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1、新版从中职学生个性出发开展英语教学汇编 大部分中职学生学习英语积极性不高，缺乏信心，有的甚至不愿意学习英语。传统的课堂教学固然有它的优点，但是，传统的英语课堂教学常常不顾学生认知能力的个性差异，强调统一的教学计划，从而导致基础好的学生“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥；基础差的学生“吃不了”，而加重了其学习和心理负担，使其学习的积极性受到打击，导致学习“掉队”现象的发生。这就迫切要求我们在教学过程中要敢于打破一些条条框框的束缚，充分考虑中等学校学生的认知能力、潜在能力和兴趣倾向等各方面差异，从中职学生的个性出发开展英语教学。 一、中职学生个性形成的特点 人的个性特质都不是天生的，是在后天环
2、境，即家庭、学校和社会影响下，在先天素质或性格特征不成熟的基础上，通过儿童自己主动、积极地参加社会实践活动逐渐形成的。对于中职学生来说，在其成长的过程中如果受到不良因素的影响而又没有及时得以纠正， 就会造成他们个性的偏差。根据多年来对职业学校学生的研究和观察，从心理学角度分析主要有两方面的因素。 （一）心理取向的积极因素 心理取向的积极因素：主要包括思想解放，社会参与度高，易于融入社会，富有竞争心理，接受新鲜事物快，个性突出、 乐于交往、珍惜友情。 （二）心理取向的消极因素 第一，失落和自卑感强烈。 学生由于自控能力差、贪玩且学习不得法，导致成绩较差。进入职业学校之前经常受到老师和家长批评和训
3、斥，总觉得低人一等，存在着较为严重的自卑心理；进入职业学校后人为的把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，甚至自暴自弃。尽管经过教师耐心细致的思想工作，学生也能认识到学习的重要性，但因基础差和心理障碍不能排除，学习兴趣始终不能提高。 第二，惰性和厌学心理普遍。 学生到职业学校后，很多人不能吸取中考失利的教训，一旦在学习上遇到困难就会出现行为上的懒惰，产生厌学情绪严重。 二、利用英语文化完善中职学生个性 中职学生正处于青少年阶段，对新鲜事物有着强烈的好奇心。语言是文化的载体。在教学的过程中渗透西方文化，使学生了解英语国家的文化背景，领略异国风情，感受不同国家的风俗习惯，可充分激发学生的好奇心，引
4、发学生学习的遐想，达到自然启发式英语教学的目的，从而取得良好的教学效果。 （一）英语文化对生活旨趣的影响 中职英语教材的改版，新标准对文化教育的重视，使得学生们可以通过课堂接触异域文化的方方面面，了解西方国家的生活方式、习俗传统等，也可以通过丰富的语音多媒体资料和课外阅读扩展自己的视野，丰富自己的生活情趣，培养更多丰富的兴趣爱好。 （二）英语文化对行为方式的影响 行为方式的差异体现在日常生活的方方面面，包括礼仪、宗教*、工作方式、社交行为等。行为方式很大程度上受文化传统、价值观等的影响，因而是文化对人性格影响的一种体现。所以，学习英语文化，学生们不仅能有中国传统的成熟稳重，还能学会大胆创新，在
5、不同的社交场合讲文明、知礼仪，遇到困难能果断、勇敢地作出决策。总之，学习西方优秀的文化，有助于提升学生的内在修养与外在形象。 （三）英语文化对情感的内向与外向的影响 中职英语教学*语文化的传播，有助于扩大学生们接触异国文化的范围，帮助学生们拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高交际能力，同时，长期的文化学习与接触对中职学生的性格形成有很重要的影响。英语文化通过丰富学生们的生活情趣，拓展他们的思维方式、规范其行为方式，使其树立更加健全的人格与价值观，对于学生们的健康成长有着很重要的意义。 三、在教学中创建多元学习环境激发潜能 多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对*
6、的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样、因材施教。 （一）采用生动有趣的教学方法激发学生学习潜能 在课堂教学中我注重采用多种生动有趣的教学方法来激发学生学习潜能。根据职高英语教学的特点，改进多种教学方式，能提高课堂教学实效。 与普教相比，职高英语教学应更加重视语言功能，突出听、说能力的培养，培养学生在语言交际中的实际运用能力。因此教师在教学中应根据学生的具体情况，精心设计多种会话情景，让学生们在模拟性交际中实践语言表达。 （二）收集课外资料，挖掘学生学习潜能 教师要花大功夫在课外，紧跟国际时事，用英语给学生介绍新近国
7、内外发生的大事，如奥斯卡奖，重要体育赛事，总统选举等。总之，教师多营造英语语言环境，配以感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，能使学生在语境中学好英语，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。 （三）发挥多媒体作用拓展学生学习潜能 英语教学应该在唱中学、在情景中说、在说中熟、在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，能使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。 （四）分层教学发挥学生学习潜能 分层教学以多元智力理论为基础，关注学生个体差异性和不均衡性分层评价标准，重视评价对学生个体发展的建构作用。尊重学生的个性差异，重视个性发展，遵循因材施教的原则，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，能真正体现“以学生发展为中心，以社会需要为方向，以学科知识为基础”的教育改革要求，也能真正体现素质教育的精神内涵。 虽然中职学生文化基础普遍薄弱，但他们与所有处于该年龄段的年轻人一样，敏感、好动、自尊心强。因此，教师在教学过程中要抓住学生心理特点，从学生个性出发，最大限度地发挥非智力因素的作用，激发学生积极情感，从而提高学生学习英语的兴趣和自信。
新版从中职学生个性出发开展英语教学汇编
