《开放性的提问在幼儿园教学中的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开放性的提问在幼儿园教学中的思考（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、开放式的提问在幼儿园教学中的思考与探索内容择要： 要指出 :教育活 的 与 施 程是教 造性地开展工作的 程 .教 要根据市 要 ,从本地 ,本园的条件出 , 合本班幼儿的 情况 ,制定切 可行的工作 划并灵活地 行。 就要求幼儿园的教育活 具有极 的灵活性，开放性，生成性。关键词 ：灵活性，开放性，生成性。 封 式 、开放性 。正文：当前， 多教育活 主要以教 主，教 与幼儿合作生成，幼儿自主生成的教育活 只占极少的比例。 了提高 程中幼儿自主生成， 幼合作生成教育活 的比例，我从追随幼儿的生活 ，尊重幼儿的 趣与需要出 ，本着“以幼儿 展 本”的理念，在托班作了一个初步的 即 封 式 开放
2、性 。 种做法，即充分 了教 的主 作用，同 留 幼儿更多自主思考，探索， ，交流的 和空 ， 幼儿在自主学 中得到 展。一、关于 个 你知道什么？美国教育心理学家奥 曾 ： “假如 我反全部教育心理学 一条原理的 ，那么我将一言以蔽之，影响学 最重要的因素，就是学 者已 知道了什么，要探明 一点，并据此 行教学。 ”在以往的很多教育活 中，我往往在事前 了非常周密的 划，通 相扣的提 ，把教学活 引向 定目 的达成。但与此同 ，我忽略了最重要的一点：教学从哪里开始？因 ，我并不清楚幼儿原有的知 是什么，也没有关心 关于目前的教学内容幼儿到底了解了多少。因此，在以前，集体教学活 开始 我把教具
3、 藏起来的做法就屡 不 。如画“金 ” ，我在金 缸上先盖上布，然后 幼儿猜 ： “今天，老 你 来了个小朋友，猜猜它 是 ？”在幼儿海 天空，无根无据的猜想后，我像魔 揭秘般地掀开盖布，向幼儿展示金 ，引起幼儿哇声一片，我 激 画 趣而沾沾自喜。然后就沿 好的教学方案 “ 察金 的身体 构教 示范幼儿作画” 展开。幼儿在作画 程中更多的是仿画，学 技法，至于眼前 缸中的金 到底是怎么 的 全然无暇 及。而 在，我 着一种做法，那就是改 教学中提 的方式。既然要画金 ，就 幼儿先养金 ，在 养金 的 程中， 察了解， 累有关金 的形 ，它在水中游 的姿 ，生活 性等多方面的 。在此基 上，教
4、幼儿来 ：“仔 画什么 的金 ？它在干什么？你想怎么画？” 画出来的金 ，才是每个孩子眼中“活”的金 。在以后画“蚕” “蝌蚪”我都采取了 种方法。在我意 到 一关 后，力求了解幼儿原有知 ，能力状况，以确定教学的起点。如科学活 “ ”第一 引 ，教 提 ： “你在哪里看到 ？用什么 法把 引出来？” 幼儿用自己的方法去引 ， 察 。 一提 的目的是了解幼儿原有生活 ，并 原有生活 当前的教育活 服 。孩子 出山上有 ，操 上有 ， 干掉在地上 就爬 来了，个 幼儿的 些 ， 上引起全体幼儿的 极响 ，到 外 找 ，捉 的活 随即展开。在欣 歌小花 的活 中，教 首先出示一把小 ，提 ： “
5、是一把什么 的 ？ 是一个描述性 。教 幼儿用自己的 言来描述， 而了解孩子 察力与 言表述能力， 理解 歌中有关 的描述作 。 孩子 ：“你什么 候会用到它？” 是一把漂亮的小花 “园园的” “下雨的 候把它 在 上可以遮住雨” “出太阳的 候可用来遮太阳防晒” “下雪的 候打 可防雪落在身上很冷， 着 ” “ 可以用它来玩捉迷藏的游 。 ”孩子 些有关 的描述，和 歌中 言非常 近： “小花 ， 又 ， 在 上遮住 ，宝宝正在捉迷藏，引来 天小雨点。 ” 无疑拉近了幼儿与 言学 材料之 的距离，充分尊重幼儿原有的知 。二、通 活 ，你 了什么？ 去，在科学教育活 中，教 也 常会提一个开放
6、式的 ： “通 活 ，你 了什么？”提 一般用在两种情况下：其一，教 自己操作演示科学小 ， 幼儿集体 看，然后提出 。如科学活 “冷冷的冰” ， 去教 一般采用演示“冰 成水”的小 ， 幼儿了解， 出并 “冰能 成水” 一科学 象，其二，教 提供一盆溢水和冰，幼儿 致盎然地参加探究活 然后教 提 ： “你 了什么？”此 每个幼儿都想把自己的探究 告 老 和同伴。但老 只 与自己 定答案， 定知 点相同的回答 予肯定， 其他的回答 不置可否或 予否定。 要指出，幼儿科学教育“重在激 幼儿的 趣和探究欲望” ， “尽量 造条件 幼儿 参加探究活 ， 使他 感受科学探究的 程和方法， 体 的 趣。
7、”因此，“通 活 ，你 了什么？” 一开放式提 的前提，就是 幼儿 的全 和。在反思的基 上，我 科学活 “冷冷的冰”重新 行了 ， 幼儿通 各种各 的活 ， 用看一看，摸一摸， 一 ，摔一摔等各种各 的方法反复感受，感知冰的特点， 幼儿一起做 冰花的 ，切 去 得“冰是由水 来的，冰又能 成水的” 。三、你 想了解什么？在一个活 的最后 ， 教 常是作 价或提出 “我 回家告 爸爸 ”“我 以后再了解”之 不能 的 ，并没有真正关注幼儿在教学活 程中各自 得怎 的学 ，他 在哪些关 的 上 存在 ， 感 趣，没有学 的自主 ， 是被 地被教 操 。“你 想了解什么？” 的提出，意味着把学 的
8、主 部分地 孩子。 是一个大胆的 ，因 你不知道孩子将做出何等反映。如何 持幼儿 已有 趣，鼓励孩子从自己的 趣出 ， 作 一步了解，培养孩子学 的主 性， 是教 提 背后 藏的目的。如在幼儿引 ， 察 后，教 提 ： “你 想了解 的什么事情？”幼儿非常 地提出：“ 生活在什么地方？” “ 把 干搬到哪里去了？” “ 的嘴巴在哪里？它是怎 吃 西？” “ 背 么大的 西它背得 ？” 了解到幼儿 有关 的各个方面都感 趣后，我立即肯定了孩子的探索 趣，提供探索 ，空 ，工具及建 ， 孩子分 探索，收集有关信息。以上是我在集体教学中， 着 封 式提 开放式提 的一点做法。当然，你 的教学活 走向开放，不 靠教 教学中提 方式的改 就能完成。要真正使教育活 成 幼儿生 ，活 ，主 活 ，教育 程，需要我 更深入 会 要精神，使活 整合化， 合化，生活化。参考文献： 要、学前教育
开放性的提问在幼儿园教学中的思考
