浅谈指导小学生自主阅读的方法

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1、 浅谈指导小学生自主阅读的方法 【摘要】 小学语文课程标准指出：小学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师在对学生进行阅读方法的指导方面，应该强调学生的主体地位，使学生从阅读中受到某种启迪，从而有所感悟。激发学生求知的兴趣，提高学生的文化素养。训练学生从整体上感知材料，培养学生归纳、概括材料内容的能力。 指导学生自主阅读的方法有：营造和谐的阅读氛围，指导学生学会自主阅读； 阅读与表达相结合，指导学生学会自主阅读；阅读与积累相结合，指导学生自主阅。关键词

2、小学语文 自主阅读 指导方法【正文】：在语文教学中,要使学生掌握自学方法,提高自学能力,养成学习语文的良好习惯，就必须培养学生的阅读能力,培养学生阅读的自主性。学生学会自主阅读是一门学问，要让他们在阅读中掌握阅读方法，可以开拓视野、丰富知识、增长智慧。教师指导学生自主阅读是一门艺术。教师对学生的阅读起中介作用，重在引导，决不能越俎代庖。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师指导学生阅读重在教给学生阅读方法，使学生学会自主阅读。 我们的前人总结了很多读书的方法，其中蕴含了许多深刻的哲理。“读书百遍，其义自见”的古训，就阐明了阅读与理解的关系。它明确地告诉我们：应在反复的阅读、体会、揣摩的

3、基础上理解文义。而这种理解文义的方法，必须建立在学生自主阅读的基础上，因为学生的理解能力是在其自主阅读的基础上形成的。而“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古语，阐明了阅读与写作的关系。写文章除了善于观察体验生活外，还在于博采众长，这样才能写出生动而活泼的文章来。这就说明了学生的表达能力的形成，还在于学生广博地阅读。“百遍”，“三百首”提出了阅读的“量”的问题：一定“量”的变化会引起“质”的变化，“其义自见”，“会吟”是质变的结果。古人的训导，无论从阅读与理解的角度，还是从阅读与写作的角度，都注重了学生自主阅读能力的培养，强调了学生在学习中的主体地位。我们教育学生重在教给学生自主阅读、自我思考

4、的方法，激励学生用自己的能力解决问题。一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学福尔摩斯的推断时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了嫦娥奔月后，让学生收集如开天辟地、女蜗补天等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要

5、形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。二、引导小学生选择合适的课外读物小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。小学生都具有好奇

6、心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如海底两万里、木偶奇遇记、吹牛大王历险记，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公； 很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的

7、幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。三、指导小学生掌握正确的阅读方法张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学新型玻璃前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言，各种有创意的构想如汩汩泉水

8、涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。2根据不同文体，进行分类指导各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。3重视技能训练，培养阅读方法我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要

9、内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。四、培养小学生良好的阅读习惯培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目文章体裁主要人物时间地点事件中心思想。

10、每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。 【文献参考】：赵景瑞著 小学语文阅读教学第一版 北京教育出版社 1993. 10页、6167页