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1、对高效课堂的基本流程的认识高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。它是指通过课堂教学使学生获得发展，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。具体而言也就是使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之较少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣，由不热爱到热爱。其核心问题是：学生是否愿意学，会不会学，能否积极主动地学。高效课堂是立足于让学生“学会、会学、乐学、创学”，既追求“思维目标”，是把三维目标加以实化，实现从知识到兴趣，再到能力，抵达智慧的飞跃。高效课堂就是用尽
2、可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其指导思想归纳起来就是 “两个减轻、两个提高”:减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。高效课堂以学生为中心，以快乐为根本，打造“知识的超市，生命的狂欢”的课题特色，充分体现了课题的主动性、生动性、生成性。高效课堂的 “五步三查” 教学模式离不开“自学展示反馈”三个环节，自学是根基，展示是提升，反馈是升华。三者相辅相陈，互相促进。提醒了以学生为主体，在“自主、合作、探究”中学习的新理念。一、 自学高效课堂以学生自学为主，改变传统课堂教师“填鸭式”讲授方式，激发学生自主探究意识，培养学生的学习能力。自学又分三步：独学、对
3、学、群学。独学是让学生走进教材，对问题进行独立思考，有初步解决问题的想法。独学这个环节最重要,是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键。独立学习，建立自己的认知理解，这是创新的源泉，自信的起点，不被同化的关键。充分的独学是对学、群学的基础。当学生自主学习出现障碍时，难以完成时，采用对学的方式，进行交流，帮扶解决疑难，探究解决问题的方法。对于对子交流中的重点问题、难点问题，采用群学的方式，共同探讨，梳理思路，总结规律，拓展延伸，是对学习知识的提升过程。对学、群学是对独学环节的检测和补充。“尺有所短，寸有所长。”每个人的理解能力，认知能力差异，对新知的领悟就会不同。对学、群学就是取长补短，相得益彰。
4、二、 展示儿童的两大天性是“好奇心，展示欲”。自学环节满足了学生对新知的好奇心，那么，展示环节就是为满足孩子们的展示欲而设立的。老师的教学艺术，不是教的艺术，而是最大限度利用学生的艺术。让学生调动所有感官经历学习的过程，使学习真正成为一种私人化的事件，是老师的追求的目标之一。展示即提升，是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的“金钥匙”。展示它起到了承上启下的作用，没有充分的自学，就不会有精彩的展示，展示不彻底就很难组织反馈。展示分为组内“小展示”和班内“大展示”。“小展示”由小组长组织在组内进行的展示，展示对学、群学的学习成果，把暴露的问题汇报给老师。班内“大展示”对普遍性问题，具有代表性的
5、问题进行展示，通过展示自我的过程中，不但展示“合作”的学习成果，彰显个性风采，让学生获得“成就感”，另一方面学生通过“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的目的。展示时不放单。主展用好双色笔，辅展在旁边及时提醒补充。这种模式有助于培养团队意识，帮辅对子会极力帮助对方展示成功，这就充分调动“兵练兵”的功效和积极性。展示时，学生要敢于向书本质疑；敢于质疑老师；敢于表达个人观点；敢于另辟蹊径。要做到这些，学生在自学时必须做到敢于创新，在别人展示时认真倾听，积极思考。只有这样，课堂才能保证高效运转，而不是无效地耗费时间。不同层次的学生，在展示过程中都会提升自己。三、 反馈学
6、生经过激烈的讨论展示后，需要精心、认真总结归纳，消化清理，使知识更加完善，掌握的更加牢固。反馈是对学生学习目标的回归性检测，检查目标达成的情况。反馈可以是口头检查、整理学案、书面测试，可以抽查检测、小组测试、全班测试、对子互查等。“一日三省吾身。”圣人孔子是很善于反思的。在反思中总结，在反思中提高。让反思成为一种习惯，一种文化，一种性格。整理学案是对知识的梳理，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识解决进行整理，一方面是为了课堂上有价值知识的落实，一方面方便学生以后的复习。达标测试是通过分层次的问题，对每一个学生当堂学习目标进行检测，了解学生知识掌握情况，便于以后的“教”。“五步三查”教学模式中导学案重在“导”，围绕“学”，导是手段，学是目的。导学案是学生学习的“路线图”，独学、对学、群学是学生学习的基本方法，学情调查是教学起点，展示、反馈、评价是基本手段，达标测评是学习效果的基本保证。“自学展示反馈”三个环节，围绕“自主、合作、探究”的核心理念，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，致力于学生学习能力的培养，让学生快乐的学习，让学习自然发生，聚焦课堂行动，践行有效教学，真正达到课堂的高效。
对高效课堂的基本流程的认识
