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1、新版构建高校思想政治课教学体系的思考与探索汇编 摘要：构建高校思政课教学体系，首先要从厘清概念内涵入手，进而作出价值判断，最后要结合学校及学生的实际在大力推进教学改革的进程中构建和完善教学体系。 关键词：教学体系 内涵界定 价值判断 实践探索 一、关于教学体系的内涵界定 目前，围绕高校思政课程教学体系的构建，已有不少学校及学者学者进行了很好的设计和尝试。然而，在具体的教学改革实践中，关于教学体系的内涵和外延，大家的认识并不一致。从教育传统及经验视角来狭义地理解，教学体系主要指涉及教师和学生共同完成知识传授及师生互动过程的所有教学环节和参与要素的综合体系。随着时代的发展，尤其是当我们立足于当代高
2、等教育理论及实践不断取得丰硕成果的基础上从系统科学的视角看问题时，教学体系的内涵必须在狭义基础上再向两端延伸，既包括处于源头地位的师资队伍的配置、培训及使用情况和教学活动结束后的经验总结及对教学过程及规律的探索研究等内容，还包括为确保教学顺利实施而提供各种服务保障的机构、设备及相关制度措施等，几乎涉及到高校教育培养人才的全部活动。 正因为教学体系的内涵及外延随着时代的发展而发展，*中央*、教育部于202x年7月面向全国党委宣教部门及高等学校联合下发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划，其中明确了高校思想政治理论课建设体系创新计划的重点建设内容是形成思想政治理论课的教材体系、教学人才体系、课堂
3、教学体系、第二课堂教学体系、学科支撐体系、综合评价体系和条件保障体系等“七个体系”，从而事实上概括了面向新时代适应新要求的广义的“教学体系”。 目前，我院在上述七个方面虽都有所努力并取得了一定成绩，但离体系化、系统化尚有一定距离。下一步，我们的努力方向就是，瞄准这“七个体系”扬长避短、查漏补缺，深入研究，形成合力，力争早日建成符合上述计划要求的各项体系。 二、构建教学体系的价值判断 就目前我国高校思政课程教学而言，构建科学有效的教学体系，既是适应教育教学规律的客观要求，也是高等院校培养思想过硬、品德优良、政治合格的优秀人才的基本保障。 首先，构建高校思政课教学体系对于规范思政课程教学活动、提高
4、教学效果、凝聚教学力量、促进互相协作，具有重要的导向作用。 其次，构建高校思政课教学体系在维护国家政治安全和文化安全方面具有保健作用。高校思政教育处于我国*斗争的最前沿，是敌对势力对我国进行*渗透的重要领域。因此，构建高校思政课教学体系对于提高大学生的政治洞察力和免疫力、不断提高高校打赢*领域主动仗的能力，具有重大的现实意义。 第三，构建高校思政课教学体系为各高校突出育人特色提供广阔舞台。在知识爆炸的信息时代，在知识更新和理论创新的现代社会，高校思政课的主要功能是引导大学生通过政治理论学习以提高政治觉悟、政治素质，培养出政治立场明确、理想信念坚定、责任意识坚强、履行使命坚决的优秀人才。高校思政
5、课教学体系在提供思政教育教学基本规范的同时，也为各高校在目标一致的基础上大显身手突出各自的办学特色和育人优势提供了更多选择。 三、我院构建思政教学体系的实践探索 （一）保持清醒，坚定弘扬主流文化 作为西北大学的*学院，我院既继承*名校的光荣历史，又不断创新兴教办学模式。在思政课程教学改革方面，既严格实施教育部规定的高校思想政治理论必修课课程体系，又紧紧围绕学校育人理念，明确要求思政课教师要将学习研究马克思主义理论与学习实践中国传统优秀文化相结合，将传授知识与教育学生成人成才紧密结合，将深入学习领会习*的系列讲话精神与体现我院办学特色和办学优势的具体实践相结合，当好弘扬优秀传统文化的排头兵。 （
6、二）环环相扣，扎实搞好课堂设计 目前，我院的思政课程设计主要包括以下内容：首先认真研究教材，深入分析课程特点，明确课程教学的目标；其次，从授课对象的年龄特征、思维特点及知识结构特点出发，分析研究教学对象；再次，根据教材内容体系及思政课程体系要求，将教材体系向教学体系转化的内容、步骤、目的、要求等具体内容，体现于教案、讲义、课件、教学案例之中；第四，根据教学准备会、座谈会、问卷调查及课堂教学情况，全面分析总结教学实施环节；第五，明确考核方式、考核重点，注重对教学对象的能力考核，科学评价教学效果；最后，课堂教学结束后，根据教学体会，反思教学设计，提出进一步完善课程设计的优化构想和改进建议。 （三）
7、注重实践，有效拓展思政教育途径 我院的思政教育，既有校内课堂教育，也有校园文化教育，更有社会大课堂教育。在课堂教学中，大胆改革，变过去单独由教师讲课转化为以学生为本，关注学生对课堂感知和反应的双向式教学，在找准学生关注的焦点、难点和热点问题前提下，结合一些有争议的问题和觀点，分别采用案例式、探究式、课堂讨论式、辩论式等教学方法，以提高课堂教学效果；同时，时刻关注国际国内形势的发展，尤其及时联系重大事件的发生，适时把教学场景扩展到社会大课堂，将教材上的理论充分融入社会现实，然后按照集中实践与分散实践结合、“请进来”和“走出去”结合、双休日与寒暑假结合的原则，从实践教学的内容、地点、范围、方案、规
8、程等方面，构筑思政课程的实践教学体系，以增强教学内容的实效性和针对性。 （四）不拘一格，不断丰富思政教育内容 我院紧密结合当代中国社会及思想理论的实际，特别注重对学生的思想引导，如通过大型集会或讲座活动，培育学生的民族感情和爱国主义精神，培养学生坚持主流意识，树立远大理想，追求人生大目标；通过各种学生社团活动或演讲比赛，实施亲情、师情、校情、友情教育，培养学生的集体观念和协作精神，以抵御社会世俗化风潮；通过我院独有的“忧念园”活动，教育学生厉行节约反对浪费，唤起青年学子的忧思感念之心，振奋青年人的昂扬斗志；通过设立“尊师节”和“尚贤节”，坚持每年举行大型集会开展祭拜先贤、祭祀英烈、讲述圣贤故事
9、、表彰优秀老师等系列活动，对学生进行尊师、感恩教育等等。这一系列做法，既延伸了思政教育的课堂，也拓展了思政教育渠道，更提高了思政育人效果。 （五）改革考核，延展考核范围及结果应用 传统的课程考核大多重结果考核而轻过程考核、重知识考核而轻能力考核、重对学生掌握教材知识点的考核而轻对教师掌控教学进程的考核、重为学生提供课程结业成绩的功能而轻考核结果的延伸利用。因此，思政课程考核的对象，既包括对学生的成绩考核，更包括对教师的绩效考核，尤其是学生对教师授课的满意度测评则是对思政课教学体系延伸度的更直接更客观的衡量指标。对于考核结果，传统做法主要用于衡量学生本课程成绩是否合格。但对于构建教学体系而言，课
10、程考核结果不仅是学生学习效果的判断标准，也是教师教学改革和教学创新的效验器，更是下一轮教学改革和进一步完善教学体系的推进剂。 总之，构建由不同部门、不同环节、不同要素组成的符合实际、满足需求、科学合理、扎实有效的新型教学体系，既需要对其内涵进行科学界定，也需要对其价值作用高度重视，更需要扎扎实实的辛勤工作，从而实现教学方法手段的多样化体现、教学案例的鲜活生动、教学考核的客观准确和教学效果的更加贴近高校人才培养目标。 （作者简介：1彭国兴，西北大学现代学院思政教学部主任、副教授、博士，研究方向，中国近现代思想文化；2吴丽君，西北大学现代学院思政部教师，讲师、硕士，研究方向，科学技术与社会发展。）
新版构建高校思想政治课教学体系的思考与探索汇编
