要，一步步循序渐进的进行培训、切忌大堆堆理论满堂灌的做法。采取集中培训和业余自学相结合的方法让教师逐步了解掌握幼儿教育理念。 2跟班培训 将所有转岗教师分批分次的组织到其他幼儿园进行实地跟班培训，融入其中，了解幼儿在园一日生活流程，一看二想三感受，使转岗教师在大体上对新的工作岗位有了新的认识和定位。让转岗教师们相互交流心得，相互释疑，首先突破了转岗教师的无从下手关。 3结对帮扶 在跟班培训的基础上，我们充分发挥名园优势，从其他园所聘请幼教专家、省级教学能手及县域办园历史悠久的老园的骨干教师上示范课、从环境创设、到五大领域的分科教学，以及日
5、常组织幼儿的常规口令等进行培训，根据转岗教师的需要，进行体验式学习，帮助转岗教师转变教育观念。另外，根据转岗教师教学中存在的共性问题（小学化），我们组织开展到就近老园进行汇报课活动。要求每一名教师公开上一节汇报课，让教学经验丰富的老园教师参与听课、评课，再组织大家共同探讨存在问题的解决思路与方法，从教师们的实际教学中发现问题，改进问题，促进交流，得到了转岗教师的关注和积极配合，也使她们的教学工作得到了及时指正和改进。 4外出培训 实践中，加大外出学习培训的力度。创造条件，通过国培、各级各类幼儿教师专业技能培训、积极与先进园所建立帮扶关系，组织教师外出参观培训、参加其他园所的大型活动实地学习等、
6、引导转岗教师边学习边体会撰写学习心得。在此基础上重视做好园级范围内二次培训，即由外出学习者及时将所学教育信息带到全园，带动大家共同学习、反思和提高，将培训活动扩大到了较大的范围。 5聘请专业教师定期来园进行专业培训 从202x年秋季开始，我园聘请教研室专业人员每月定期来园进行琴法培训指导，讲练结合，教师琴法技能提升很快。 6建立周二常规听评课日制度 轮换让各层次教师分别上特色课、常规课和弱项课，园内其他教师观摩，研讨，集群体智慧共同反思、修定、提高，使转岗教师的教学设计、教学组织驾驭和教学实践等综合能力迅速攀升，取得了喜人的成效。 二、搭建专业成长平台，让转岗教师在参与中发展和提高 1岗位练兵
7、促教师专业成长 通过开展多种形式的岗位练兵，促使转岗幼儿教师全方位成长。一是加强教师队伍管理与培养，促使教师尽快转型，尽快适应幼教岗位，在教师中开展基本功练兵活动，组织开展各类教学基本功技能大赛活动，以活动促学习，使全体教师能扎实练习弹、唱、说、跳、画等基本功技能。（如：绘画比赛、故事比赛、环创比赛、园本绘本及亲子绘本制作大赛、市级教学能手模拟赛、一日常规评比、区角创设评比等） 2强化教研促教学常规管理 一是年级组学期初有效整合各类教材，选取符合年级组幼儿实际的教学内容，保教处审定后，采取集体备课，统一教材的教育办法，提升教师教育能力和水平。坚持写好教学反思，撰写教育论文，善于总结教育中的经验
8、和不足，力求做到以学促教，教中.出果。二是教研组定期组织教学研讨，就教育教学中存在的困惑和问题进行交流探讨，集群体智慧寻求有效的解决问题的方法。三是积极开展园本课题研究，根据各岗位实际，选取工作中急需解决的问题进行实践研究，待园本课题研究有一定成效后，逐步申报省、市、县级科研课题，让教师人人参与课题研究，通过教师参与，在实践中完善、总结、提高，获得了事半功倍的效果。两年的时间里，我园20个园本课题顺利结题，4个县级小课题结题，1个市级规划小课题结题，并且分别都是良好、优秀档次结题。本学年，为了减轻教师工作压力，同时又确保各级课题研究工作能够顺利高效地进行，在全园课题研究工作中确定了幼儿亲子教育
9、研究和幼儿游戏教学实践的研究两个范围较广的省级课题，然后市县和园本课题都围绕着这两个课题来研究子课题。这样，各级课题研究能够相互支撑和拉动，便于开展研究，易出研究成果。运用小课题支撑大课题的研究策略，有效促进了各级课题研究工作扎实开展，同时也使教师们的教科研能力显著提高。 3展教师特长显活动成效 比如，我组织舞蹈方面有特长的教师担任教练，通过庆六一、元旦等大型活动对教师进行舞蹈方面的培训，既让全园教师在参与节日庆典演出活动中提高舞蹈技能和水平，又能让活动在水到渠成中彰显良好效果。 4开发园本教材更新课程理念 组织教师编写园本教材，根据教师学历层次高，协作能力强的特长，由业务园长策划指导，保教处
10、牵头，年级组长负责组织年级组全体教师参与，依据年级组幼儿的年龄特点，利用本土资源自主尝试开发编写了各年级组的安全、礼仪、户外游戏园本教材，形成了园本特色，提高了教师的教科研能力，树立一日生活即课程的理念。 5赛式历练促教师专业化发展 组织教师积极参与市县教坛名师、骨干教师、教学能手选拔赛，通过大型赛事有效提高教师专业技能，促进教师专业化发展。 三、城乡互动，园际交流，让教师在相互学习交流的过程中不断进步 一是幼儿园业务园长亲自带队，送教下乡。让转岗教师分期分批承担示范课任务，在本园反复试讲，大家点评和业务内行指导，反思修正后，再到帮扶结对园所进行观摩教学。通过实践反思-再实践的过程，不断提高教
11、育教学能力和水平。 二是让被帮扶园所教师来我园进行跟班培训学习，并且上教育实践活动课，通过园际间教师的听评课研讨活动，反思、总结和提升。 三是开展联片教研活动，加强园际交流互动，达到互学习、共成长的目标。每学期我园按照学期初制定的联片教研计划，定期组织片区园所教师开展联片教研活动，建立园际交流群，及时将园际间保教工作中存在的困惑和问题、成功经验、大型活动开展情况等进行交流、分享、相互研讨、共同提升。 四、梯级目标培养促教师专业快速提升 通过阶梯培养，让教师个体在原基础上快速提升。一是每学期初，保教处根据每位教师的能力和水平制定详细的教师技能训练计划，将教师分成上、中、下三个等次，提出不同的达标
12、要求，进行梯次训练和培养，让所有教师都能踮起脚尖摘苹果，使其在原有基础上快速提升。二是根据教师原有水平，实行目标培养。给上、中、下层次的教师挑不同重量的担子。如：分别承担省、市、县、园级教学能手赛、专业技能大赛任务或下乡支教任务，让不同层次的教师得到不同层次的历练，轻松在原有基础上提升自身的能力。 五、强化评比考核机制，促进教师专业技能提升 1建立教师专业成长*评比机制，让教师在阶段专业发展的过程中纵观自身的成长，体验成功的快乐，逐步感悟建立幼教工作的幸福感和认同感。 阶段性让教师制作专业成长*进行交流评比，让教师从专业特长、个人专业研修规划、研修感悟、参与活动、工作业绩等多方面，纵观自身的成
13、长，总结经验、克服不足，相互交流成长心得，体验成功的快乐，逐步感悟建立幼教工作的幸福感和认同感，使其将技能提升从被动服从逐步内化成自身工作的迫切需求，以此促进教师自觉提升专业技能。 2建立教师专业技能考核过关长效机制，让教师尽快掌握幼教专业技能。 根据学期初教师技能达标计划的要求，采取逐月实行平时技能检查、督促、指导，学期末进行达标考核过关的办法，将达标成绩与学时认定和绩效工资挂钩，取得了可喜的成效。 六、科学管理，知人善用，充分发挥传帮带效应 在管理中深入了解，发挥教师个体特长，带动群体发展。我作为园长一是要对园内各项常规工作、特色发展及上级阶段性任务做到心中有数，未雨绸缪。根据事务的轻重缓
14、急和难易程度，循序渐进的安排工作。做到早安排部署，按时督促检查指导落实。二是在完成阶段性工作任务的过程中善于观察分析发现教师的特长，全面掌握全园教师专业基础和发展的情况，根据每位教师的特长委以阶段性重任，科学调配，精细管理，将专业指导和工作实践上下有机配合，做到知人善用，使每位教师充分感受到自身的价值，让其有用武之地，在各自岗位的舞台上尽情的发挥自身的专业优势，师徒结对，相互取长补短，带动群体专业技能的可持续发展。例如：安排环创能力较强教师担任环创组长，组织协调管理能力较强且责任心较强的教师担任班主任，教学研究能力较强的教师担任教研组长、课题组长，年级组骨干教师担任年级组长，让美术、音乐特长的教师担任本学科的指导教师等等，让这些有特长的教师在组织其他教师完成工作任务的实践活动中，共同进步和发展，使教师群体综合专业技能稳步快速提升。 总之，转岗教师专业技能快速提升的方法和途径很多，有法且无定法，这要根据各个园所教师的人员结构和专业基础，采取与之相匹配的方法和策略，但值得肯定的是转岗教师都要经历“学习尝试反思讨论感悟提炼再尝试再反思”的成长、成熟过程，在“实践中摸索”，在“反思中成长”，逐步实现教师角色的快速转换。
新版幼儿园转岗教师专业快速成长的有效方法和途径汇编
