一年级数学上册人教版比大小课件

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1、一年级数学上册人教版比大小课件篇一：人教版一年级数学上册比大小教学设计 教学内容： 人民教育出版社一年级上册P17比大小 教学目标： 1、初步学会比较数的大小的方法。 2、认识“”“”和“”，知道其含义。 3、会用“”“”和“”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。 4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。 教学重点： 会用“”“”和“”来描述5以内数的大小。 教学难点： 认识“”“”和“”，知道其含义。 教学具准备： 多媒体课件、实物卡片。 本教学设计由 提供 教学过程： 一、引入 1、师：上节课我们学习了15，让我们先来念“手指歌”。 （学生活动。） 2、观察数量。 （媒体出

2、示书第1415页的主题图。） 师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？ （学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。） （根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。） 设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。 3、揭示课题。 师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来

3、学习比大小。1（板书：比大小） 二、新授 探究一： 1、 知道相等。 （媒体出示：小猴和桃子图。） 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。） 师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，? （点击 教师并板书。） 设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手

4、全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。 2、认识等号。 师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。） （点击媒体出示：） 师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。 （教师板书：33 ，带领学生书空；点击 媒体出示：读作：3等于3；带领学生读一读。） 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？ （学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。） 师：所我们可以说：相同数比大小，

5、中间用等号。 2 3只猴子对应3个桃子，正好一样多。 媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。（点击媒体出示：相同数比大小，中间用等号。师带领学生读一读。） 3、练一练。 （媒体出示）： ( ) ( ) 要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？ （2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？ （根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；点击 媒体分别出示答案。） 师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来表示。 （媒体出示） （根据学生的回答，点击媒体出示数和等号。） 师：你们还能举出其它的例子吗？ 设计意图说明：让学生说一说举例，帮助加深对

6、于“”意义的理解。 探究二： 1、 知道大于。 （媒体出示：猴子与香蕉图。） 师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。3师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。 （点击 2、认识“”。 师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能

7、用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？ 师：（点击 领学生读。） 师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？ （学生可能回答： （1）大于号的左边开口大，右边尖尖的； （2）大于号的左边是大的数，右边是小的数； （3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数； ? ） 师：所以我们可以说：开口大，朝大数。（点击 教师带领学生说一说。） 2、 练一练。 （媒体出示） ( ) ( ) 要求：（1）学生手势表示。 （2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。） （根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击 师：你们还能举出其它例子吗？ 探究三： 1、知道小于。 （媒体出示：猴

8、子与梨图。）4 媒体演示：猴子比香蕉多。教师并板书。） 媒体出示：。） 媒体出示：读作：3大于2；带（教师板书：32 ；带领大家书空；点击媒体出示开口大，朝大数。媒体分别出示答案。）师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。 师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。 （点击 3、 认识“”。 师：猴子有3

9、只，梨有4只，（分别点击猴子图和梨图，媒体出示：3，4）3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？ （学生回答：小于号。） 师：你们可真行！（点击媒体出示：。） 出示：读作：3小于4；师带领学生读。） 于号两边的数又有什么特点？ （板书：34 ，带领学生书空；点击师：仔细观察，小于号有什么特点？小 （学生可能回答： （1）小于号的左边尖尖的，右边开口大； （2）小于号的形状正好与大于号相反； （3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。 （4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。 ?） 师：所以我们可以说：尖头小，对小数。 （点击 4、 练一练。 （媒体出示） ( )( ) 要求：（1）学

10、生手势表示。 （2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。） （根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击 师：你们还能举出其它例子吗？ 5 媒体演示：猴子比梨少。教师并板书。） 媒体出示尖头小，对小数。教师带领学生说一说。） 媒体分别出示答案。）篇二：人教版一年级数学上册比大小教学设计 比大小教学设计 教学内容： 人民教育出版社一年级上册第三单元比大小 教学目标： 1、初步学会比较数的大小的方法。 2、认识“”“”和“”，知道其含义。 3、会用“”“”和“”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。 4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。 教学重点： 会用“”“”和“”来描

11、述5以内数的大小。 教学难点： 认识“”“”和“”，知道其含义。 教学具准备： 多媒体课件、实物卡片。 教学过程： 一、引入 1、师：上节课我们学习了15，让我们先来念“手指歌”。 （学生活动。） 2、观察数量。 （媒体出示主题图。） 师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？ （学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。） （根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。） 设计意图说明：创设

12、学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。3、揭示课题。 师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习比大小。 （板书：比大小） 二、新授 探究一： 1、 知道相等。 （媒体出示：小猴和桃子图。） 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应

13、一样多，所以桃子够分了。 师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，?3只猴子对应3个桃子，正好一样多。 （演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。教师并板书。） 设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。 2、认识等号。 师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。） （出示：

14、） 师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。 （教师板书：33 ，带领学生书空；出示：读作：3等于3；带领学生读一读。） 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？ （学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。） 师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。（出示：相同数比大小，中间用等号。师带领学生读一读。） 3、练一练。 （媒体出示）： ( ) ( ) 要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？ （2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？ （根据学生回答，点击动物图，媒体出示数； 分别出示答案。） 师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就

15、用手势来表示。 （出示） （根据学生的回答，出示数和等号。） 师：你们还能举出其它的例子吗？ 设计意图说明：让学生说一说举例，帮助加深对于“”意义的理解。 探究二： 1、 知道大于。 （出示：猴子与香蕉图。） 师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。 师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少

16、，香蕉不够分了。 （演示：猴子比香蕉多。教师并板书。） 2、认识“”。 师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，出示3、2）3比2多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？ 师：（出示：。） （教师板书：32 ；带领大家书空；出示：读作：3大于2；带领学生读。） 师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？ （学生可能回答： （1）大于号的左边开口大，右边尖尖的； （2）大于号的左边是大的数，右边是小的数； （3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数； ? ） 师：所以我们可以说：开口大，朝大数。（出示开口大，朝大数。教师带领学生说一说。） 2、 练

17、一练。 （出示） ( ) ( ) 要求：（1）学生手势表示。 （2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。） （根据学生的回答，点击动物图，出示数；分别出示答案。） 师：你们还能举出其它例子吗？ 探究三： 1、知道小于。 （媒体出示：猴子与梨图。） 师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。 师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一

18、对应着比较，发现猴子少，梨多。 （演示：猴子比梨少。教师并板书。） 3、 认识“”。 师：猴子有3只，梨有4只，（出示：3，4）3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？ （学生回答：小于号。） 师：你们可真行！（出示：。） （板书：34 ，带领学生书空；出示：读作：3小于4；师带领学生读。） 师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？ 学生可能回答： （1）小于号的左边尖尖的，右边开口大； （2）小于号的形状正好与大于号相反； （3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。 （4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。 ?） 师：所以我们可以说：尖头小，对小数。 （出示尖头

19、小，对小数。教师带领学生说一说。 4、 练一练。 （出示习题） ( )( ) 要求：（1）学生手势表示。 （2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。） （根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；分别出示答案。） 师：你们还能举出其它例子吗？篇三：人教版小学数学一年级上册比大小教案 教学内容：比大小（第17页的内容） 完成第21页的第5、6题 教学要求： 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5以内数的大小。 3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点：建立数感，

20、能用自己喜欢的方法进行比较。 教学准备： 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 生：15的数字卡片、卡片 教学过程： 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 32 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 3332 34 3等于3 3大于23小于4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？53 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是 赶走一只小免） 三、练一练 第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 一年级数学上册人教版比大小课件