2021年五班级语文自己的花是让别人的看的教案优秀___合集

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1、2021年五班级语文自己的花是让别人的看的教案优秀_合集 自己的花是让别人的看的主要讲解并描述了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给留下怎样的印象?(爱花、爱美)齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感。以下是我整理的五班级语文自己的花是让别人的看的教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 五班级语文自己的花是让别人的看的教案_一 教学目标： 1、自同学字词，把握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、耐人寻味”等词语。 2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 教学重

2、点：感受德国民族风情。 教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学过程： 一、设疑揭题。 1、指名读题：(谁来读读?一起轻声整齐的读读) 2、质疑：读了以后你有什么想说的? 你们家的花是养在哪里的?给谁看的? 我们中国人养花大都是给自己看的，这不由使我们产生疑问。就让我们去文中查找答案。 二、初读课文，把握大意。 1、请同学们打开书，边读边想：先后几次来到了德国?德国给他留下了怎样的印象?(板书：奇丽 奇怪) 2、词语检查： Wn 莞尔一笑(抽读。 “莞尔一笑”是怎样的笑?) 万紫千红(“嫣”写的时候哪儿要格外留意?) 脊梁 花团锦簇 目不暇接 耐人寻味(能用自己的话来

3、说说意思吗?) 三、析形会神，领会风情。 1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽，这种奇怪呢?大家默读二三自然段，用横线画下来。 2、反馈沟通： A、(家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。) 指几生读。 读了这几句话，你觉得奇在哪里? “家家户户”：咱班不养花的同学有吗?哪能说家家户户都养花吗? “脊梁”：脊梁 指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和叶子 德国人养花和我们的确不太一样，留意，老师说前面的话，大家读书上的话。 引读：我们是喜爱花的人才养花，他们是我们是把花养在屋子里，他们是我们是在屋子里看着争奇斗

4、艳的花，他们是 德国人养花真是别出心裁，特别奇怪呀!课文还有一处写出了奇丽，谁找到了? B、(走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，目不暇接。) 生汇报(指导读好“山_”)。 老师觉得，这里景色真美呀，这段文字也很美!究竟美在哪里?同学们拿出笔，轻声读读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动，将它圈起来。 预设一：花团锦簇、万紫千红 “花团锦簇、万紫千红” ：这两个词你理解吗? 出示图：、同学们，这就是“花团锦簇、万紫千红”，能看着图片读出这两个词语的味道吗?(评价) 预设二：花的海

5、洋 目不暇接 不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀!走在漂亮的大街上，花香醉人，心旷神怡，我们看了左边又想看(右边)，看了楼上又想看(楼下)，看了近处又想看(远处)，看了怒放的还想看(含苞欲放的)。看得我们目不暇接，眼睛都忙不过来了，真是让人目不暇接。怪不得说走在街上就如入(山_上)，这里的山_指什么? 在德国，有着这番美景，让人如入山_的街道只有一条吗?(抓住“任何“) 引读：一条街是 另一条街是 条条大街都是 。此时此刻，你置身在哪里?你置身在 。同学们，就让我们走进花的海洋，花的世界。一起读吧。 四、深化中心 1、刚才我们一起去感受了德国养花的奇怪和花儿的奇丽。那么上课前的问题解决了

6、吗? 课文中有一处对这个问题作了明确的解答，再读读课文，找出这几句话。 2、出示句子：每一家都是这样， 3、同学们，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。在的眼中，这就是一种境界“人人为我，我为人人。”(板：人人为我 我为人人 ) 是呀，人人为我，我为人人。你是怎么理解的? 这多么有意思呀!所以你觉得这是一种怎么样的境界?(高尚 乐于奉献 无私)让我们再来读读这句话。(齐读)你是带着怎样的心情读的?(赞美、鄙视、观赏) 五、回顾板书，总结课文。 1、师小结：美的风景让人留连，美的心灵更是让人无法遗忘，让人永久追寻!我们的季老先生就是由于始终无法遗忘德国这奇丽的景色，这奇怪的民

7、族，所以四五十年后，他又再次踏上了这片漂亮的土地，所见到的又会是一幅怎样的景象呢?他又会有着怎样的感慨呢?我们到下节课再去学习。 2、同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的(奇怪)，观赏了德国(奇丽的景色)，品尝了德国人(人人为我，我为人人)的美妙境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的。 六、作业 把文中让你们感觉到花美的句子或者是对自己有启发的句子抄下来 五班级语文自己的花是让别人的看的教案_二 【教学目标】 1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、耐人寻味”等词语的意思。 2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 3、

8、了解所介绍的德国风景。 4、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学重点】 1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、耐人寻味”等词语的意思。 2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 3、了解所介绍的德国风景。 【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学预备】 幻灯片。 【设计理念】 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在同学自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 【教学过程】 一、出示题目，置疑激趣 1、老师板书课题： 自己的花是让别人看的 同学齐读课题，老师问同学有什么疑问。等候同学广泛质疑。 2、老师依据同学提

9、问作梳理并且板书： 我们的问题都集中在是什么?为什么?怎么样?是谁? 提示： 一是题目可以给读者设个悬念，读者思索。 二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。 (读写结合。) 二、初读课文，整体感知 1、读课文： 自由朗读课文、自行解决字音问题。 2、快速扫瞄课文： 解决简洁问题。 3、课文是谁写的?课文讲了什么事儿? 4、季老其次次到德国,表达了怎样的感慨?抓出中心句。 (多么奇丽的景色!多么奇怪的民族!) 说明德国是德意志民族、日尔曼民族。 板书： 奇丽奇怪 三、深化理解 1、奇丽的景色： 哪些句子突出表现了奇丽的景色?勾出漂亮景色的句子。画出

10、你认为很重要的词语。 (抓住“花团锦簇、万紫千红、花的海洋、目不暇接、山_上”来想象。相机理解“花团锦簇、万紫千红”词义。) “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、万紫千红。” “很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，目不暇接。” 同学在沟通有关奇丽景色的过程中，师相机： 强调生字的书写(这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗?同学板书两个词语);读到这个“花团锦簇”词语，你眼前消失了什么?读到“万紫千红”呢? (想象。) 对比理解“花团锦簇(多而茂，重形态)、万紫千红(艳而娇，重颜色)”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗? 放

11、PPT这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互分散着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是万紫千红。 把词语带入句子，练读，重品尝花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展现这种漂亮。熟读到能背诵的程度。 介绍两次到德国的时间第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战斗期间。其次次到德国又恰逢_结束不久。中国的_处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。(出示PPT)所以当看到这样的景色时，才会发出这样的感叹!带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读?还可以怎么读?可以转变句子来表达你的慨叹。 (多种理解与再造表达

12、。) 对于而言，这真是一种漂亮得近乎奇妙的景色。再读中心句。 2、奇怪的民族： 有哪些句子能够体现德国是个奇怪的民族呢? “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 同学在沟通有关奇丽景色的过程中，师相机： 生沟通缘由。 补充资料： 没有阳台的就放在窗台上，有意把窗帘做成半截的。花的仆人看花的什么?什么是花的脊梁?(散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么

13、呢?(充分观赏到娇艳的鲜花)这些做法充分说明白：自己的花是给别人看的。 读课题。 见此情景估量德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是莞尔一笑，语言是正是这样。“这样”是指什么?(上文、扣题)什么是“莞尔一笑”?(很轻松的微笑)想想女房东为什么是这样的表情?(这在德国是很平常的、为自己的民族而骄傲)女房东的表情和语言充分说明白自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。 这种境界指什么境界?(“人人为我，我为人人”)这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为?(分享、彼此关怀、眼中有他人)在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界?

14、这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。 现在来谈谈为什么觉得这个民族是奇怪的? (联系到民族的奉献风尚来谈。) 老师提问，同学用课文里的句子回答： 这个民族的奇怪之一就是他们的花不象中国那样他们就是要 所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道奇丽的景色。 是啊!的确值得我们好好的思索。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个奇怪的民族。季老先生最终发出了这样的慨叹：(齐读)多么奇丽的景色!多么奇怪的民族!读中心句。 四、回到主题，结

15、课 1、四五十年后季老再次回到德国，对伴侣们说：改变是有的，但是漂亮并没有转变。这不变的漂亮包含什么呢? 2、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇怪的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢?(欣赏这种“人人为我我为人人”的思想)是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才消失了奇丽的景色，成就了这个奇怪的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美妙人间”。当人人都做到“我为人人”时，信任世界将会变得多么美妙。 3、现在再来看看这个题目，你怎样理解?指着板书提示 (这个题目既表现了德国的漂亮，更包含了德国这个民族的

16、传统风尚每朵花上都承载着人心灵的美妙。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。) 【板书设计】 自己的花是给别人看的 多么奇丽的景色!多么奇怪的民族! 花团锦簇人人为我 万紫千红我为人人 五班级语文自己的花是让别人的看的教案_三 教学目标： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁”等词语。 2、通过联系生活实际、联系上下文等方法理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、目不暇接、耐人寻味”等词语的意思。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 4、在反复朗读与想象练说中再现文章第三自然段所描述的漂亮画面。 5、通过结合上下文与生活实际体会含义深刻

17、的语句，从中受到启示与训练。 教学重点： 了解所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与训练。 教学难点： 理解“人人为我、我为人人”的含义。 教学预备： 1、同学课前搜集季羡林的生平事迹。 2、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、颂花导入 了解 1、导入。今日我们学习我国语言大师季羡林所写的自己的花是让别人看的。 2、沟通、了解德国及季羡林。 二、初读全文 整体感知 1、同学初读课文，把课文读正确、读流畅，并想想课文主要内容是什么? 2、概括课文的主要内容。先写对德国的印象爱花，再写两次到德国的所见、所闻、所感。 3、同学自同学字词，结合课文相关语

18、句及生活体验理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、目不暇接、耐人寻味”等词语的意思。 4、读自己喜爱的语句及段落。 其次课时 一、激趣导入 同学们，你们喜爱养花吗?花带给我们无穷的享受，它奇丽无比，花香四溢!所以许多民族都爱花，德国就是爱花的民族，这个民族爱花别出心裁!今日让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国，连续学习第25课，请大家齐读课题自己的花是让别人看的。 二、整体感悟 课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给留下怎样的印象?(爱花、爱美)齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感。 三、精读感悟 1、精读“初到德国” (

19、1)德国养花别出心裁，第一次到德国看到德国人养花养在什么地方?请看大屏幕：以自己喜爱的方式读课文其次自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与我们养花有什么不同之处。 同学自学后沟通汇报。 (2)德国人养花养在什么地方?(他们都是把花栽种在临街窗户的外面) 与我们养花有什么不同之处?(中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋里 花的脊梁)他们这样养花的目的是什么?(自己的花是让别人看的) 真是这样吗?季羡林爷爷对德国人这样养花感到惊讶!出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁

20、。”(自由读一读，读出惊讶的语气，指名读) 由于惊讶，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：“正是这样!” (师引读，做“莞尔一笑“的动作，再师生合读) 3)“正是这样”女房东说的是怎样的呢?在德国的大街小巷看到了什么?(板书：街道)自由朗读课文第三自然段。出示：走过 任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，目不暇接。指名读，评价。 你觉得德国街道窗户前的花怎样?(花多，花美)从哪些词语感受到的?(花团锦簇、万紫千红、花的海洋)理解词语。展现画面。板书：

21、花团锦簇、万紫千红 师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样?(兴奋愉悦、神清气爽)带上我们此时的感受，再来读这段话，信任你会读得更好。) 生读，评价。 (4)季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感受颇深。他有什么感受?出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 自由读一读，你明白了什么?“颇”是什么意思? “耐人寻味”什么意思?是什么境界耐人寻味?(板书：人人为我、我为人人

22、) 联系上文同桌相互说说对“人人为我，我为人人”的理解。原来在奇丽的景色背后，竟隐蔽着如此崇高的思想境界呀!齐读。 联系生活实际，说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。 过渡： 季老第一次到德国感受到了德国街道奇丽的景色，感悟了德国“人人为我，我为人人”的崇高境界，其次次到德国又有什么见闻和感受? 2、研读“再到德国” 1)齐读最终一段。 2)其次次到德国最深的印象是什么?出示句子：“改变是有的，但漂亮并没有转变”“漂亮”指什么?(鲜花是漂亮的， “人人为我，我为人人”的境界也是漂亮的)什么发生了改变?(城市面貌)唯独什么没变? (“花养在临街窗户的外面”的习惯没变;“家家户户的窗子前都是

23、花团锦簇、万紫千红”的景象没变;“德国人爱花之真实”没变;“我为人人，人人为我”的境界没有转变。) 3) 指导朗读：四五十年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人“人人为我，我为人人”的境界照旧没有转变，你对德国布满怎样的情感?(崇敬、赞美、鄙视)怀着这样的情感齐读。留意读的时候，在“漂亮”后稍有停顿，“没有转变”要拉长读重。 4)季羡林爷爷把这当做了自己的其次家乡，他发出由衷的感叹出示句子，齐读：多么奇丽的景色!多么奇怪的民族!(板书：奇丽的景色 奇怪的民族)(多么别出心裁的民族，多么了不得的民族呀!让我们大声齐读，读出对德国的鄙视，留意把奇丽、奇怪拉长读重。 5)季羡林闲逛异乡

24、，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，触景生情，感叹之余，内心涌起了另一种情思。出示： “我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。” 在梦中，又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德国街道窗户前都是花团锦簇、万紫千红的景象，想到“人人为我，我为人人”的境界。) 人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人”的境界震撼了，他对祖国寄予由衷的盼望，的盼望是什么? 三、回顾总结 一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象?(多么奇丽的景色，多么奇怪的民族!)两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了自己的花是让别人看的这篇优美的文章，但

25、两次写法不一样，第一次到德国主要写了所见的奇丽景色和所感“人人为我，我为人人”。再到德国主要写了的所感-“改变是有的，但漂亮并没有转变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。 所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗?先积累一些优美的词句，好吗?我们在回过头来，把你喜爱的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。抽生读背。 四、拓展升华 大家积累了这么多优美的语言，也像季老一样到过不少的景色优美的地方，那些地方肯定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗?请看大屏。读要求后，同学伴乐写作。 板书设计： 25 自己的花是让别人看的 屋里：花的脊梁 初到德国： 人人为我 我为人人 爱花 街道：花团锦簇 万紫千红 奇丽的景色 奇怪的民族 再到德国：漂亮并没有转变