如何听课、记课、评课

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1、教学，是教育的主体方式，而课堂教学更是主体中的关键所在。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学智慧与能力提高、全面要求与因材施教等都在课堂教学中引出，展开、运行。教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划、有效的学习活动过程。其目的在于促进学生的发展。它有五个意义：1、教学是师生之间的互动活动；2、活动的主体是学生，所以教学本质为学而非教；3、在课堂上教师是导演，课堂是由教师组织的有目的、有计划的学习活动；4、教师的组织活动有多种手段，包括讲解、引导、指导、辅导、演示、测评、评价等；5、主要目的就是促进学生全面发展。而对于刚进入教育行业的新手，其教学理念的形成和凝聚，

2、教研能力的加强，技能技巧的产生，业务水平的提高，都源于不断的听课，说课和评课。简单的培训只是为他们在理论上搭建了一个很大的框架，并没有实体。而这种实体的填充要的就是在不断的实践去获得，而对于新老师，科学的听课，有重点的记课,专心的评课，是最好的实践培训方法。听课，评课既是教研活动，又是科研活动同时也是教育同行业教材分析，教法研究，教学经验交流的一种好形式，是人际间的群体活动，它具有教学诊断，协调角色，沟通意见，融洽感情，评价考核的功能。它在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁。对教师而言，可借以挖掘潜力，激励进取，纳新扶旧，培养良好的教学风气， 从而提高教师的技能技巧，激励和完善老师的创造性课

3、堂形式。对听课、评课、说课之前，希望老师应对此有个正确的认识，知道听课、评课、说课的基本步骤，方法和意义，并且还要知晓课堂教学规律，了解基本的教学方法，从而更好的为自己的思想和创新意识服务。所以对现世纪的教育环境，要听好课，评好课，那老师首先要了解现世纪最新的教育观念，具体的有：（一）、由笼统学习到目标学习的转变打破单纯的师教生学的传承教育，没有目标的顺竿（课本）爬教学模式，采用阶段目标学习法，以年、季、月、周为单位列出教学目标与教学计划，所以对要听的课首先要了解其教学目标和计划，以备更好的更清晰的听课。（二）、由统一教育大班额授课到小班授课，因材施教的转变。由统一性格教育向个性化教育的转变。

4、现代儿童学习的性格可分为视觉型，听觉型，体觉型三种，而针对每种形式又有不同的教学方法，以及对不同性格的学生采用不同的引导方法和管理方法。所以课堂上面你如何处理个性学生的问题则表达你对新教育理念的感悟程度。（三）、由重教师之“教”向重学生之“学”的转变课堂教学以学生为主体，老师是导演，学生是主演，树立学生主体意识，明白课堂教学的最终对象，课堂表现的效果真正体现在学生身上，所以要多给孩子表现的机会，培养孩子自信与自主能力。（四）、由重成绩到重过程的转变无论学校的课堂教育还是家庭教育，都应把眼光放在孩子付出的过程上，明白结果和成绩并非很重要。重要的是孩子努力学习奋斗的过程。因为每个孩子都有区别，每个

5、孩子都有其个性的一面，而学习成绩只是其中表现的一个方面，所以要正确看待学生的考试分数，明白赏识教育的精髓。（五）、由单向单方教育管理向综合整体教育管理的转变现代教育并非只是简单的教师教，学生学，教师说，学生记。把学生学习的重担责任全部压在老师一个人身上。现代社会变化迅速，以及学生的思维认知过程变化的也很快，学生对社会及身边周围事物的学习兴趣远大于课堂学习的兴趣，所以教学管理要充分利用周围的环境，不只包括教师自身和教室课堂学习，还包括与周围的朋友亲戚，父母以及其他趣味事情为素材去进行教学管理。（六）、由威严管理向情感交流的转变伴随社会整体文化素质的提高，学生的成熟程度也加快，学生的思维也很活跃，

6、有了一定的自主权和自我的强烈意识，并且现代社会中，多为独生子女，性格的孤僻，让传统教育难以进行，并处处碰壁，效果甚微。因此，对于现代教育注重的是孩子的心理认知发展规律，。采用的教育方式也是赏识教育与情感交流教育方式为主，而所谓的情感交流，就是让教师成为学生的知心朋友，教师与学生之间几乎没有心灵隔膜，教师要时时刻刻了解学生的心理变化，以确保更好的教学效果。那究竟该如何听课呢？现在就介绍一下听课的几个步骤。（一）、课前必要的准备工作思想准备和听课内容准备两方面。 思想准备 首先要有良好的学习心态，做好向同行业教师甚至新老师学习的心态，耐心听完整堂课的思想准备。在课堂中要把自己视为不能参与教学活动的

7、“学生”身份听课。在听课时的五大禁区：高声评论并当场指责。径直上台发表自己的看法。台下相互议论影响课堂秩序。不礼貌的行为（比如离开教室，接电话等）。听课期间翻阅其他无关书籍或者批改作业等。再次是理论准备，尽量了解本学科教研现状和常规知识，并熟悉新的教育理念和理论。 听课内容准备 明确听课的性质与课型。课的性质有示范课，观摩课，研讨课，成果展示课，以及普通课堂等。如果有可能尽量了解授课者的教学风格，授课对象的层次与程度（年龄，基础，年级等），并对教学内容有清晰了解，上什么内容，那一单元内容，前后相连接的内容，单元教学要求及重点是什么。本册教学内容结构状况如何？因此要预习以下，并自己思考。若我讲该

8、如何去讲，准备怎样的流程与教法，以便听课有个对比。如果不准备，其效果就很小了，再次要带着疑问去听课，如：本单元重点难点的确定及突破的方法，与学生的交流方面，自己是否与授课者一致等。努力使自己在自主比较中，寻求答案的过程中提高鉴赏能力和教学水平。（二）、课堂听课要认真观察和翔实记录，并积极推敲。听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种器官和大脑思维的积极参与。所以听课并非简单的坐在教室后面，观看授课者教学的简单过程。而是一个非常复杂但是非常有意义的活动。为了更好的对听课有个正确的认识，我首先明确一下，听课的基本要领。1、听什么。 听上课教师是怎样复习知识，怎样引入新知识。 怎样授新课，启发学生思维，

9、进行学法知道，还要观察老师的口语应用，朗读水平等基本技能。 教师是怎样训练以巩固新知识，怎样检验及结尾的，以及最后的作业布置。 学生的表现与配合情况，是怎样提出问题，学生在教师的启发或讨论中表现的行为2、看什么。 看教师。精神是否饱满，态度是否亲切，教师与学生的感情交流情况， 飞过海气氛是否民主和谐。看教师使用道具和教学手段是否熟练。教学方法是否恰鱼肉同 当，指导学生学习是否得法。教学时间分配是否合理。训练游戏是如何操作的？ 开会棵操作游戏的效果如何？教师的应变能力，对学生出现问题的处理是否巧妙。板拉近乎书设计是否合理，是否科学，重难点的标注，颜色搭配是否恰当等。看学生 。学生的表情，看整个课

10、堂气氛是静生呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋。学生的积极性、主动性及活泼状态。看学生怎样参与教学活动，对教材的感知，学生的注意力是否集中。学生活动的时间，空间利用是否恰当，学生学习的效果如何？学生学习的习惯、书写、上课表现的纪律等方面。3、想什么。 老师进行教学活动时，他的流程和你的是否一致？他的游戏操作是否熟练？你感觉该如何去做？ 教学老师漏洞之处，你感觉该如何做？你认为如何做才更好？（三）、听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做比较

11、，或写一篇“听课体会”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。对这些基本的要领有了了解，那就有了听课的基本思路。而具体如何去听课呢？下面是具体的几点介绍：在听课阶段，听课老师应该集中精力，坚持做到“四到”。耳到认真聆听师生对话，记录学生的应和语，回答语等。教师是否用标准的口语应用，语言是否熟练，简练，清晰，生动，易懂，节奏适中，有无启发性，学生

12、是否可以接受等。眼到观察教师是否准备充分。组织教学是否有方，能够处理突发事件，教态是否自然，仪表是否大方，穿着是否得体，神态是否自然，能否较好的运用形态语言。板书设计是否美观，工整，合理，科学。学生的配合与课堂气氛等。心到边听要边思考，及时对讲课教师某一代表性的语言、独特的教学方法和手段，或是某一失误等，在记录中给予评点。对认为是失误的地方，加注自己的看法，并与自己做比较。手到记录教学程序，教学步骤，主要教学内容，板书设计，重难点的指引与授课，师生交流的可取细节及交流情况，教师的重点提问，学生的典型发言，以及教师独特的言行举止，教学方法，手段，教学“亮点”以及教学失误。具体而言，在课堂上需要关

13、注以下问题：首先是教师方面。如何以学情为依据分析和处理教材。主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现是教教材还是用教材教。教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学思想（理念），只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学情清楚了解，牢牢把握的执教者才会做到目标定位准确、恰当，使之既符合文本的本意，又与学生的具体需求相匹配，从而激发学生的旺盛求知欲，才会做到重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子才会用教材教而不仅仅

14、是教教材。如何安排课堂教学结构，组织课堂教学，教学的设计计划等。主要有导入设计，问题设计，授新设计，板书设计，课堂练习设计，课后作业设计，拓展内容设计，时间分配，节奏控制，内容承接等。在合理教材分析，处理的基础上合理的安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条不紊的进行。教学方法与辅助手段。针对教材的分析处理，学情把握，教学结构安排，运用丰富，多样，合理的教学方式和辅助手段使教学工作顺利完成。游戏及其他方式的应用是否有利促进学生的学习兴趣的提高与学习成绩的提升。如何体现教学思想的。 在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感态度予以高度重视。我

15、们教学要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，发扬并保护个性孩子成长。结合社会实践，创造教学情景，有利运用“期待奖励”、“竞争互助”感情教学法策略，鼓励学生探究，合作，创新，乐学，好学，进而享受学习的快乐。如何展示课堂教学艺术。少儿英语教学不仅是单调的一种知识传授过程，同时也需要有艺术气氛的烘托。课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、人文思想渗透艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。无可置疑。教学艺术可使课堂充满诙谐，趣味，使师生之间轻松，愉快，会

16、使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。清晰、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师充满个性魅力和感染力；巧妙的艺术导入会产生“未成曲调先有情”的效果，一下子把学生的注意力吸引到课堂来；富有艺术的提问、暗示、点拨、评价不仅可以促使学生深刻理解、把握正确语言文化，而且可以在潜移默化中矫正思维、培养思维能力，增强学生地自信心，进而乐学、好学；流畅的过渡，巧妙、隽永、回味无穷的结尾会使课堂教学增色不少；联系生活、设置情境、深入浅出的教学不仅是“巧教”、“巧学”，

17、而且有利于学生加深对教学内容的理解与感悟，有利于在无形中渗透培养学生人文素养；最后，教师在既定预设教学设计的情况下，如果能够真正以学生为本，依据学生具体接受、反馈情况而随时调整教学计划、临时机智应变，从而“生成”鲜活的、“本真”的课堂教学“新”内容，那就更是教学的高境界了。如何发扬教师的个性。少儿英语教师根据其性格都有其自身教学特点与风格，而这种个性是少儿英语教学的需要，也是张扬学生个性的需要，作为另一种教学语言。教学方法根本不拘泥现有方法及教学设计，完全可以依照自己特点及周围的环境去编排适合自己学生更好的课堂结构。在现少儿英语教学市场，千篇一律的教学模式，已让学生及家长麻木，并且也满足不了学

18、生对新鲜感的求知，所以个性化教学，更能吸引学生，更能体现教师的个性魅力，从而产生特别的教学效果。其次，谈学生方面。学生是课堂的主人。课堂准备情况，学生在课前认真，充分的复习前面内容，预习新内容，不仅可以大大提高教学效率，而且也可以增加教师的吸引力及感染力。有效的课前组织是教学工作的先锋。学生课堂的参与情况与课堂气氛。学生的参与程度代表学生对课堂教学的融入程度，对教学方式的感兴趣程度。课堂气氛好，那学生整体的学习激情也很高，教学效果会跟好。学生的聆听，表达情况和思维活动的情况。学生对新知识的外界接受，理解的程度。对教师的提问的表达情况，可表现出学生的掌握情况。对知识的消化，吸引情况以及学生思维的

19、敏捷度，活跃度，广度，领悟度，创新度等表现情况。积极主动地听说是师生交流，对话的前提，而学生发现问题，思考问题，解决问题则由学生的思维模式决定。认真仔细，自信，主动，积极，准确，敏捷的思维，是学生的学习目标。关注学生的课堂接受能力，反应能力，应变能力，学生的这些表现是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以生为本），而且还可以知道我们对症下药，因材施教。关注学生的各种差异及学生的学习兴趣。这方面的观察细致，可反映出教师是否予以重视并全盘兼顾，而学习兴趣则是教师教学效果的评价标准之一。以上内容，作为新教师一定要去学习、注意、观察、思考，只有这样，我们才能在听课中把

20、握要害，不断汲取营养、取长补短，获得进步。而最后一步，也是最重要的一步课后反思。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以，在听完每堂课，都要精心回放一次电影，仔细思考其中的精髓之处。倾听学生反馈意见（有机会的话），了解教学效果。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，如果学生经过老师的引导乐学、好学，这是教学效果良好的绝佳体现。浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失。从自己角度出发，对授课者的整体教学情况、过程及效果进行思考并在心里对之予以评价。聆听执教者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评。把自己的教学设计与授课者进行比较，把自己思考的评价和他的自评相比较，看看有什么差异和差距，并把感想

21、记录下来。 聆听评课教师的评价。把他们的评价与你的评价及授课者自己的评价对照比较，找出差异或差距并记录。整理听课笔记，结合以上内容进一步思考，看看通过这次听课有哪些收获，有什么启示，然后写明小结。总之，作为新教师，必须认真听老教师讲课，既要学会如何上课，也要学会如何听课、评课，我们才会慢慢入门，逐渐成长，进而挑起大梁。那对听课笔记该如何记录呢？首先了解以下其记录要领。1、记课的形式。简录：简要记录教学步骤，方法，板书等。祥录：比较详细记录记教学过程。课堂记实：把教师开始上课，师生活动的全过程，直到下课都记录下来。2、当前记课存在的问题 偏于课堂实录，不做点评。 记录没有选择性。内容杂乱，没有实

22、质的内容。记录没有重点，有言必录。3、记什么 （1）记听课的日期、学校、班级、执教者、学科、课题、课型、节次、听课目的等。（2）记教学的主要过程。 教学环节、教学内容、教学方式与方法、板书药店等。（3）及教学思想、知识掌握、学习方法指导、能力培养、教材处理、改革创新等要点。（4）记学生在课堂上的活动情况、学习方式、讨论时间、练习时间、读书时间、读书方式、学习态度、情感体验、教学效果等。（5)记对这堂课的简要分析。如何更有效的记录听课内容呢？除了解基本的要领原则外，还有以下几方面注意事项。记上课的思路和精彩的教学片段。有的老师听课时只顾埋头记录，真正用心听，仔细揣摩教学意图的时间不多。课听完了，

23、留下密密麻麻的记录，头脑一片空白。根本没有回放电影的底片，所以记课，要也边看，边听，边思，边有选择的记录，取其精华，记下有价值的互动过程，汲取好的教法。记下随堂感想。精彩的教学灵感，并非时时出现，而活跃的课堂往往触发灵感，激活思维，使你产生联想与想象，所以记课时也要记下当时的感想，感悟与收获。不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于评课，交流，更有利为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后教学备课积累资料。给你的笔记本编上页码，在每次辅导课的开始写上当天的日期。对不同章节的内容要分开记录。在笔记本上留下足够的空间，以便于你课后整理。例如，你可以将笔记本上的每一页对折，记录时只使用左半页；或者你可以只使用每

24、一页纸的正面，而让其反面空着。使用自己熟悉的速记方法提高记笔记的效率，而不至于影响听讲。保证你笔记的精确性，避免记错。及时进行综合评价，写听课反思录。听课笔记中除设有“教学摘录”等常规栏目外，还辟有“随感”、“简评”、“评课纪要”等特色栏目。在检查时我们发现，有90%教师的特色栏目留空。学而不思则惘，思而不学则殆。听课不思考等于没有听，有时如果光看课堂上的表面现象而不弄清教者的设计意图，而进行机械的模仿，可能会带来负面效应。因此，听课时要及时进行综合评价，写一篇简短的听课反思记，当然，如果有话可说也可以写长一些。对于一个事物每个人都有自己的看法。那对你所听的课有什么见解和意见，同样也有自己的思

25、路和特点。当你听完课后，你学到了别人的东西，那你又该如何做呢？抬腿走人？那就有些说不过去了，所以，在这后面还有一个互动环节评课。说出你的想法，听取别人的解释与思路，一起去探讨所听的课，对于老师而言，听课只是学现有的东西，那又该如何去提高自己现有水平呢？只有一个办法，那就是评别人的课，让别人评自己的课。评课又该如何去做呢？首先我先介绍以下评课中存在的问题。1、重听轻评 就是说只是听课，听完抬腿走人，没有或很少点评，只一句“很好”，“差不多”就敷衍了事。2、平淡肤浅 就挑一些影响不大的表面问题去讨论计较，抓不住课堂的重点部分和急于提高的方面。并且点评也不深刻，没有深入思考，而只是简单说说。3、参评

26、面窄 点评只局限于本学校的教法，本教材的思路，不能出现新的思路，并且点评也只注重某一方面，而非把握整个教学过程。4、评“新”弃“旧” 新事物的产生都是以旧事物为基础的。没有过去的文化也就不会有现代的文明，所以对于某些虽历史悠久的教法知识，只要适合的就仍值得发扬与使用。评课，就要对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且尽可能从理论与实践的结合上对教学现象作出正确的解释。能否对所听的课进行切合实际的、使人心悦诚服的评价，并且有利于授课者的进步，这与评课者的教育教学理念、理论素养和教学经历密切相关。我认为，评课中应注意遵循以下几个原则：第一，实事求是，对课不对人实事求是，就是以课堂的

27、真实情况为基础，不以道听途说为依据。不带感情因素，不分亲疏厚薄，不轻易下结论。就课说课，对事不对人，不随意拔高，更不能攻其一点，不及其余。这里说的实事求是，应该是针对课的优点和不足两方面。对优点要实事求是，对不足也要实事求是。对优点的夸张和对不足的无限放大，都对授课者的成长有害无益。第二，坦率诚恳，不敷衍了事评课时，听课者一定要本着坦诚的态度，优点要说够，缺点要说透。注意措辞，考虑别人的心理承受能力，但决不能敷衍塞责。问题抓得准，分析有说服力，对授课者又能提出有效的具体改进意见，授课者就比较容易接受。忠言不一定要“逆耳”，忠言顺耳或许效果更好。第三，区别对待，分层推进根据业务水平的高低，教师至

28、少可分为教学尖子、能胜任的教师、教学有困难的教师和新教师。对这几类教师，评课的标准和要求应该有所区别。对教学尖子，评课时就侧重其教学的个性及擅长点，使其逐渐形成自己的教学风格和特色，同时帮助他们逐渐从经验型教师转向科研型教师。对称职的教师，要尽力帮助其找准更上一层楼的突破口，要求他们多借鉴尖子教师的经验，使自己的课从学生能接受变为学生喜欢听。对教学有困难的教师，评课时就找出其教学中的“闪光点”，适当加以放大，使其树立信心。同时，要求教师首先吃透教材，在教学中尽量不出知识性错误，讲解力求清楚准确。最好是先听指导教师的课，自己才去讲同样内容的课。这样才能站稳讲台，才谈得上下一步的提高。至于新教师的

29、课，需要指出的问题肯定会不少，而他本身也非常希望得到有经验教师的点拨。因此可以详尽地为其指出教学中的不足。新教师成长的捷径是跟踪听指导教师的课，从预备级听到更高级别，边听边实践，边积累边提高。这是一种“短平快”的方法。总之，听课的对象不同，评课的要求就应该有所不同，只要方法得当，效果都令人满意。教师如何评课，我下面就介绍以下评课的基本要领。（一）、评课的内容： 1.从教学目标上分析。 （1）从目标的制定上看是否全面、具体、适宜。 （2）从目标的达成上看。 2.从处理教材上做出分析。 突出重点、突破难点、抓住关键。 3.从教学程序上分析。 （1）看教学思路设计。 （2）看课堂结构安排。 4.从教

30、学方法和手段上分析。（1）看是不是量体裁衣，优选活用。（2）看教学方法的多样化。（3）看教学方法的改革与创新。l （4）看现代教学手段的运用。l 5.从教师教学基本功上分析。（1）看板书：言简意赅、艺术性、工整美观、版画娴熟。l （2）看教态：明朗、快活、庄重、有感染力、仪表端庄、举止从容。 （3）看语言：准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：运用教具、操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。（二）评课方法 1.整体法。2.片段法。 3.讨论法。 4.特色法。 5.经验总结法。 6.表格法。 7.集体法。具体如何去

31、做，可以从以下几个方面。1、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。本节课教学目标是否明确、具体，是否符合大纲要求。能否结合教材自然渗透英语教育及思想教育。讲授内容是否正确，有无知识性错误。重点是否突出，难点是否被突破，内容是否切合学生实际。3、学生的参与度。整个课堂是否体现了教师的主导和学生的主体作用。学生积极性是否得到充分发挥，能否面向全体学生，讲练时间分配是否得当。学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性，应当作为评课的一个主要标准。 4、是否注意营造生动、活泼、主动、和

32、谐的课堂气氛，是否重视具体的学法指导，是否重视学生自学能力和获取知识能力的培养。 5、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用，情景可以设计的相当完美，但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣，教学效果打折扣。不应当把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据，而应当把师生的互动程度、内容的实效性作为评价的一个主要依据。6、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。整个教学环节是否科学合理，思路是否清晰，授课是否自然，有没有牵强的承接和讲解过程，有无牵强的应变能力。提问分散率是否较高，能否及时评价、鼓励学生，反馈是否有多向性。 7、板书设计是否合理，是否简明扼要！实验、练习、教具等准备是否充分！ 8、教学方法有无独特之处，是否注意到了非智力因素（性格、情感、兴趣等）的培养。 9、评课的过程中，多些指导、建议，少些其它的语言。而对于听取评课的老师也要注意几点，那就是要认真虚心的听取老师的点评，并作好点评记录，以备后期的对照改正提高。