小稻秧脱险记 (2)

《小稻秧脱险记 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小稻秧脱险记 (2)（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小稻秧脱险记教学要求：1学会本课中出现的生字，理解词语意思。2初步了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。3能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文脉，重点学习“遇险”。教学过程：一、揭示课题，质疑激趣1今天，我们一起学习一篇童话故事，题目是小稻秧脱险记。小稻秧是什么样儿的？看，这就是小稻秧。（图）初夏时节农民伯伯把稻种撒到秧田里，不久就长出碧绿的秧苗，这是插到大田里的稻秧，在这里他们将茁壮地成长。2.指“险”，这是一个生字，指名读，脱险就是？既然有脱险，那脱险之前一定就有？（遇险板书）小稻秧究竟遇到什么危险，又是如何脱离危险的，让我们一起走进第18课小稻秧脱险记（读课题）赶紧打开书，自由

2、朗读课文，注意读准字音读通句子，想想刚才的问题。二、初读课文，初步感知1.理清文脉找一找，课文哪几小节写小稻秧遇险？那3.4.5小节写的是小稻秧？板书脱险。课文很清楚地分成两部分，就是遇险和脱险。赶紧读读课文的1.2小节，思考：小稻秧遇到了什么危险？2.概括1.2节内容，学生学”杂”学生自由读，回答3人：一群杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。（小稻秧被杂草抢掉了营养，病倒了）师述内容，板书杂草。杂，书写这个生字时你有什么想提醒大家的？学生书空。3.理解词语，读好句子，了解险情这杂草专抢庄稼的营养，这不，小稻秧刚搬好新家，一群杂草就冲上门来了，1.2小节中描写杂草的词语你能读正确读响亮吗？出示：

3、团团围住，气势汹汹，蛮不讲理，不由分说，一拥而上，拼命地抢开火车读。（拼，怎样记住他，形声字，右边是并）再开火车读。一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧？（指读“团团围住”）现在汪老师当小稻秧，这一组同学当杂草。（情境表演理解词语）老师（手势）：杂草真多呀，我到这边来（生紧跟围住），看，一群杂草把我-团团围住。你们，你们要干什么？（生结合内容演）看，他们板着脸嚷着，多凶狠，这就叫“气势汹汹”。杂草逼着小稻秧交营养，小稻秧说？（指名读）可杂草认真听解释吗？这就叫“不由分说”。肥沃的稻田里，营养明明属于？可是一群杂草把小稻秧引读第1节。还不由分说引读第2节。杂草真是“蛮不讲理”。相信你

4、能通过朗读表现出这些词语的意思。齐读刚才的词语。放到句子中读读，你看到了怎样的杂草。划出写杂草的句子，指名学生读说。男女生加动作齐读。杂草拼命地抢狠狠地抢，他们有没有想到小稻秧的感受？那你能体会到此时此刻小稻秧的感受吗？交流，你来读读小稻秧的话。（是呀）可是，跟杂草相比，小稻秧显得那么柔弱无助，根本不是他们的对手。（引读体会小稻秧心情。）小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，疑惑地说（生读好句子）（意思是说，反问句换说法）小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，害怕地说小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，生气地说小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，着急地说（小稻秧正是长身体的时候，没有营养可不行哪）激烈的争吵中，小稻秧气得

5、还会气得？（发抖，掉泪，直叹气，说不出话）其实他真想对杂草大声说?（呐喊）小稻秧遇险啦，我们都为他担心呢。指名读1.2小节，师随机评价。齐读再一次感受杂草的蛮横稻秧的无助。4.遇险的小稻秧急需救助，谁在紧要关头出手相救？这就是喷雾器大夫。喷雾器你们了解吗？（图）瞧，这就是喷雾器，他是庄稼的好朋友。他有个秘密武器叫“除草剂”，顾名思义除草剂就是？小稻秧怎样脱险的，赶紧读读3.4.5小节。喷雾器跟杂草还有一段有趣的对话呢，就在第3小节。划出对话，先自己读读，再四人小小组分角色读。相机学习“欺负”，负读轻声，负组词。（洪亮的声音读出来。该出手时就出手。警觉地，你读的感觉真好。）对话中有这样一个词语“

6、收拾”，他在句子里是什么意思，请选择，联系上下文说理由：A整理整顿 B修理 C惩罚教训 D消灭（可在这里读4.5节再选择）一阵微风吹过。杂草-小稻秧呢引读4.5节。齐读3.4.5小节三、 了解内容，理清层次学习了词语，读通了课文，重点了解了小稻秧遇险的情况。谁能说说，小稻秧、杂草、喷雾器大夫他们之间究竟发生了怎样的故事？这就是小稻秧脱险的故事呀，小稻秧究竟如何脱险的，下节课我们继续探讨。四、 作业 （ 描红、组词） 教学反思：这节课，我感觉上得很不好，主要表现在：教学目标不明确，教学内容不饱满，条理不清晰。问题还是出在个人的备课环节上，第一次试上时，把课文中的重点词语分成两组，描写杂草和小稻秧

7、的，上完后感觉学生对故事情节没有清晰的把握。于是把两组词语的出示顺序改变了一下，按照遇险和脱险两部分内容学习有关词语，上下来感觉条例清晰了，但是内容不饱满。于是我决定对第一课时教学内容重新调整。在学习词语，读通课文的基础上，学习第一段遇险部分，改变第一课时不分析理解课文的惯例。教学中，初读课文，引导学生把课文分两部分，学习了第一部分的词语，读通句子后我们就理解体会内容，对第二部分我们只是学习词语，读好小节。实际教学中，对于句子的朗读和理解，老师引导得还不够，有点重复啰嗦之感。这次教学，让我想起最近跟学生一起学课文金子，主人公彼得靠自己的勤劳和智慧创造了财富。回头看看我耕耘的田地，埋头苦干的形象

8、我也许在积极树立着，但是课堂的教育教学智慧恰恰是我非常缺乏的。调研课下来，我怀着一种愧疚感，想象这样一个个学期，学生语文课堂上真正的收获不多，内心很对不起学生。教学业务能力强是一个老师的立身之本，平时自己对教学的深入研究很少，重复劳动比较多，有创意的比较少，滥竽充数的现象还是存在的。我要向所有的三年级老师看齐，努力弥补自身不足，好好钻研教材上好课。评课： 1.老师根据三年级学生的学习特点，通过创设情境，师生共同表演，并结合句子理解词语的意思，如“不由分说”“气势汹汹”等词语的理解还是比较到位的。2.每个生字词教学都有侧重点，音、形、义突出哪个，老师备课时都做了精心安排。对内容的理解，老师通过带领学生反复朗读句子来了解童话中人物的形象，体会人物的内心感受。4.注意中年级的教学训练点，能注意引导学生初步学习分段，说段意，主要内容等。需要注意的是:1。教学的形式要为内容服务，要有实际的效果。2.老师的课堂调控能力要进一步提高，不被原先的预设框死，对于课堂生成的资源要能灵活利用。3.对于一二课时的教学内容和教学流程安排大家可以进一步探讨。