新版高校体育创新人才培养与社会需求分析汇编

《新版高校体育创新人才培养与社会需求分析汇编》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版高校体育创新人才培养与社会需求分析汇编（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、新版高校体育创新人才培养与社会需求分析汇编 【摘要】本文结合目前社会需求人才的调查分析，提出了针对高校教育如何适应社会需求的复合型人才的培养要求；分析了创新型体育人才的素质结构；从而实现以素质教育为核心的六大教学模式的转变。 【关键词】体育；人才；社会；创新；培养 Analyze The Cultivate and Social Demand of The University Sports Innovation talented people Yan Zhen（Huanghuai University，Henan，Zhumadian，463000，China） 【Abstract】Be ti

2、ed in the survey and analysis in the current social demand of talented people，propose demand about fit in with social demand to cultivate compound type of talented people；analyze the quality structure of innovation sports talented people；to realize quality education that is the core of the six teach

3、ing mode. 【Keywords】sport；talented people；social；innovation；cultivate 高等学校的教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。高等学校的人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，

4、即评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。高等学校的人才培养质量，既要接受学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要接受社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。 1目前社会需求人才的调查分析 武汉大学最近进行了“社会究竟需要什么人才”的用人市场调查显示。被调查单位遍布30个省、自治区、直辖市，调查对象包括各种类型及各种性质与规模的

5、单位。调查显示：敬业精神是用人单位最为看好的人才素质，占91.1。合作精神（44.7）、政治素质（44.6）、身体健康（44.6）、吃苦耐劳（42.2）、心理素质（30）依次为用人单位所看重。在能力上，分析与解决问题的能力是用人单位第一看重的，占68.7，其次是*工作能力（53.3）再就是实践动手能力（48.1）。可见，用人单位最重要的是实干。组织管理能力（35.4）、人际交往能力（27.6）、科研能力（14.8）等其他能力也显得很重要。当然，不同的用人单位在人才能力的好坏上是存在差别的，例如作为管理人才使用时，用人单位更加重视人才的组织管理能力；科研单位用人时会更加重视人才的创新能力和科研能

6、力。用人单位对大学毕业生各种条件重视程度显示，除了首先考虑专业对口外，紧接着就考虑学习成绩了，之后考虑的是学习期间实践经验和学习期间发表的科研成果。是否名牌大学这一条排在第五位，处在正中间位置。在用人单位心目中，*党员的份量重于学生干部，仪表与家庭背景虽然都不为用人单位怎么看重，但相比之下，前者比后者更重一些。对当代大学毕业生学习和掌握知识的状况，首先看重专业基础知识扎实（37.4），其次是知识适用性强（21.5），第三是知识自我更新能力强（17.2）。对大学毕业生外语水平的要求上，有45.6的用人单位，要求能阅读、翻译外文资料排在第一位；对毕业生电脑操作能力的要求，能做文字处理排在第一位；占

7、40.3。两者都只是最低要求。从社会需要专才还是通才的调查统计分析看出，73.7的被调查单位选择用通才，认为专才对他们更有用的单位占24.4。 2社会需求创新型体育人才的素质结构 2.1知识结构创新型体育人才必须具有优化的知识结构。其知识结构是由基础层、中间层和最高层3个层次组成的金字塔型结构。因此，优化的知识结构具有综合性、适度性、更新性和科学性的特点。基础层主要由：哲学指导辩证唯物主义的世界观和方法论-语言修养本国语和外国语两种语言、数学训练使人的思维具有严密性和逻辑性；中间层是由：体育专业基础理论和运动项目的技战术及其各专项理论构成；最高层是指：体育各学科和各运动项目的前沿阵地，主要指各

8、学科前沿发展动态和运动技术发展动向，它是体育创新人才走向创造之路的突破口。 2.2智力结构创新型体育人才的智力结构是指含有多种基本要素在内的的综合系统，它通过大脑高级神经活动的潜在能力，通过具体实践活动或借助外在*才能得以表现。因此，创新型体育创新人才的优化智力结构具有适应性、无限性和独特的个性3个显著特点。 2.3创造力结构创造型体育创新人才的创造力结构是个体潜在的一般的心理能量的特殊表现，并且是在与外部世界发生相互作用时表现出来的一种能力，它是能量与行为的综合体。因此，优化的创造力应具有动机的创新性；思维的抽象性、形象性、突出性和发散性；运动技能的熟练性等属性。 2.4科学思想结构创造型体

9、育创新人才的体育科学结构是指对体育科学问题认识的立场、观点、方法和态度构成的思想，是人们对各类体育科学问题一般认识的综合结果的集中表现，是体育科学这种客观存在的事物在人们头脑中反映的产物。 2.5意识结构由于受应试教育的影响，我国培养的体育大学生、研究生，多数是“技术型、理论型、学者型”等单一型的意识结构，而“技术、理论、学者型的创新人才较少，这很难适应现在体育的飞速发展的要求。因此，创造型体育创新人才的意识结构，主要表现在辨证意识、创新意识、经济意识、竞争意识、国际意识、信息意识等方面。 2.6体质结构健康的体魄，充沛的精力，对于创造型体育人才开拓新科学领域，创造新的科技成果，以及适应外界环

10、境各种变化，增强应变能力，是十分重要的物质基础。 3高校教育与社会需求的复合型人才要求 3.1厚基础，宽口径的要求厚基础是指所培养的学生知识领域宽广，理论基础深厚，专业技术扎实。在人才培养过程中，学生不仅要认真学习自然科学、社会科学、人文科学的知识，熟悉工具应用类（外语、计算机等）知识，而且要掌握体育教育科学、运动人体科学、体育社会科学以及体育运动技术与方法等专业知识，只有如此，才能促使学生做到知识交叉、融合和运用。宽口径是指淡化专业界限，拓宽专业面和专业方向，形成专业或专业方向的相互覆盖。拓宽专业口径，有利于专业发展的多元化，有利于人才培养的“复合型”。例如，21世纪普通高校培养的体育教育人

11、才，不仅要胜任学校体育教育、教学、训练、锻炼和竞赛等工作，而且要从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作；既能担任学校体育工作，也能负责社会体育、全民健身以及健康咨询、体质测试等工作的组织与指导，从而真正体现培养规格的“厚基础、宽口径”要求。 3.2高素质，重创新的要求高素质即全面提高学生的综合素质，重点是思想政治素质、心理素质和可持续发展素质。培养学生的敬业精神和求真、务实、钻研、进取精神，提高学生的职业道德与修养，热爱教育事业，树立牢固的专业思想是思想政治素质的内涵。提高学生的心理素质重点要培养学生良好的个性心理品质和合作精神，适应社会的激烈竞争，善于控制自己的情感等。可持续发展素质主要包

12、括改革创新意识、竞争超前意识、接受新信息和科学思维能力、自我发展与终身学习的能力等。高素质的核心是注重创新，重视培养学生的创新精神和创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪社会发展不仅需要复合型体育教育人才，更需要创新型体育教育人才。如果一个人缺乏创新，就不可能勇于探索，乐于求新，也难以在教育工作岗位上获得新成绩，做出新贡献。因此，注重培养学生的创新精神和创新能力是培养规格中必不可少的基本要求。 3.3强能力，广适应的要求强能力、广适应是指所培养的学生的基本能力、专业能力较强，毕业后对社会的适应面较广。有关体育教育专业学生能力结构的研究文献较多，且众说纷纭。根

13、据体育教育专业复合型创新人才的培养目标，我们认为，学生的基本能力主要包括思维与语言表达能力、社会交往能力、科学研究能力、自学提高能力、综合创新能力等；学生的专业能力主要包括体育教学能力、知识交叉与综合运用能力、课余训练能力、指导锻炼能力、竞赛组织与裁判能力、教学手段现代化能力、学校体育管理能力、社会体育指导能力、思想教育能力、健康教育与体质评价能力等。体育教育专业培养的学生，只有真正具备上述各种能力，才能广泛适应社会发展的需要，在激烈的社会竞争中处于不败之地。 3.4拓宽专业方向，调整课程设置体系的要求以素质教育为核心，客观要求确定较高的教学起点，提高课程综合化程度，增大课堂教学信息量，这就必

14、须加大课程设置体系的调整力度。其调整的指导思想，首先是拓宽专业面向，淡化专业界限，打通基础，用前两年半的时间打通公共基础课和专业基础课，后一年半时间进行专业培养，形成相互覆盖的基础厚，口径宽的专业培养方案，努力做到在内容上将传授知识与教育做人相结合;在结构上将文化素质教育与专业教育相结合;在途径上将课堂教学与校园文化素质教育与专业教育相结合，实现横向拓宽，纵向理顺，加强基础，更新内容的新思路。其次，改革课程体系更新教学内容，精简学时，在正确处理好公共基础课，学科基础课和专业方面课之间关系的同时，调整必修课和选修课的比例，花大力气重新组织课程结构。 3.5加强学生实践创新能力，提高学生综合素质的

15、要求随着课程体系和教学内容的改革，大量现代科学知识进入课程，这就要求解决好知识不断增加而学时不能增加或减少的矛盾，传统的教师怎样讲，学生就怎样听、怎样记的灌输式教学方法显然满足不了要求，这就要求我们必须改革教学方法和手段。通过采用启发式、交互式、讨论式、实践式、自学式、第二课堂等方法，发挥学生学习的积极性、主动性，实现以课堂为中心的教学模式向多形式、多层次现代化的教学模式转变。同时针对传统教学手段已不适应学生全面发展和综合素质的提高，可广泛采用计算机辅助教学，网络、多媒体等现代教学手段，扩大信息量，达到高水平的资源优化，从而加深对知识的理解，培养科学思维能力及观察分析问题和解决问题的能力。调动

16、起学生学习的主动性。首先，重视基础课的教学，学生学好了基础课，在基本知识、基本技术、基本技能上有了宽厚的基础，专业课的学习才有后劲。其次，重视学生创新能力的培养。创新能力的培养之所以引起众多教育家的重视，原因就在于当今社会变革加剧，科技发展加速，知识更新加快，如果仍按传统培养人才观，不注重创新人才的培养，就难以适应这种日新月异的社会变化。教育界流行一句话叫“学会学习”，是指学生的学习不在于学的知识量有多少，而在于是否具备了学习的能力。有了学习的能力，就会处理好学习中的各种问题。再次，重视素质教育。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的注重开发学生的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本

17、特征的教育。加强学生的素质教育，树立正确*观、价值观、世界观，对于他们走上工作岗位适应社会的各种生活都是有重要意义的。要特别重视学生的思想素质、文化素质的教育，因为这两个方面恰恰是我们学生的弱点。在文化素质教育中，还要特别重视人文学科的教育，这对于陶冶学生的情感，培养高尚的情操，树立正确的审美观都是十分有益的。 4以素质教育为核心的教学结构的转变 以素质教育为核心改革传统的教学模式，归纳起来就是要实现六大教学模式的转变。 4.1由应试教育向素质教育转变从应试教育向素质教育转变是一场深刻的变革，在这场变革中以创新的教育模式培养创新人才。应试教育功利性教育观占主导地位，主要表现；重视体育知识的传授

18、而忽略学生实际能力的培养，重视运动技术知识的积累而忽略学生全面素质的发展。作为高等院校的体育工作者，要积极的投身到实施素质教育的洪流中。首先从单纯重知识的传授向同时加强能力转变。教学过程中，学生是主体，学生不能只是教师教什么就学什么，要从传统的教学观转变为创新型的学习观，使学生学会学习，具有自我开创和终身学习的能力，突破以课堂教学，教师、书本为中心的旧的“三中心”，转变为以课堂、学校活动，社会实践为内涵新的“三元结构”，使课堂教学与校内实践相结合，充分发挥学生的积极性与主动性。加强政治思想和身心素质的全面培训，以适应知识经济及社会发展的需要。 4.2由封闭式向开放式教育转变深化体育教育专业的教

19、学改革力度，拓宽专业口径，调整知识结构，提高体育专业学生的社会适应能力。改变重术科轻学科、重技术轻理论、重教学轻科研的状况，适当增加自然科学和人文科学及健康教育类课程，并与初等教育和社会教育相结合，优化专业课，减少必修课，增加选修课，倡导学生跨院、系选修，攻读双学位、主辅修。以开放式教育体制来推动体育院系的素质教育和终身教育。培养学生从单纯的“教学”向“全面的教育”转变。使学生学会学习，学会做事、学会做人，注重在整个学校形成全方位、全过程、全系统的育人氛围。 4.3由统一模式向个性教育转变个性教育就是要承认学生的个性差异，引导学生发展其个性，在体育教育专业教学中要注重发挥学生主体作用，培养学生

20、和谐自然、积极向上的个性，贯彻全面性和自主性，针对性和适应性，长期性和渗透性的原则。创建民主合作的体育教学氛围，建立新型的师生关系，注重学生创造个性的发展，不断提高体育教育专业学生教学技能与全面的实际工作能力。调动学生学习的积极性与主动性，为学生科学确立自己的知识结构和安排学习空间创造宽松的条件，使他们的特殊才能得以发挥。 4.4由竞技运动教育向健康教育转变竞技运动是属于少数人的运动教学形式，而学校体育教学课程是面向全体学生的，主要目标是培养*现代化建设的高素质、健康型的创新人才。所以体育院系应贯彻“健康第一”的教育指导思想，要紧跟教育改革的形势，在培养目标上既注重竞技运动的教学，更注重体育与

21、健康教育的教学，既注重学生的身体教育。还要注重学生心理健康教育与社会适应能力的教育。 4.5由教学型向教学科研型转变现代教育理论要求体育教师不只是一名“教书匠”而且是一个具有探索和创新能力的教育科研型教师。教师应结合体育教学与工作实践，收集鉴别、吸收、同化各种信息的能力，积极参于体育教学科研，善于在体育教学中发现问题，探索问题，不断的形成新的理论性认识，提高自身的理论水平。体育教学科研可以促进教师知识的储蓄与提高，牢固掌握体育教学的基本理论和专业知识技能，不断的拓宽和更新自己的研究领域的知识面，改进教学方法，提高教学质量与效率，才能培养出既有体育教育水平与多种能力，又具备一定体育教学科研能力的

22、合格创新人才。 4.6由知识传递向知识创新教育转变隋着社会发展，知识更新的速度越来越快，知识总量和信息量在成倍的激增，体育教学中新的教学思想、内容、模式、组织形式、方法与手段不断涌现，体育教育的现代化程度日益提高，简单的掌握一些体育知识已远远跟不上信息时代的需要。通过信息渠道，高水平的赛事，学生的视野开阔，各种体育运动的动态，体育文化知识得到显著的提高。因此，体育教师应努力提高体育创新人才的创新素质，改变教育观念，尊重学生，教会学生自己去获取知识，注重教育具有动态发展的特征，培养学生的智力及创新意识、思维习惯、品质、技能，变“接受型教育”为“创新型教育”。 总之，要培养出适应社会需求的体育创新

23、人才，各高校要重视办学特色，以特色求发展，求生存。改革教育模式，研究实施一系列培养方案，使学生所具备的知识、能力、专长等素质直接面对人才市场和众多不同职业的用人单位，接受其检验和挑选。学校培养出的人才产品能否适应改革中的基础教育和社会需求，是检验高校体育教育专业教学的唯一标准。 5参考文献 1曾冬梅,黄国勋.人才培养改革模式要略N,教育与现代化，202x， 2李钢.知识经济时代体育创新人才培养的思考J科技进.步与对策,202x,8:159-160 3王胜利. 21世纪体育教育专业人才培养模式之研究J南京体育学院学报,202x,6:70-71 4宋惠娟.体育教育专业复合型创新人才培养规格的多视角分析J.南京体育学院学报,202x,5：77-78 5程丽珍.创新型体育人才培养的思考J.科技创业月刊，202x,2