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1、“情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文课时二课时单元课题师生设计者课题 孔子和学生教学目标知识与技能1、学会本课的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法理解本课的重点词语。情感、态度与价值观了解孔子教育思想的现实意义。教学重、难点重 点知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。难 点了解孔子教育思想的现实意义。上课时间 年 月 日教学具准备课件教学方法（或模式）情境探疑教学过程：第一课时一、带入情境 确立目标1.谈话：大家一定听说过大教育家孔子，关于孔子大家都知道什么？2.今天我们一起来学习一篇关于孔子教育学生的课文。板书课题：孔子和学生二、凭借情境 探究解疑1.自己读
2、读课文，圈出生字，把句子读通顺。2.检查生字：富裕 选择因材施教 严谨 谦虚 谨慎3.自读课文，把自己有问题的地方，作上标记。4.学生交流自己的问题：（1）引导学生互帮互学，实在比较生疏的词语，教师可帮助讲解。（2）有关课文的简单问题，让学生回答。（3）有关课文重点的问题，记在黑板上，讲课文时解决。三、拓展情境 达标训练A：抄写词语。B：有感情的朗读课文。四、聚焦情境 反思构建 第二课时：一、带入情境 确立目标回顾复习。说说课文写了什么？二、凭借情境 探究解疑1.学习课文第一自然段： （1）快速阅读课文的第一自然段，找出最能概括孔子教育思想的两个词语。 （2）随着学生的回答，教师板书：有教无类
3、 因材施教 （3）从哪里能体现出孔子“有教无类”的教育思想，找出有关语句。 （4）学生找出句子，读一读。 （5）“因材施教”又是如何体现的呢？我们一起来看看课文的2、3自然段。2.学习课文二、三段： （1）指名读二三段，其余学生认真思考，二三段中，写了谁和谁的对话，你体会到了什么，是从哪里看出来的？ （2）学生交流：第二自然段：体会到孔子善于发现学生的优点，并且觉得在这些方面自己比不上学生，非常谦虚。a、从“颜回的信用好，子贡聪明、子路勇敢、子张严谨庄重”体现孔子善于发现学生的优点。b、从“我不及他”这句话体现出孔子的谦虚，做老师的也不一定样样强于学生，也需要学习。第三自然段：体会到孔子在发现
4、学生优点的同时，也能够指出学生的不足，告诫大家都需要不断学习。小精灵儿童网站a、从“颜回很讲信用，但不懂得变通可是旁人不容仪接近他。”体现了孔子能够指出学生的不足。b、从“我这四个学生虽然各有优点，但还要不断学习啊！”体现孔子告戒大家人人需要不断学习。c、出示：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。“这”指的什么？这句话什么意思？d、在这段中，子夏和孔子的神情如何？（子夏迷惑，孔子和颜悦色）大家能试着读一读吗？同位练习后，集体展示。 （3）再读读二三段，如果你是子夏的话，你会对孔子说什么？ （4）小结：正象同学们所说的，大教育家孔子能够善于发现学生优点，并且能够虚心向学生学习；在发现学生
5、不足的同时，鼓励大家不断地学习。他曾经这样说过： （出示）“人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”学生读这句话，说说对此句的理解。3.学习最后一段：孔子的教育思想影响了许多人，因此后人对孔子十分尊敬，他被人们称为“万世先师”。我们一起读读最后一个自然段。（师生齐读）（三）回归整体：再读读课文，此时你怎样理解孔子“因材施教”的教育思想。三、拓展情境 达标训练1.出示课本中的三句话2.学生试着说说它们的意思。3.学生读读背背。四、聚焦情境 反思构建1.继续了解孔子以及孔子的教育思想2.补写人物对话的神情，练习有感情朗读。3.写本课的摘抄记录个性化创意：板书设计：教后反思宝积乡教育管理中心
孔子和学生 (2)
