角的初步认识教学设计

《角的初步认识教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的初步认识教学设计（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、角的初步认识教学设计教学目标1 .初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2 .通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3 .创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难教学点：是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学过程活动一 引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这

2、四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？ 【请学生上台演示】师：如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形角【设计意图 对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】活动二 感知（1）观察P38页的主题图，找角。师：同学们看，新的一天开始了，我们的校园早早的热闹起来，一天的学校生活又开始了，请同学们仔细观察，在我们的校园中有哪些角？ （学生

3、回答）（ 2）寻找教室中的角。师： 角存在于我们生活中的各个地方， 大家仔细观察， 在我们教室里哪些地方有角？ （学生汇报）师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？师：请同学们拿出三角尺，用手压一压上面的角，看有什么感觉？师：摸一摸两边有么感觉？（ 3） 认识角。师：角到底是什么样子的呢？它由哪几部分组成呢？出示课本例 1 图师：让我们去掉角的这些漂亮的外衣，看一下角的真实的面目。师：指角的顶点。这是什么？ 指边？这是什么？小结：角有一个顶点，两条边。（ 4）找角、判断角。出示练习八第 1、 2、 3 题，判断哪些是角，哪些不是角。【设计意图 角与实际生活有着密切的联系，

4、周围许多物体上都有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角， 并从中抽象出所学的角， 使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 】活动三 创造师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。在做的过程中，你发现，一个角由几部分组成？（学生回答）师：角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边” ，这两根小棒相交的地方叫做角的“顶点” 。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学

5、生自主去发现角的三部分。 】活动四 探索师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？（学生操作）师：你们能让角变小吗？（学生操作）师追问 ：根据刚才的操作，你发现角的大小与边的什么有关？（学生思考回答）师小结：两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就小，与边的长短无关。【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体 的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念K活动五R 画角深化角的认识师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说 一说，你是怎样画的。出示【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。请学生在黑板上画。【设计意图画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】三、巩固练习。回家后找出家中物品上的一些角，指给家人看看。四、课堂小结：同学们这节课还真学到了不少知识， 谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现 满意吗？板书设计角的初步认识认角有一个顶点，两条边（都是直的）角的大小 与两条边张开的大小有关画角