皇帝的新装 (2)

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1、七年级上学期语文导学案（现代文阅读）课题：皇帝的新装 主备人：陈大勇 审核人：陈忠堂课 题皇帝的新装课 型阅读课课 时2课时学习目标1初步了解童话的特点，积累安徒生的相关资料。2反复阅读课文,理清文章脉络,理解童话所蕴含的讽喻意义。3领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象，培养想象能力。学习重点1.分角色朗读，整体感知课文，理清故事情节。(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)骑士们：随声附和。(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)百姓们：不敢说真话

2、，心里明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。2.反复朗读课文，体会人物的心理活动和性格特点，进而体会作品的主题。学习难点1.找出文中的夸张和想象，并分析其作用。2.揣摩文中对皇帝的动作、语言和心理描写的句子，并分析其作用。学习流程学 习 内 容学法指导自主预学感受新知1. 用“三读法”，感知课文。朗读课文，积累词语： 我从这篇课文中学会了 等词语。用简洁的语言概括本文的主要内容： 2. 个性化阅读，质疑问难： 我认为课文中值得探究的内容是 我提交给小组讨论的问题是 通过预学，我的收获是 学习要求：学习小组长督促、检查本小组成员完成预学任务。【学法

3、点睛】“三读法”：一读，大声朗读课文，扫清字词障碍，积累文中的重要词语；二读，默读课文，标清自然段序号，圈点勾画文中的重要信息；三读，用你喜爱的方式去读课文，初步感知课文的主要内容。导入新课展示目标 情境导入 展示目标检查预学任务导向（1） 检查预学：（开火车形式）1、 给下列加点字注音： 滑稽（ ） 陛下（ ）头衔（ ） 骇人听闻（ ） 钦差（ ） 更衣（ ）赏赐（ ） 御聘（ ） 和好（ ） 随声附和（ ）2、解释下列词语：骇人听闻 随声附和3、感知课文内容： 本文的线索是什么？请填字梳理脉络：皇帝（ ）新装骗子（ ）新装君臣（ ）新装皇帝（ ）新装小孩（ ）新装（二）任务导向：（各个小组

4、任选两个方面学习）1.初读课文，理清情节。 2.再读课文，分析人物。3.精读课文，领悟主题。 3.探究写法，体会作用。【学法指导】朗读法 讨论法探究拓展法【学习要求】 六人小组，采取“先自主后讨论”的方式，合作互学，有选择性地解决“任务导向”中的问题。组长负责做好情况记载，并推荐中心发言人。合作互学研读课文【分析人物】课文的情节是围绕“ ”这个字展开的？围绕这个字，每个人做了哪些事情？请分角色朗读课文，体会人物的心理和思想。从中你可以看出他们的品质吗？皇帝： 大臣： 群众： 小孩： 【领悟主题】这场骗局由一个小孩说出真相说明了什么？从作品所描述的众多人物身上，可以看出怎样的社会环境？作者想通过

5、这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？【探究写法】找出文中夸张和想象的运用，分析其作用。童话：是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。展示交流师生评学（一）分组展示（二）师生评学求同存异，组与组、生与生补充，评价。整合训练巩固提高想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉。本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。让我们运

6、用想象，为故事“添枝加叶。”（任选一题）（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情。（想象一下皇帝的反应。）（2）老大臣走后，两个骗子。（想象一下骗子会说什么。）（3）人们都在讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？（4）皇帝看新装后回到宫里（皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他会怎么做？）（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术的感染力。【知识链接】安徒生（18051875），丹麦著名童话作家。1835年开始写童话，共160余篇。代表作有夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭等。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶段的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。