初二语文说课稿优秀___锦集

《初二语文说课稿优秀___锦集》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初二语文说课稿优秀___锦集（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、初二语文说课稿优秀_锦集 在课堂上老师要将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于同学学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。以下是我整理的初二语文说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初二语文说课稿_一：大自然的语言 各位评委大家好： 我是桦川县第四中学的语文老师刘丹，今日我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版学校语文八班级上册。下面我就根据说教材、说同学、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。 一、说教材。 (一)、教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过的气象和地理学家竺可桢

2、，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 (二)、教学目标简介： 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、学问目标： A、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 B.初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： A.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的力量。 B.理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作

3、技巧，引导同学有条理地说明事理。 C.揣摩语言，体会本文语言精准严谨、生动优美的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、看法、价值观目标： 培育同学热爱大自然的情感和探究科学神秘的爱好。 (三)教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下： 1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。 2.学习本文精准严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 (四)教学难点 1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。 2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 二、说同学。 1、同学学问基础和生活阅历

4、 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动同学的学习主动性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二同学学习起来有肯定的难度，应结合同学的生活阅历重点突破。 2、力量分析 同学对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会。 三、说教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注重学问与力量、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同进展。教学方法具体如下

5、: 1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导同学采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2.商量法、点拨法。引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3.竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。 4.涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5.延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 四、说教学过程设计 1、教学思路与教学环节支配 本单元说明文的教学是在前一单元基础上

6、进行的，同学对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导同学了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 教学环节支配如下 第一课时 第一环节：激发爱好，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。) 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神秘。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意

7、 1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。同学听读，初步感知文意。 2、老师提示需要积累的词语。(多媒体显示) 3.同学读(同学依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后依据要求，快速精准地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 。请最先完成的同学举手示意，我为同学计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求同学展现阅读成果，最终选出历时最短，成果的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法，激发同学的学习热忱) 同学阅读有困难的也许是第(4)题。这一部分我提示同学留意一些标记性词语。 第三环节：划分段落层次，理清

8、文章的说明挨次 1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2.理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在同学回答的基础上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次 1.同学齐读610段 2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处? 同学思索，同桌之间沟通。(本环节意在培育同学团结协作的精神) 第五环节：布置作业 1.收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2.阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式供应给同学

9、阅读) 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查同学字词把握状况。 二、揣摩语言，体会本文语言精准严谨、生动优美的特点 1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 (1)选一名同学读1、2段。 (2)老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： (3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里? 同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 (4)老师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?” (5)同学齐读1、2段，争取背诵。 2.多媒体显示下列句子，要求同学揣摩，体会说明语言的科学性。 3

10、.老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精准、严密。但有时为了增加劝说力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 我要求同学参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。同学构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问 1.我要求同学展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗

11、的理解。 多媒体显示： 3.老师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难。 六、走进自然畅谈收获。 七、布置作业。 1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。(意在培育同学的理解力量) 2.请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化同学们的环保意识) 3.同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。(用精准生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育同学观看和写作力量) 板书设计 八、教后反思 在本课的具体教学时

12、，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于同学学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个同学都主动参加、主动合作，惟恐自己没有展现和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、商量、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。同学的参加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，同学的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，讨论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。

13、教完本课后，我的感受是：不是没有好的同学和文本，而是现代课堂召唤让文本与同学进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。 我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。 感谢大家。 初二语文说课稿_二：奇异的克隆 今日我说课的题目是奇异的克隆。奇异的克隆选自人教版学校语文八班级上册。下面我就根据说教材、说同学、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。 一、说教材。 (一)、教材简介：奇异的克隆是一篇介绍克隆学问的科普文章。是我过遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的试验，再写克隆的进展，最终写克隆对人类的造福和对克隆的思索。 (二)、教学目标简介：依据教

14、材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、学问目标： A、学习阅读科普文章，了解克隆学问。 B.初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： A.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的力量。 B.理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。 C.揣摩语言，体会本文语言精准严谨、生动优美的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、看法、价值观目标： 培育同学探究科学神秘的爱好和辨证思索问题的力量。 (三)教学重点由以上目标我指定本课教学重点

15、如下： 1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。 2.学习本文精准严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 (四)教学难点 1.结构支配奇妙新颖。 2.文章运用多种说明方法，说明科学道理深化浅出。 二、说同学。 1、同学学问基础和生活阅历 本文介绍克隆学问很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动同学的学习主动性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的克隆学问以及个别专业术语较浅显，初二同学学习起来有肯定的难度，应结合生物常识重点突破。 2、力量分析 同学对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一

16、般特点与学习风格差异 同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会。 三、说教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注重学问与力量、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同进展。教学方法具体如下: 1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导同学采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2.商量法、点拨法。引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3.竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加

17、热忱和学习爱好。 4.涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5.延长拓展法。对克隆人的看法的商量，便于把课堂学到的学问转化为力量。 四、说教学过程设计 1、教学思路支配 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，同学对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导同学了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 2、教学环节支配(第一课时教学环节支配如下) 第一环节：激发爱好，导入新课。 我的导语是这样设计的：假如你是球迷，你确定盼望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音乐爱好者，你当然情愿再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯

18、坦也是很多人所幻想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世 上不行能有两片相同的叶子”，换句话，以上的幻想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在状况却有了改变，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么，克隆是什么呢?它奇异在哪里呢?今日，就让我们一起走进“奇异的克隆” 其次环节：阅读课文，整体把握文意 扫瞄小标题，初步感知文意。 老师提示需要积累的词语。(小黑板) 同学读(同学依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)，然后依据要求，快速精准地筛选信息，整体把握文意。 同学阅读有困难的也许是第(4)题。这一部分我提示同学留意一些标记性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨

19、次 理清全文思路，并板示。 理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在同学回答的基础上作总结发言。 第四环节：精读课文第一版块，探究局部的说明挨次 同学齐读第一版块 提问：克隆的含义是什么?有什么突出特点?举例具有天生克隆克隆本事的动植物。 同学思索，同桌之间沟通。(本环节意在培育同学团结协作的精神) 第五环节：布置作业 阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式供应给同学阅读) 我的第一课时教学设计说课到此结束，如有不当之处请大家指正。感谢大家。 初二语文说课稿_三：阿西莫夫短文两篇 一、说

20、教材 阿西莫夫短文两篇是全日制一般高级中学教课书人教版八班级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培育同学对说明文的阅读、理解、分析的力量和注重观看、讲究实证的科学看法以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，留意说明的挨次和方法;提高默读的速度;能根据要求筛选信息。 阿西莫夫短文两篇是一篇典型的科普说明文，两篇短文恐龙无处不在和被压扁的沙子都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级状况和单元重点。在重难点上不必四平八稳，只是重在培育他们阅读说明文的能量从而积累学问。 二、说教法 说明文是相当枯燥了，因此必需抓住某一方面来提起同学的爱好。所以在教学

21、上必需让同学自己找到感爱好的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让同学自己读懂文章，在相对有难度地方采纳自主、合作、探究的方法，使同学在把握学问的同时，培育其阅读说明文的力量。本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有很多值得体会的地方。 三、说目标 (一)学问目标 1.不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2.短文两篇所说明的讨论成果。 3.短文的行文挨次及说明方法、语言特色。 (二)力量目标 培育同学的创新意识、创新思维和创新力量。 (三)情感目标 1.科学需要大胆的猜测，合理的想像，合乎规律的分析、求证。 2.学会从不同角度对所观看到的自然现象进行

22、思索。 3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。 四、说课时 依照目标分为一课时。 五、说预备 1、培育同学预习课文的习惯，布置预习内容。(生字词、简介) 2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。 六、说过程 (一)导入新课 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类消失之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了。这成了生物的一个谜。如今在不同的地区发觉了恐龙化石，这意味着什么呢?恐龙灭亡的缘由又是什么呢?对此，美国的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今日我们就来学习这两篇短文。

23、(二)、默读课文，整体感知请同学们默读第一篇恐龙无处不在，并思索：(多媒体依次显示) 1、在南极及其他大陆上都发觉了恐龙化石，首先想到了什么? 2、恐龙能在今日的南极地区生存吗?为什么?经过分析思索得出了什么答案? 明确：1、恐龙化石无处不有 2、不能。由于南极地区特别寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。 (设计意图：让同学初步感知文章内容，知道写的意图。) 由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论“板快构造”理论。刚才同学们看书时应当发觉文中68段对“板快构造”理论进行了具体的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来? 板块构

24、造理论认为：在四十多亿年的地球进展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最终一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开头消失，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，渐渐形成了今日大陆的样子。这些大陆在分别时都携带着自己的恐龙而去，所以今日在地球的各个大陆都有恐龙化石。 也就是将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最终一段：(请同学们一起读一遍) 因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了另一个强有力的证据。(

25、设计意图：让同学明白说明文的说明对象要讨论课文才能找到，不肯定在课文开篇提出，培育同学的举一反三。) 思索： 1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象究竟是什么?(板快构造理论) 2、为了说明清晰对象，他的说明角度是什么?(通过南极洲发觉恐龙化石来证明“板快构造”理论) 3、本篇说明文的说明挨次(写作思路)是什么? 同学回答后，多媒体展现图表。(设计意图：让同学明白读说明文的过程与方法，清晰思路，以及同学的归纳力量。) 我们分析了恐龙无处不在，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下被压扁的沙子从而揭开恐龙灭亡之迷?同学们快速扫

26、瞄其次篇被压扁的沙子，试着填一下右边的三个框。(设计意图：让同学学以致用，学会读说明文。) 恐龙无处不在被压扁的沙子 说明对象地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动即“板快构造”理论恐龙的灭亡 说明角度通过南极洲发觉恐龙化石来证明“板快构造”理论通过被压扁的沙子(斯石英)证明恐龙的灭亡 说明挨次(写作思路)南极洲发觉恐龙化石恐龙无处不有恐龙不会迁移大陆在漂移(“板快构造”理论)恐龙灭亡的缘由撞击说、火山说斯石英的性质恐龙灭亡的缘由是撞击 明确： 撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深化到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很

27、长一段时间阳光无法抵达地球表面。这或许是导致全部恐龙和很多地球生物灭亡的缘由。 火山说：假如地球突然经受了一个火山爆发期，很多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭亡的灾难。 证据：1、在一些地方发觉了斯石英。(性质：一般状况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。在850度高温下会变成一般的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比较。)2、学者们讨论了新墨西哥州拉顿地区的岩层。 (三)、试一试(设计意图：培育同学的说话力量和写作力量。) 通过今日的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难。 明确： 故事发生在6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地玩耍，觅食。

28、突然天空中消失了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被快速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度集中。 恐龙们慌张失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依旧尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间寂静无声。 大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。 山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并掩埋起来。恐龙时代就这样结束了。 (四)、总结全文： 通过本文的学习，我们了解到了一些科学学问，知道了恐龙灭亡的缘由是撞击说而不是火山说。对这一结论，许多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题连续探讨。(让同学进一步了解课文内容的同时，还丰富了他们的学问面，引发同学对科学的爱好。)