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1、河流教学设计教学目标：1.能在地图上找出我国的主要河流。2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。4.使学生了解长江、黄河水文特征、及其治理与开发。重点、难点：1.我国主要河流。2.外流河的水文特征。3.掌握住长江、黄河的治理与开发。课时安排 两课时教学过程第一课时板书 一、以外流河为主教学回顾：我国的地势特点是怎样的？这种地势对河流产生怎样的影响？（学生回答，老师总结）引入新课：问题1：让学生看中国水系图，找出并比较长江、黄河和塔里木河。（一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。）问题2
2、：在规定的时间内在图上找出你所知道的河流，并将名称写在练习本上。问题3：把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河，哪些是外流河？（同时，找一名同学把黑板上写的河流也标记出来）问题4：让学生用不同颜色的笔对外流河进行细分：流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。问题5：内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？问题6：为什么我国西部多外流河，东部多内流河？（通过读图分组交流讨论回答问题。）转折过渡：我们知道了我国的一些河流和湖泊，下面我们需要进一步来了解一下河流，哪位同学能说说我们应该从哪些方面来进一步来了解河流？展示：“我国东部主要河流流量的年变化曲线”。
3、启发提问（1）本图横、纵坐标各代表什么？（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？（3）比较南方河流和北方河流有什么不同？教师总结：1、我们把这些最终流入海洋的河流，叫做外流河。最终未流入海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。2、内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。3、外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。4、我国西北部多内流河，东部多外流河，我国以外流河为主。这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西
4、北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。5、河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。河流的水文特征与气候、地面状况等方面有密切的关系，气候条件不同，河流的水量、水位、结冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由引可见，各地理要素是相互联系，相互制约的。板书 二、长江的开发与治理播放长江之歌，伴以奔腾的
5、长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。展示思考问题：1、长江为什么有“中国第一大河”之称？学生阅读课文P45-46（长度、年径流量、流域面积。）2、让学生看P45 “长江流域水系”图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。3、了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素
6、，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。4、分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从P48阅读材料退田还湖，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，可以通过讨论等解答。应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系，增强学生的人地协调发展观念和意识。第二课时黄河举世闻名的“害河” 宣读史料记载：解放前的20
7、00年间，黄河溃堤决口1591次，较大改道26次。提前看黄河泛滥图，北面殃及海河，经海河大沽口入海，南面曾夺淮入江，这条变化无常的大河，滚滚浊流不知冲毁了多少良田沃土，吞噬了多少生命财产。这节课我们来学习：板书 三、黄河的治理与开发1读“黄河流域水系”图找出：（1）发源地；（2）流经省、自治区；（3）源头卡日曲和支流渭河、汾河；（4）划分上、中、下游的河口、桃花峪及所在的省区；（5）注入海洋。2编顺口溜，背记流经省区 建议：“巴（颜喀拉）山泉水卡日曲，五千五百（千米）流程长，青、川、甘、宁、内蒙古，晋、陕穿过黄土区，豫、鲁淤成地上河，向东缓流入渤海。”3. 教师引导学生读课文P49-51，讨论
8、并总结：黄河的特征：上游多峡谷，中游水土流失严重，下游“地上河”。明确：a什么是地上河，看开封附近地上河示意图 问：哪里是黄河河床？哪里是地面？河床比地面低，还是高？高出多少米？7m，一般高34m，有的高出10m以上故黄河成为有名的地上河（或悬河），请看漫画“船在天上行”，问那是什么意思人要仰望黄河，或登梯子到大堤上去看。b地上河是怎样形成的追溯到泥沙问题问：你见过黄河吗？为什么叫做黄河、黄海呢？要了解这一系列问题得从泥沙谈起。（1）泥沙的来源。黄河中游流经黄土高原，由于土层疏松；植被破坏严重；多暴雨冲刷，水土流失严重，这些泥沙大量输入黄河中、下游。此时，请读“主动脉破裂”读一读材料。（2）含
9、沙量。这么多泥沙输入黄河，使黄河水成为世界上含沙量最多的河流，泥沙使河水浑黄，黄河也因此而得名。（3）泥沙的去路。黄河流入下游平原，流速变缓，泥沙淤积河道，使河床抬高，形成地上河。现在，下游河床仍以每年10cm速度向上升高。 c河床不断升高，黄河河水高出地面，该怎么办？只能靠人工筑堤约束河水4. 根治黄河中国的一大忧患大堤随时随处有决口危险，河为害根源犹在，黄河被迫不断加高，处于“愈险愈加，愈加愈险”的恶性循环之境地，据测算，这种局面只能再维持50年左右，总有一天维持不住。因此，必须另想办法根本治理。你能不能提几条根治黄黄的设想呢？议论后教师总结：（1）治黄的关键治沙。（2）治黄的根本加强中游黄土高原地区的水土保持。（3）水土保持采取的途径生物措施：造林种草；工程措施：打坝淤地，修筑梯田，宣读“读一读”河曲县材料，看一看黄土高原沟壑纵横（圆形）地貌改造成梯田、种草植树一片生机勃勃的景象；治理黄土高原分割到户，谁治理谁效益，输入黄河的泥沙大大减少。（4）治沙、防洪并举 修水库，举三门峡和小浪底水利枢纽。达到远景目标黄河下游河床20年不淤，使黄河防洪能力由现在的60年一遇大洪水提高到千年一遇。那种“江河横溢，人为鱼鳖”的悲惨景象，以及黄河受诅咒的时代一去不会复还。黄河将由害河变为一条富国利民的河流。
八年级地理《河流》教学设计
