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1、新版如何提高五年制学生电工电子课程教学效果汇编 摘 要：高职高专五年制电工电子课程属于专业基础课程，传授学生必须的专业知识，培养学生专业理论基础和实践动手能力是主要的学习目标。但是目前就读五年制的学生的学习情况堪忧。本文针对五年制电工电子教学中遇到的情况进行分析，提出提高电工电子课程教学的策略，以切实提高课程教学效果。 关键词：五年制；电工电子；课程教学 中图分类号：*文献标识码：*文章编号：*-*-*-* 五年制电工电子教学在高职的教育中属于专业基础课程，对教学有着特殊的要求，主要教学目标是：使学生掌握相关专业必备的电工电子技术与技能，培养学生解决涉及电工电子技术实际问题的能力，为学习后续专
2、业技能课程打下基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。但是，对于目前的五年制学生来说，要完成这个学习目标，实在是一个比较难的过程。五年制的学生与经过高中三年的三年制高职学生有着明显的不同，不了解五年制学生学习状况，不尊重他们的人格和学习需要，不根据他们的特点因材施教，确定教育目标和内容，就无法完成高职五年制电工电子课程的教育目标，学生的健康成长也很难实现，更无法谈培养合格的高职高素质人才。 一、五年制的学生在电工电子学习方面的现状 （一）学习态度不端正，没有学习动机 很多五年制学生在初中的物理学习中就比
3、较吃力，所以大部分学生在基础知识较弱的情况下学习电工电子。有学生表示对电学类课程很无奈，见到电学类课程就头疼。在这种情绪影响下，他们自己无法建立学习电工电子课程的动机。 （二）缺乏兴趣和自信心 大部分五年制学生缺乏学习电工电子的兴趣。主要是因为小学、初中的学习使他们对学习产生了恐惧。“讨厌背定理！讨厌背公式！讨厌公式定理太多”并且，除了考试要拿分数以外，他们没有一定要学好电工电子课的意识。由于长期养成的坏的学习态度，他们的学习缺乏目的和动力。导致他们缺乏兴趣的更关键的一点，就是缺乏自信心。五年制大部分的学生中，电工基础知识薄弱到不可思议的地步。比如：电学最基本的定律欧姆定律都没记住；初中电学内
4、容中的基本公式都没熟记。他们没有学好课程的自信，甚至由此否定自己，认为自己永远也学不好。这种恶性循环，更加导致他们缺乏学习的兴趣。 （三）没有养成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法 就读五年制的学生大部分没有形成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法。具体表现在课堂上就能看到很多。比如：上课连书本都找不着，没有准备笔、纸或笔记本；上课时讲小话、玩手机、看小说、睡觉；不参与课堂讨论，不参与小组讨论，不认同团队合作。至于课后也是从不复习，不主动完成作业，不主动拓展课堂主题等等。 除了以上几点主要的原因外，同时还存在生活自理能力差、耐挫能力不强、自我约束能力和新环境适应能力差，依赖性强，基础文明素养不够
5、，团队精神不够，思想与心理波动较大，在学习上主动性不够，动力不足等诸多问题。这些不足之处使许多学生渐渐地对学习失去了兴趣和信心。 二、如何改变五年制学生对电工电子学习的现状 如何改变五年制学生对电工电子学习的现状，如何把他们培养成为拥有高素质文化水平，能与社会相适应的技能人才，已经成了无法忽视的问题了。这些问题迫切要求处于五年制电工电子教学岗位的教师进行思考，充分认识五年制学生的特点和学情，并对五年制电工电子教学做出相应的改革。 （一）要引导学生明确电工电子课程学习的动机 要培养学生积极的学习动机。很多学生学习态度不端正，是因为他们没有目标，不知为“什么”而学习，于是就失去了学习的动力，迷失了
6、前进的方向，他们的学习是“陀螺”式的被动学习。对这部分学生要帮助他们确立目标，树立远大理想，让他们在实现目标和理想的奋斗中自觉端正学习的态度。让他们明白电工电子课程作为专业基础课的重要性，是后续专业课的基础，学不透本课程，后面专业课学习就无从谈起。本课程不但包含基础理论知识，还能解决生活用电中的一些实际问题，引起学生的学习兴趣，带着目的去学习。 （二）在教学内容上要有改革 针对五年制学生的特点，以“实用为主，够用为度，运用为目标”为方针，对教学内容进行改革。教学内容的重点应该放在五年制学生包括学习能力、动手能力、职业技能等在内的综合素养的培养上面。五年制电工电子教学应该注重更基础的、更简单的、
7、更有趣的、更具有可操作性的理论和实践教学。因此，应该在教学中把定理公式的演绎过程简单化，而把定理公式的应用讲清楚，把实验实践操作讲明白。 （三）必须进行教学方法的改革 其实对于电工电子教学方法的研究，已经有了很多的成果。严肃地说，教学方法的改革不是最终目的，如何把改革后的教学方法合理运用到我们的课堂当中来并持之以恒地坚持做好才是最终要求。无论哪种教学方法，都必须根据学生自身的学识水平和特点来因材施教。在五年制的电工电子教学中，最重要的一点是要以学生为主体，要调动学生的学习兴趣，开发学生的学习潜力，培养学生的学习自信，营造宽松、快乐的学习氛围，使学生愿意学习。无论是互动教学法、多媒体教学法、激励
8、教学法，还是探究教学法、活动教学法、项目教学方法等，正所谓教无定法，贵在得法，只要能按学生的特点找到教学规律，调动学生的积极性，能让所有学生都动起来，体会到学习电工电子的乐趣，增强他们的自我认同感，都是可以采取的。 提高五年制电工电子教学质量的方法还有很多，但不管怎样，教师在教学中提高教学效率，结合教师自身和学生特点，不断学习、不断探索创新，选择灵活有效的教学方法和手段，合理组织教学活动，就能形成自己独特的教学策略，不断提高教学质量。 参考文献： 1艾德臻.五年制高职汽车电工电子课程理实一体化教学初探J.科技风，202x（16）. 作者简介田赛（1982-），男，陕西宝鸡人，助教，本科，研究方向：电子类课程教学。
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