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1、高 考 化 学 复 习 备 考 中 要 尽 可 能 渗 透 学 科 思 想 和 方 法遵 义 四 中 卢 胜 雄 2015.10.17 一 、 中 学 化 学 主 要 的 学 科 思 想 有 哪 些 ？1 .分 类 思 想 （ 由 小 到 大 、 由 表 及 里 、 由 现 象到 本 质 ） 系 统 化 2.在 相 似 中 找 差 别 ， 在 差 别 中 找 变 化 规 律 的思 想 辩 证 化3.解 决 问 题 的 程 序 化 思 想 策 略 化4.抽 象 问 题 具 体 化 的 思 想 直 观 化 5.由 定 性 到 定 量 的 思 想 精 细 化 6.结 构 决 定 性 质 的 思 想
2、因 果 化7.宏 观 和 微 观 相 互 转 化 的 思 想 本 质 化8.化 学 结 论 来 自 化 学 实 验 的 思 想 事 实 化【 摘 自 中 学 化 学 教 学 参 考 2005年 第 7期 】 二 、 中 学 化 学 学 科 方 法 有 哪 些 ？1.哲 学 方 法 论2.一 般 科 学 方 法 论3.具 体 化 学 学 科 方 法 三 、 高 考 化 学 复 习 备 考 中 为 何 要 渗 透 学 科 思 想和 方 法 ？1.培 养 具 有 “ 学 习 潜 能 ” 的 人 的 要 求“ 学 习 潜 能 ” 的 核 心 是 指 ：（ 1） 能 够 提 出 独 特 的 问 题 ，
3、并 知 道 从 哪 儿 去 寻 找 答 案 ；（ 2） 能 够 综 合 运 用 所 学 知 识 去 进 行 创 新 。可 以 从 以 下 角 度 进 一 步 阐 释 ：（ 1） 对 学 科 核 心 知 识 的 掌 握 是 有 学 习 潜 能 的 基 本 要 求 ；（ 2） 能 有 效 获 取 知 识 并 与 已 有 知 识 整 合 是 有 学 习 潜 能的 重 要 条 件 ；（ 3） 能 正 确 应 用 科 学 思 维 和 科 学 方 法 解 决 问 题 是 有 学 习潜 能 的 关 键 性 标 志 。 2.新 课 改 背 景 下 高 考 命 题 对 考 生 的 要 求 （ 1） 我 国 高
4、考 命 题 的 发 展 轨 迹 ：单 一 知 识 立 意 20世 纪 80年 代 能 力 立 意 20世 纪 90年 代 以 来科 学 素 养 立 意 21世 纪 新 课 改 ！ ？ （ 2） 新 课 改 背 景 下 以 科 学 素 养 立 意 的 命 题 对 考 生的 要 求学 以 致 用 ， 会 背 不 是 目 的 ；优 势 发 挥 ， 不 求 全 面 系 统 ；内 化 提 炼 ， 淡 化 技 巧 ， 强 调 考 生 自 己 的 理解 、 总 结 和 提 炼 ； 本 质 把 握 ， 强 调 思 维 的 深 刻 ， 要 求 对 主 干知 识 的 深 刻 理 解 和 多 角 度 应 用 。 节
5、选自国家教育部考试中心研究员张亚南唤醒的一段话 试题所呈现的情境不再是书本的内容，也不是各种各样练习题的“翻版”；当答案不再是按一定“套路”编排的絮语，并预留了表达个人思想的空间时，考试就成为考验，成为对被试者的学习能力或潜在的召唤。试题会通过有梯度的设问，引领着考生不断探寻，步步深入，最终达到思想的新高度。在这个过程中，考试能够激活考生重组、整合知识的能力，诱发解决新问题需要的判断、综合、论证等思维能力。这样，考试的主要功能虽然不是教育，却因能够激发被试者的潜能而实现了教育的目的，使得考试变得更为有价值和有意义。 综 上 ， 在 复 习 备 考 中 ， 我 们 应 尽 可 能渗 透 学 科
6、思 想 和 方 法 ， 必 须 从 过 去 的 只 注重 学 科 知 识 传 授 中 解 脱 出 来 ， 切 实 牢 固 树立 “ 立 德 树 人 ” 的 核 心 素 养 观 。 应 挖 掘 能体 现 和 反 映 学 科 本 质 的 超 越 知 识 表 层 结 构的 问 题 ， 而 进 行 深 层 次 结 构 的 教 学 ， 实 现学 生 在 学 习 过 程 中 自 我 意 识 的 唤 醒 。 四 、 复 习 备 考 中 如 何 渗 透 学 科 思 想 和 方 法 ？ 备 考 中 必 须 打 通 必 修 和 选 修 的 界 限 ， 尽 量 用 选 修4（ 化 学 反 应 原 理 ） 的 知 识
7、 来 理 解 必 修 的 知 识 。案 例 分 析 ：1.溶 液 中 复 分 解 型 离 子 反 应 发 生 的 条 件2.有 机 物 同 分 异 构 体 的 判 断 与 书 写信 息 型 氧 化 还 原 反 应 离 子 方 程 式 的 书 写解 决 问 题 的 程 序 化 思 想 策 略 化透 过 现 象 看 本 质 4.电 解 质 和 非 电 解 质 等 的 划 分由 表 及 里 、 由 现 象 到 本 质 的 分 类 思 想 系 统 化能 水 解 的 盐 和 不 能 水 解 的 盐 的 划 分5.Cl2和 HClO的 氧 化 性 谁 强 ？化 学 结 论 来 自 化 学 实 验 的 思
8、想 事 实 化3.元 素 及 其 化 合 物 的 学 习在 相 似 中 找 差 别 ， 在 差 别 中 找 变 化 规 律的 思 想 辩 证 化 6.元 素 的 推 断 及 性 质 判 断抽 象 问 题 具 体 化 的 思 想 直 观 化 7.CO、 H2、 CO和 H2的 混 合 气 体 、 通 式 符 合 (CO)xHy的 有 机 物 完 全 燃 烧 的 产 物 与 Na2O2充 分 反 应 后 固 体 质 量 的 变 化宏 观 和 微 观 相 互 转 化 的 思 想 本 质 化 学 科 思 想 和 方 法 的 形 成 不 能 离 开 学 科 知 识 的 学习 ， 学 生 在 学 科 知 识 的 学 习 中 逐 步 形 成 学 科 思 想 和方 法 。 没 有 形 成 学 科 思 想 和 方 法 的 知 识 是 死 的 。 学科 思 想 和 方 法 是 不 能 在 短 时 间 内 形 成 的 ， 更 不 能 像学 知 识 那 样 去 突 击 完 成 。 学 科 思 想 和 方 法 的 形 成 ，需 要 教 师 有 意 识 、 有 目 的 、 长 时 间 的 培 养 和 训 练 。总 之 ， 我 们 应 以 知 识 为 主 线 、 能 力 为 依 托 、 方 法 为支 持 、 学 科 思 想 为 指 导 ， 全 面 综 合 地 备 考 。
詹忠贤工作室学员遵义四中卢胜雄老师在遵义市2016年高考化学论坛主讲稿--高考化学复习中要尽可能渗透学科思想和方法
